如何通過校本教研提高課堂教學效率(編輯修改稿)
2025-03-23 12:05 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 這是第四個層次 。一個教師如果達到了第四個層次 ， 就會成為一個教學專家 ， 在教學中不管從哪個知識點切入 ， 都能把各種知識連接起來 。 一些特級教師之所以能隨心所欲的駕馭教材 ， 就在于他們達到了第四個層次 。 教材包括了知識體系、能力體系和價值體系三個層面 ? 華東師大的鐘啟泉教授認為：當代教學論從三個層面對教材進行了廣義的界定。 ? 首先，教材是兒童應當掌握的知識體系 ，包括事實、概念、法則、原理等等。 ? 第二，教材是知識背后的能力體系 ，通過各種作業(yè)和活動促進兒童能力的發(fā)展。 ? 第三，教材還包括了能力體系背后的價值觀、世界觀和倫理道德規(guī)范。 這三個層面是統(tǒng)一而不可分割的。 三、怎樣開展“說教材”活動 ? “ 說教材 ”不同于過去的“ 通教材 ”，“通教材”僅僅是把教材的知識點從頭到尾“通”一遍，把不明白的問題和重點、難點搞清楚，一般是教哪冊“通”哪冊，并沒有注意教材的整體性。 ? 而“說教材”要求教師要整合教材 ，不管教哪個年級的，都要了解整個學段的課程標準的要求和教材的編寫意圖，要從教材的知識體系、能力體系和價值體系三個層面來把握教材。 ? （三門峽發(fā)紅頭文件，作為評選優(yōu)秀教師的條件，靈寶市說教材競賽，惠濟區(qū)推廣會） 文件中規(guī)定 ? 以王敏勤教授的 “畫教材知識結(jié)構(gòu)圖、說教材、同課異構(gòu)、寫課例分析” 為切入點。通過開展此項活動，提高直屬初中全體任課教師對課程標準的深入理解，對初中學段教材的整體把握，對所教學科知識的綜合運用和靈活運用，從而提高教師的專業(yè)水平和教學能力，提高課堂教學的效率，建構(gòu)“平實”、“真實”、“豐實”、“扎實”的高效課堂，全面提高直屬初中的教學質(zhì)量。 靈寶市：周六教研 從“平面教研”向“立體教研”轉(zhuǎn)軌 ——靈寶市開展說教材比武競賽活動 ? 自從今年元月，全國課改專家王敏勤教授在靈寶考察過后，遍布全市中小學的以畫知識樹為抓手以解讀課標教材教法三方面內(nèi)容為主的教研活動，已經(jīng)悄然興起。 ? 教體局局長馬穩(wěn)庚認為：我們以往重視的是教學方法的改革，卻不知道真正應該改革的首先應該是教材。如果對教材未鉆研透徹，教學方法無論如何改革，也只能是“舍本逐末”。 靈寶市的教材研究改革，在局領(lǐng)導的重視下，首先從全市性的畫知識樹開始，進而開始了全市性的說教材競賽活動。 ? 202
教學課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1