【正文】 達(dá)到怎樣的要求，教師必須根據(jù)單元教學(xué)要求和本節(jié)課自身的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出明確、具體的課堂教學(xué)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)具有導(dǎo)向和標(biāo)尺作用。另一方面教學(xué)目標(biāo)又是教學(xué)的終點(diǎn)，是衡量教學(xué)是否成功的標(biāo)準(zhǔn)。每一節(jié)課要完成的任務(wù)往往不只一個(gè)，在備課時(shí)教師要十分熟悉教材體系和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，同時(shí)要深入了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力的狀況，確定恰當(dāng)?shù)闹R(shí)點(diǎn)和練習(xí)作為教學(xué)目標(biāo)。特別是一些年輕教師，最大的劣勢(shì)就是缺乏經(jīng)驗(yàn)，尤其是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。為此一定要做好教學(xué)準(zhǔn)備工作。授課中還要抓住要點(diǎn)，精講多練。整堂課自己在上面喋喋不休，學(xué)生在下面昏昏欲睡，效果可想而知。設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有明確的目的性、針對(duì)性、方向性、有思維價(jià)值。另外，講授重點(diǎn)內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。注重遷移訓(xùn)練，提高學(xué)生能力遷移訓(xùn)練的內(nèi)容針對(duì)性要強(qiáng)，設(shè)計(jì)的練習(xí)題、選用的材料質(zhì)量要高，要與所學(xué)的知識(shí)、方法、解決問(wèn)題的能力吻合；要有代表性、典型性，做到練會(huì)一題，會(huì)做多題。要精心選擇、設(shè)計(jì)題目，把好質(zhì)量關(guān)和數(shù)量關(guān)，題目要富有啟發(fā)性和代表性，作業(yè)不能是所學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，要充分體現(xiàn)知識(shí)的運(yùn)用和遷移。要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)制定批改要求，寫(xiě)好富有激勵(lì)性、啟發(fā)性的評(píng)語(yǔ)，做好批改記錄，并及時(shí)把作業(yè)批改情況反饋給學(xué)生。把握好課后作業(yè)的質(zhì)和量家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，它具有理解、鞏固，發(fā)展、深化，診斷、補(bǔ)救的功能。提高了課堂教學(xué)效率，課堂的練習(xí)量已經(jīng)很大，再過(guò)多地留一些重復(fù)性的作業(yè)會(huì)讓學(xué)生厭煩，會(huì)加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致厭學(xué)。而是要不拘泥形式的依據(jù)學(xué)生實(shí)際，根據(jù)學(xué)生能力水平的高低，用心地設(shè)計(jì)一些不同層次，不同類(lèi)型的作業(yè)，使作業(yè)真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。各學(xué)校要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力，開(kāi)齊、上足實(shí)驗(yàn)課，提高實(shí)驗(yàn)學(xué)科的課堂教學(xué)質(zhì)量。二要指導(dǎo)學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)要求，讓學(xué)生動(dòng)手操作，完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。教師課堂上的演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)盡量變?yōu)閷W(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)來(lái)完成，對(duì)可見(jiàn)度低而又無(wú)法讓學(xué)生分組做的實(shí)驗(yàn)，可以借助現(xiàn)代教育手段增加其可見(jiàn)度。三要對(duì)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況進(jìn)行不定期地抽查一次。運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的重要手段?，F(xiàn)代化教學(xué)手段，其顯著的特點(diǎn)，一是能有效地增大課堂的容量，減少板書(shū)，使教師能把更多的時(shí)間和精力投放在引導(dǎo)學(xué)生探究重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題上，提高教學(xué)效率；二是直觀(guān)性強(qiáng)，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于啟發(fā)學(xué)生的形象思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。1倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生“學(xué)會(huì)”和“會(huì)學(xué)”新課堂改革積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人，從而體現(xiàn)以人為本的思想，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，最終達(dá)到讓學(xué)生會(huì)學(xué)的目標(biāo)。其次要放在課外知識(shí)的學(xué)習(xí)、搜集上。從而實(shí)現(xiàn)超前、廣泛、深刻地學(xué)習(xí)。其二要用在教師提出問(wèn)題，學(xué)生一時(shí)回答不上，或七嘴八舌，答案不集中時(shí)，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，在爭(zhēng)論、觀(guān)念碰撞后形成比較正確的結(jié)論；其三是用在與本節(jié)有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)聯(lián)系和測(cè)評(píng)時(shí)，讓學(xué)生先嘗試自主完成，后帶著初步成功的興奮或暫時(shí)的迷惑進(jìn)行合作交流，大家在急不可待的心理趨使下，積極地詢(xún)問(wèn)、交流、互補(bǔ)和生成。尤其是綜合課程的科學(xué)課中，先讓學(xué)生猜測(cè)、假設(shè)，再在教師指導(dǎo)下，學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)，加以驗(yàn)證。傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)是把新知教學(xué)作為課堂教學(xué)重點(diǎn)的，除了對(duì)課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)有明確的規(guī)定外，還對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配有具體的要求：檢查復(fù)習(xí)一般在課前5分鐘內(nèi)完成、導(dǎo)入新課用1分鐘左右、新知教學(xué)一般控制在20分鐘左右、鞏固練習(xí)安排8分鐘左右、全課總結(jié)1分鐘左右，課堂作業(yè)5分鐘左右。但是學(xué)生的有效學(xué)習(xí)的時(shí)間并不是固定不變的，因人、因年齡、因課堂教學(xué)的精彩程度的不同而異的，所以在課堂教學(xué)中對(duì)復(fù)習(xí)和新授的時(shí)間要進(jìn)行合理靈活地調(diào)整。這樣雖然復(fù)習(xí)的時(shí)間增加了，但是由于舊知復(fù)習(xí)得實(shí)、復(fù)習(xí)得透，為新知學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，學(xué)生很容易理解和掌握新知，新授時(shí)間就會(huì)大大縮短，甚至新授時(shí)間會(huì)短于復(fù)習(xí)時(shí)間，這樣也能在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，這就是復(fù)習(xí)與新授時(shí)間上呈倒掛式的課堂教學(xué)模式，這種課堂教學(xué)的模式是當(dāng)前課堂教學(xué)所倡導(dǎo)的。這是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的保證。（1）、培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講、注意力高度集中的習(xí)慣專(zhuān)心聽(tīng)講是學(xué)生理解和掌握知識(shí)的前提。聽(tīng)課時(shí)能夠約束自己，不受外界干擾，思想不開(kāi)小差，不作小動(dòng)作。（2）、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課本的習(xí)慣自學(xué)是將來(lái)學(xué)生進(jìn)入中學(xué)，大學(xué)乃至投身社會(huì)繼續(xù)獲取知識(shí)的途徑。教師要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法：找出重點(diǎn)劃下來(lái)，發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)做標(biāo)記。如在教學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生慢慢地逐字、逐句地讀。（3）、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣學(xué)生日復(fù)一日天天要做作業(yè)，這是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的好機(jī)會(huì)。經(jīng)常開(kāi)展作業(yè)展評(píng)，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)作業(yè)認(rèn)真，書(shū)寫(xiě)規(guī)范的學(xué)生，給同學(xué)們做學(xué)習(xí)的榜樣。有疑問(wèn)才有變通，有變通才有創(chuàng)造。在教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，使他們敢于向課本挑戰(zhàn)，敢于向教師挑戰(zhàn)，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。教師要注意保護(hù)學(xué)生的好奇心，自尊心，不管他們提出的問(wèn)題是否合理，是否有價(jià)值，都給予鼓勵(lì)。不論學(xué)生提出什么問(wèn)題，都不要隨意否定，更不要認(rèn)為是學(xué)生在有意刁難老師。