【正文】 第一印象，接著一句發(fā)自肺腑的問候，一個輕輕的招手讓我融入到了學生中間。然后，或是一個故事、或是一幅圖畫、或是一次小小活動，如在“統(tǒng)計”教學中，我先讓學生進行“投球”活動，引導學生進入課堂、進入角色。師生角色的轉換為我們構建和諧平等的課堂教學氛圍打下了良好的基礎，孩子們很快就進入了角色，享受到了課堂教學給他們帶來的無窮的樂趣。優(yōu)化和諧、民主師生關系：“親其師”，才能“信其道”，良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢于參與的先決條件。學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂于學習。我的做法是：教師首先要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上多關心他們，從而激起對老師的愛，對數(shù)學的愛；其次，教學要平等，要面向全體施教，不能偏愛極少數(shù)學習成績好的學生，而對一部分學習有困難的學生卻漠不關心。去年剛接班時，我聽說我們班有這樣一個孩子：性格比較內向，不愛與別的同學說話，成績較差，我試探著與他進行溝通，談心，了解他的情況，接著，我找到班里一些性格較好，學習優(yōu)異的同學與他結成幫教小組，要求這些同學不僅在學習上耐心輔導他，還要主動帶他參加課間活動及學校組織的各項活動。課堂上，我刻意選一些簡單的問題讓他回答，讓全班同學用掌聲鼓勵他發(fā)言，有意識地關心他，輔導他，對他的點滴進步施以更多的鼓勵，讓他每天都能獲得成功的喜悅。同時，我主動與他的家長進行了溝通，表示了對他家庭的關注，當著他的面，我首先肯定了她兒子的優(yōu)點和在學校里的進步，讓他母親重新認識她老犯錯誤的兒子，對他樹立信心，說服她改變簡單粗暴的教育方法，多與孩子談心，多溝通，多些寬容和理解。功夫不負有心人，這名男生有了很大的轉變，上課時注意力集中了，學習成績也有了顯著提高。在課堂里，教師包辦的事情要盡量少一些，學生主動學習的機會要盡量多一些，師生共同融入情境教學中去，營造一個和諧民主的學習氣氛。讓課堂成為師生心靈交融、情感呼應的園地。這時，教師才真真正正地成為學生的良朋知己。二、給孩子們創(chuàng)造一個想像的空間：給孩子們創(chuàng)造一個想像的空間，這就要求我們數(shù)學教師把學習的空間和時間還給學生，讓學生主動參與數(shù)學活動的全過程，讓學生充分施展自己的才智，讓學生從中體會到“參與之樂、思維之趣、成功之悅”。我的做法是：鼓勵孩子們積極參與實踐活動，當數(shù)學和兒童的現(xiàn)實生活密切結合時，數(shù)學才是活的，富有生命力的，才能激發(fā)兒童學習和解決數(shù)學問題的興趣，激發(fā)兒童思考與創(chuàng)造的源泉。如在教學容積與容積單位時，課前我給學生留了這樣一個作業(yè)：“生活中，你在哪里發(fā)現(xiàn)過升與毫升這兩個容積單位”，帶著問題，學生從家里、商店、超市搜集了很多物品的容積，有的是通過咨詢，有的是通過看標簽，還有的是通過測量等方法來親身感知物品的容積。課堂中讓學生從中篩選信息、提出數(shù)學問題，并解決它，這樣課堂不再是老師預先設計好的“口袋”，而變成了學生主動探尋知識、展示自我的舞臺；在合作交流中重視學生良好習慣的培養(yǎng)，要讓學生善于傾聽、樂于傾聽。每堂課我都充滿激情，用和藹的微笑、贊許的眼神、親切的語言營造一個師生相互溝通的平臺。在學生相互合作交流中，學會專心傾聽別人的發(fā)言，能聽出別人發(fā)言的重點，能對別人的發(fā)言做出判斷和思考，讓每一個孩子都有自己的見解，樂于贊賞，敢于大膽表達，這樣不僅能集思廣益，還能獲得他人的尊重。給孩子們創(chuàng)設一個充滿了樂趣、充滿了吸引力的思維空間，無疑會給孩子們的學習帶來無盡的知識源泉。三、面向全體、分層要求： 在數(shù)學課堂教學中，把面向全體學生作為課堂教學的基本立足點，從充分發(fā)揮學生的主體地位和主動精神出發(fā)，分層前進，鼓勵和引導學生積極參與到數(shù)學學習中去，主動學習知識，增長技能。在平時的教學中，我的做法是：依據(jù)學生的知識基礎、學習能力將全班學生分成高、中、低（A、B、C）三個層次，并且記錄在案，但不向學生公開，否則有可能助長“優(yōu)等生”的傲氣，挫傷“學困生”的自尊心，增加“學困生”的學習壓力。