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如何通過(guò)校本教研提高課堂教學(xué)效率-在線瀏覽

2025-04-06 12:05本頁(yè)面
  

【正文】 、小學(xué)四年、初中四年、高中三年),基本沒(méi)有后顧之憂。中小學(xué)均衡發(fā)展,學(xué)校大部分是從小學(xué)到高中,基本不存在擇校問(wèn)題。 提高課堂教學(xué)效率有兩個(gè)支點(diǎn) ? 一個(gè)支點(diǎn)是教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握, 另一個(gè)支點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法 。 ? 在教學(xué)方法方面,如果不能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,教師即使 24小時(shí)都在工作,也沒(méi)法顧及到每個(gè)學(xué)生,也不能保證每個(gè)學(xué)生都能得到很好的發(fā)展。但是對(duì)于怎樣提高課堂教學(xué)的效率,大多還局限于教學(xué)方法方面。如洋思中學(xué)的“先學(xué)后教”,東廬中學(xué)的“教學(xué)合一”,杜郎口中學(xué)的“三段六環(huán)”,兗州一中的“循環(huán)大課堂”,無(wú)一不是以教學(xué)方式的改革而聞名。在大會(huì)發(fā)言的 12個(gè)省市的 19個(gè)單位代表,講的都是如何轉(zhuǎn)變師生的教學(xué)方式,很少有人談到教師如何把握課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的問(wèn)題。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,各地區(qū)可以自選教材。這種教材的多變,也給老師的把握教材帶來(lái)了難度。而對(duì)于教師來(lái)講卻大不相同。 重新學(xué)習(xí)魏書生、孫維剛、馬芯蘭的經(jīng)驗(yàn),會(huì)有很大啟發(fā)。(鏈接) ? 孫維剛要求學(xué)生每天睡眠 9小時(shí),高中數(shù)學(xué)從來(lái)沒(méi)有課后作業(yè) 。(鏈接) 把握教材的基本含義 如果隨便問(wèn)一個(gè)剛參加工作的青年教師:你能把握教材嗎 ? 他會(huì)很自信的說(shuō): “ 沒(méi)問(wèn)題 ! 你說(shuō)課本中哪個(gè)題我不會(huì)做 ? 哪篇文章我不會(huì)講 ? ” 其實(shí) , 把握教材不僅是指理解教材中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn) , 更是對(duì)教材的整體把握 。 (如高中數(shù)學(xué)教材的啟示 ) 如同數(shù)學(xué)中的點(diǎn)、線、面、體一樣,知識(shí)的掌握也分為四個(gè)層次。 高水平的教師要能隨心所欲的駕馭教材 只有把整個(gè)學(xué)段的知識(shí)縱向 、 橫向聯(lián)系起來(lái) , 才能形成一個(gè)知識(shí)體 , 這是第四個(gè)層次 。 一些特級(jí)教師之所以能隨心所欲的駕馭教材 , 就在于他們達(dá)到了第四個(gè)層次 。 ? 首先,教材是兒童應(yīng)當(dāng)掌握的知識(shí)體系 ,包括事實(shí)、概念、法則、原理等等。 ? 第三,教材還包括了能力體系背后的價(jià)值觀、世界觀和倫理道德規(guī)范。 三、怎樣開展“說(shuō)教材”活動(dòng) ? “ 說(shuō)教材 ”不同于過(guò)去的“ 通教材 ”,“通教材”僅僅是把教材的知識(shí)點(diǎn)從頭到尾“通”一遍,把不明白的問(wèn)題和重點(diǎn)、難點(diǎn)搞清楚,一般是教哪冊(cè)“通”哪冊(cè),并沒(méi)有注意教材的整體性。 ? (三門峽發(fā)紅頭文件,作為評(píng)選優(yōu)秀教師的條件
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