有時(shí)趴在桌子上睡一覺(jué)；有的在擺弄鋼筆或鉛筆轉(zhuǎn)著玩；有的同桌兩人時(shí)不時(shí)的小聲說(shuō)話(huà)；有的在不停的交頭接耳，左顧右盼等等，學(xué)生這些不良習(xí)慣，必然打斷教師的上課思路，影響教師教學(xué)方案的實(shí)施，影響了教師授課狀態(tài)與學(xué)生主體的雙邊活動(dòng)，從而也就影響課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。不能對(duì)不聽(tīng)課“開(kāi)小差”的學(xué)生置之不理，采取置若罔聞、視而不見(jiàn)、聽(tīng)之任之放棄的態(tài)度，這樣下去不僅是教師對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，而且提高課堂教學(xué)效率也就成了一句空話(huà)，因?yàn)榻處煼?wù)的對(duì)象是學(xué)生。由于他們年齡小，學(xué)習(xí)目標(biāo)又不十分明確，惰性強(qiáng)，所以缺少學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性?？茖W(xué)告訴我們，每個(gè)人的潛能開(kāi)發(fā)是相當(dāng)大的，有95%的潛能尚需等待開(kāi)發(fā)。強(qiáng)化課堂管理要在教法上下功夫眾所周知，教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。因?yàn)閷W(xué)生的有效注意力是很短暫的，這就要求教師必須不斷的變換方式方法，來(lái)引起學(xué)生的有效注意，讓學(xué)生便于接受，樹(shù)立信心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，有效提高學(xué)生的注意力，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。一旦他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中獲勝，就會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力。好的競(jìng)賽活動(dòng)不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們自我求成的和積極向上的需要發(fā)展更為強(qiáng)烈，而且能作為一種鼓勵(lì)進(jìn)取，反對(duì)懈怠的因素去調(diào)動(dòng)學(xué)生尚處于萌芽狀態(tài)的各種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并使其活躍起來(lái)，強(qiáng)烈起來(lái)。通過(guò)競(jìng)賽，訓(xùn)練學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，又培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。七、建立有效的課堂效率評(píng)價(jià)體系，是促進(jìn)教學(xué)效率提高的關(guān)鍵課堂評(píng)價(jià)對(duì)課堂教學(xué)起著導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。由于教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，因此，課堂評(píng)價(jià)應(yīng)從教與學(xué)兩方面進(jìn)行：關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)，即關(guān)注學(xué)生是怎么學(xué)的。關(guān)注本身就是最好的教育。通過(guò)了解學(xué)生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結(jié)論及其過(guò)程等等學(xué)生的行為表現(xiàn)，評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效率的高低。但不是關(guān)注教師備課是否充分，過(guò)渡是否自然，教學(xué)基本功如何，而是關(guān)注教師如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、如何組織并促進(jìn)學(xué)生的討論、如何評(píng)價(jià)和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和探究的興趣等，以此來(lái)評(píng)價(jià)教師課堂行為表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的“學(xué)”的價(jià)值。不以課堂容量論效率高低。八、做好教學(xué)后記，是提高課堂教學(xué)效率的保證認(rèn)真及時(shí)的做好教學(xué)后記是對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行“反芻”的過(guò)程，也是教師對(duì)自身教學(xué)工作的檢查與評(píng)定，是教師整理教學(xué)效果與反饋信息，找出教學(xué)中成功與不足的重要過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)一些精彩難忘的片段，如課堂導(dǎo)入、恰如其分的媒體應(yīng)用、巧妙的設(shè)問(wèn)、好的教學(xué)方法、開(kāi)放性或啟發(fā)性的問(wèn)題等等，將其記錄下來(lái)，為以后教學(xué)提供參考。記好教學(xué)機(jī)智精彩之處把課堂上處理偶發(fā)事件的智慧及“閃光點(diǎn)”記錄下來(lái)，供今后參考。記好教學(xué)心得記錄下課堂教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)與感受?？