在平時數(shù)學課堂教學中，我對不同層次的學生提出不同的要求，（1）、教學目標上的分層要求：教學目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿，對整個教學過程起著調節(jié)、導向和控制作用。針對不同的教學對象制定不同教學目標：人人達到的基礎教學目標和學有余力的學生立足發(fā)揮他們的潛力的提高性教學目標。如在“分數(shù)（百分數(shù)）乘法應用題”教學時，要求低層次的學生能初步看懂線段圖，能根據(jù)線段圖正確列式；而對高層次的學生則要求他們初步學會畫簡單的線段圖，并能正確列式。這樣有利于保持和激發(fā)不同層次學生的學習興趣，避免因教學目標一刀切而造成的差生跟不上，優(yōu)生浪費時間的不良現(xiàn)象。（2）、課堂提問上的分層要求： 課堂提問要根據(jù)水平較低的學生接受能力情況，先提問中下水平的學生，可通過他們的自學、思考以及老師的點撥引導來回答問題。再利用他們知識上的不完善，回答問題的不完整，把問題展開，進行討論，由淺入深，來提問中等生。在突破重點難點時，就要發(fā)揮優(yōu)等生的優(yōu)勢，啟發(fā)全體學生深刻理解，及時進行反饋。如怎樣判斷兩個相關聯(lián)的量成正比例、反比例及不成比例？我讓低層次的學生可以通過看書回答，中、高層次的學生當然都能熟練回答。（3）、練習設計上的分層要求：課堂教學中，要使學生牢固掌握某種知識或技能，必須重視課堂練習。如果用統(tǒng)一的練習題來要求不同發(fā)展水平的學生，要么使學生吃不飽，要么使學生吃不了。根據(jù)學生不同發(fā)展水平的實際，布置基本題和思考題，對中下等生只要求掌握數(shù)學的基本要求，做好基本題，對學有余力的學生，既做好基本題又要做思考題。這樣分層要求練習，使不同的學生都體驗到練習成功的樂趣。如，在教學分數(shù)基本性質后，我設計了這樣一組練習題，讓不同層次的學生參與練習。1/2 ＝/4＝ /8；1/2＝4/ ＝ 8/ ；2 ＝/ ＝/，這樣三層練習題就較好地照應了全體學生，使全體學生練有所得，都能體驗到成功的樂趣。在教學實踐中，我還對同一練習對不同層次的學生提出不同的要求。課本上除了選學題和思考題以外的習題都是要求全體學生掌握的。因此對于這些習題，我要求每一個學生均能掌握，對于能用多種方法進行解答的應用題，對學困生我只要求他們用一種方法進行解答，并進行巡視發(fā)現(xiàn)及時輔導，使他們通過努力也能完成。對于學有余力的中上等層次的學生，我則要求他們能用不同的思路進行分析與解答，并找出最佳解法，以提高他們的解題能力。（4）、評價上的分層要求：成功的評價反饋是對學生學習的最高獎賞，是激勵學生學習的有力手段。對不同層次的學生應采用不同的評價標準。對學困生我通常采用表揚評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步；對中等生我通常采用激勵性評價，既揭明不足又指出努力方向，促使他們的積極向上；對優(yōu)等生采用競爭性評價，堅持高標準嚴要求，促使他們更加嚴謹謙虛，不斷超越自我。運用數(shù)學魅力，激發(fā)學習興趣，讓各層次學生主動探求新知。小學數(shù)學本身存在著一些有趣的規(guī)律和現(xiàn)象，這正是數(shù)學的魅力。作為教師要充分利用這個有利因素，設計出讓學生置身于其中的教學程序，從而在教學中讓學生的思維始終處于活躍狀態(tài)，激發(fā)他們學習的興趣。長此以往，不同層次的學生在教師的激發(fā)下，都會增強學習數(shù)學的興趣，使他們主動地參與到探求新知的活動中去。如教學“圓的周長”時，首先讓學生拿出大小不等的圓片和準備好的白線。然后，指導學生用白線沿著圓片的邊繞上一周再量出各自的長度，最后，讓學生計算白線的長度與圓片直徑的關系。從而發(fā)現(xiàn)圓的周長總是圓的直徑長度3倍多一些。這樣逐步分層前進，使不同層次學生都充分參與探求新知識的活動，主動研究周長與直徑關系，其教學效果當然不言自明。總之，數(shù)學教學的成功是建立在眾人合作搭建的和諧平臺之上，既要抓住課堂教學，又要培養(yǎng)學生主動探究，善于學習的能力和自覺學習的良好學習習慣