傊?，教學(xué)是一門(mén)技術(shù)，更是一門(mén)藝術(shù)。在新課程背景下，讓學(xué)生接受最優(yōu)質(zhì)的教育，是每位教育工作者的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。第二篇：新課標(biāo)背景下如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率新課標(biāo)背景下如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率大紅溝中學(xué) 王文娟英語(yǔ)教學(xué)的目的就是使學(xué)生獲得運(yùn)用英語(yǔ)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，使學(xué)生得到全面發(fā)展。而上述目的必須通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的關(guān)鍵之所在。一、課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題（一）教師方面在課堂教學(xué)中，教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，起到的作用是非常重要的。英語(yǔ)課堂缺乏積極有效的師生互動(dòng)，沒(méi)能充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”。這與新課程標(biāo)準(zhǔn)的“以學(xué)生為主體”，培養(yǎng)“學(xué)生主動(dòng)思維”，發(fā)展“學(xué)生想象能力和創(chuàng)新精神”以及“展現(xiàn)個(gè)性，發(fā)展心智”等教學(xué)目標(biāo)還有很大的距離，這與高考對(duì)英語(yǔ)課堂的要求也是不符合的。有些教師對(duì)教材的處理和把握仍然拘泥于教材，沒(méi)有有效地進(jìn)行取舍、組合、拓展、加深；課堂教學(xué)沒(méi)有真正做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)、高考熱點(diǎn)和高考難點(diǎn)的“三點(diǎn)”滲透，學(xué)生原有的知識(shí)不能得到及時(shí)、適時(shí)的活化；課堂容量偏小，內(nèi)容單一；課堂密度要求不足，學(xué)生參與機(jī)會(huì)少、參與面?。徽n堂節(jié)奏過(guò)慢，課堂氣氛沉悶，課堂留給學(xué)生自疑、自悟、自學(xué)、自練、自得的時(shí)間十分有限甚至沒(méi)有。部分英語(yǔ)教師對(duì)高考的范圍、要求、形式、出題特點(diǎn)及規(guī)律了解不夠明確，在課堂教學(xué)中過(guò)多依賴(lài)復(fù)習(xí)資料，缺乏對(duì)資料的精選與整合，忽視教師自身對(duì)知識(shí)框架的主動(dòng)構(gòu)建，從而使得教師在課堂教學(xué)中缺乏在學(xué)生自主建立系統(tǒng)的英語(yǔ)知識(shí)體系與網(wǎng)絡(luò)過(guò)程中的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)。教師不能及時(shí)獲悉學(xué)生在課堂上有沒(méi)有收獲，有多大收獲等學(xué)情。（二）學(xué)生方面、自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。大部分學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)不夠重視，找不到英語(yǔ)學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效地利用課本適時(shí)地回歸課本，英語(yǔ)復(fù)習(xí)缺乏根本, 甚至本末倒置；學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂知識(shí)的掌握不踏實(shí)、理解不全面，課外花的冤枉時(shí)間多；。二、方法與對(duì)策針對(duì)以上問(wèn)題，筆者認(rèn)為英語(yǔ)教師應(yīng)該樹(shù)立正確的意識(shí)：一節(jié)課有沒(méi)有實(shí)效，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提高：1．教師要樹(shù)立“以學(xué)生為主體”的意識(shí)。目標(biāo)要體現(xiàn)對(duì)全體學(xué)生的共同要求，要根據(jù)不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制定出不同層次的教學(xué)要求。一個(gè)班有“優(yōu)、中、差”的學(xué)生，教師要使不同層次的學(xué)生都能在課堂上學(xué)有所得，或體味成功，或找出不足，明確努力方向，從而感到自己是有發(fā)展?jié)摿Φ娜恕９P者在任教高三的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)部分學(xué)生由于學(xué)不得法等諸多原因已對(duì)英語(yǔ)已產(chǎn)生了相當(dāng)厭倦的情緒，幾乎失去了信心，甚至有學(xué)生要放棄英語(yǔ)課程。同時(shí)，我讓他們銘記以下一些勵(lì)志的話(huà)語(yǔ)：Where there is a will, there is a way./ If you do it, you can make it./Nothing is impossible if you put your heart into it等等，這些都會(huì)帶給學(xué)生積極的心理暗示及鼓勵(lì)。程度好的學(xué)生做了這些有把握的練習(xí)，他們的學(xué)習(xí)熱情得到了保護(hù)。其次，作為教師，要有學(xué)生意識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，遵循語(yǔ)言規(guī)律，注重體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生敢于開(kāi)口、敢于實(shí)踐。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要造就、成全學(xué)生的學(xué)，達(dá)到教是為了不教的目標(biāo)?！昂玫拈_(kāi)端是成功的一半”。因此，教師可以依據(jù)教材，事前精心設(shè)計(jì)具有新情景、難易相結(jié)合，有層次的問(wèn)題。我針對(duì)不同的課型，充分發(fā)掘“以趣激學(xué)”。又譬如在復(fù)習(xí)動(dòng)詞過(guò)去時(shí)時(shí)，我選用了《新概念英語(yǔ)》第一冊(cè)中“Sally’s first train ride”這篇小故事，設(shè)計(jì)了“Where did Sally go last week”?“ How did they travel”？“What was the lady like?”等問(wèn)題，讓學(xué)生聽(tīng)故事錄音后作答，接著學(xué)生相互間通過(guò)復(fù)述重現(xiàn)故事，他們的注意力很快地集中了起來(lái)，相關(guān)知識(shí)在運(yùn)用中得到了鞏固。通過(guò)這樣的方式情景引入，原本枯燥無(wú)味的語(yǔ)法學(xué)習(xí)變得有趣易懂，學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性得以充分調(diào)動(dòng)，從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。（2）教學(xué)方法多樣化，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。英語(yǔ)教材中每篇課文的課型、題材、體裁、內(nèi)容、風(fēng)格不盡相同，因此具體教法也要因課而異。因此，一個(gè)老師的教法越靈活多樣，課就會(huì)上得越生動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就越濃厚，教學(xué)效果也就會(huì)越好。這種“聽(tīng)—說(shuō)—寫(xiě)、視—聽(tīng)—寫(xiě)”交替使用的方法，使學(xué)生的聽(tīng)力、語(yǔ)感和書(shū)面表達(dá)能力得到了有效的提高，學(xué)生更是樂(lè)在其中，從而學(xué)有所得。課堂教學(xué)中教師要精講少講,學(xué)生要多練勤練,“疏”和“導(dǎo)”上面。要明確學(xué)生是主體，要重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生勤于思考、勇于實(shí)踐。這樣既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又給學(xué)生提供一個(gè)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。（4）注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要使學(xué)法指導(dǎo)進(jìn)行得有效，必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果不搞好課前預(yù)習(xí)，上新課時(shí)就會(huì)心中無(wú)數(shù)，不得要領(lǐng)，反之如果做好了課前自學(xué)，不僅可以培養(yǎng)自學(xué)能力，而且可以提高學(xué)生新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。②引導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)心上課課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，上課是學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。③提醒學(xué)生記筆記筆記是一種永久性的系統(tǒng)性的記錄，對(duì)于復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的知識(shí)和克服頭腦記憶儲(chǔ)存知識(shí)的局限性非常重要。在記好聽(tīng)課筆記的過(guò)程中，學(xué)生的思維進(jìn)程與教師的思想進(jìn)程必須一致，必須拋開(kāi)與聽(tīng)課無(wú)關(guān)的雜念。所以，科學(xué)的高效率的學(xué)習(xí)，必須把握好“及時(shí)復(fù)習(xí)”這一環(huán)。在課堂實(shí)施過(guò)程中，教師要突出語(yǔ)言的人文性，要把英語(yǔ)課作為交際工具來(lái)教，并鼓勵(lì)學(xué)生把英語(yǔ)課作為交際工具來(lái)學(xué)。學(xué)生通過(guò)思考、實(shí)踐、討論、交流和合作等方式，培養(yǎng)和提高其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技能，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)做事，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。筆者認(rèn)為除了課本之外,上面提到過(guò)的《新概念英語(yǔ)》 第一、二冊(cè)、《初級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)》、還有《初級(jí)英