【正文】 里去，這樣效果會(huì)更好。課后，再指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)熟讀、背誦課文，加強(qiáng)記憶。四、精心地設(shè)計(jì)課堂練習(xí)作業(yè)是教師檢查教學(xué)效果的一個(gè)重要手段，也是學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)的途徑之一。所以，練習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)非常關(guān)鍵，不但要涉及到當(dāng)堂課的主要知識(shí)點(diǎn)，而且還要考慮到各層次學(xué)生的接受能力。但對(duì)于基礎(chǔ)較好的班級(jí)的學(xué)生我們還可以用下面的對(duì)話：— What can I ______for you?— I ______ like a shirt ______ myself.— ______ ______ do you want? — Black.— What ______ do you wear? — Size 8.— How about this _______? — It must fit me ______ is it? — 198 yuan.— ’ll ’s 200 yuan.— Here’s the ，我們要兼顧到學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面，動(dòng)靜結(jié)合，以練為主，包括口語(yǔ)和筆記，再輔以適量的課外作業(yè)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容加以鞏固復(fù)習(xí)，從而把握住所學(xué)的內(nèi)容?？傊?，我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生興趣的培養(yǎng)，改進(jìn)教學(xué)方法，廣辟途徑，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)“樂(lè)在其中”，促使學(xué)生共同把學(xué)習(xí)成績(jī)搞上去，避免出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。隨著對(duì)教育民主化、國(guó)際理解教育、回歸生活教育、教育的可持續(xù)發(fā)展、個(gè)性化教育、創(chuàng)新教育等等的強(qiáng)調(diào)，現(xiàn)代課程發(fā)展的基本理念也呈現(xiàn)出許多新的特點(diǎn)和趨勢(shì)?！薄队⒄Z(yǔ)教學(xué)大綱》指出，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的主要原則，是使每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)水平都能在原有基礎(chǔ)上得到提高，為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及自我發(fā)展的能力打好基礎(chǔ)。因此，教師需要解決知識(shí)的無(wú)限性與在校學(xué)習(xí)時(shí)間的有限性這個(gè)矛盾，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”上升為“會(huì)學(xué)”。充分利用學(xué)科本身的特點(diǎn)，如何轉(zhuǎn)變教育觀念、棄舊汲新，培養(yǎng)出一代有扎實(shí)基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開(kāi)拓能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)今教師的首要任務(wù)新時(shí)代呼喚素質(zhì)教育，而課堂教學(xué)又是學(xué)校教育實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的主渠道。如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率呢？以下是本人在教學(xué)過(guò)程中的感受。一堂精彩、效率高的英語(yǔ)課少不了事先精心策劃。二、設(shè)疑啟智、營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語(yǔ)言材料，設(shè)計(jì)適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來(lái)源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。其中一個(gè)很關(guān)鍵的條件就是學(xué)習(xí)者的積極參與主動(dòng)建構(gòu)。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中我體會(huì)到,學(xué)生建構(gòu)知識(shí)是在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行的,所建構(gòu)的問(wèn)題情境需要接近學(xué)生的生活實(shí)際,以便發(fā)揮學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的作用。學(xué)生分別扮演不同的角色，自編對(duì)話?？梢?jiàn),良好的學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè),可更大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,積極性,突出其主體性,、養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率在教學(xué)活動(dòng)中要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)生活中運(yùn)用語(yǔ)言的能力，就應(yīng)該讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中參與和完成真實(shí)任務(wù)，擺脫傳統(tǒng)的以教材知識(shí)為中心的枯燥無(wú)味的教學(xué)模式，使課堂語(yǔ)言活動(dòng)近似于習(xí)得過(guò)程。于是，讓學(xué)生回家觀察自己的房間里面的東西，根據(jù)自己家的實(shí)際情況，用“There be”句型介紹自己的房間，學(xué)生對(duì)這一任務(wù)非常感興趣，由此可見(jiàn)，教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的想象力，巧妙地將授課內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中體驗(yàn)成功，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，讓他們更多地自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的時(shí)間與空間；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何去獲得知識(shí)的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)，提高創(chuàng)新能力的目的。然而,長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)中小學(xué)課堂教學(xué)普遍存在的一個(gè)較大的問(wèn)題是：“填鴨式”、“注入式”的教學(xué)充斥課堂,學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮，依賴(lài)性增強(qiáng)，厭學(xué)情緒高，學(xué)習(xí)效率較低。因此,教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)成為教師工作的重要目標(biāo),正如德國(guó)著名教育學(xué)家第斯多惠在《教師教育指南》一書(shū)中寫(xiě)到:“一個(gè)壞的教師奉送真理,一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。因?yàn)閷W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)上自立自主的一個(gè)必要前提,只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),才有持續(xù)發(fā)展的可能。師生間平等民主合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開(kāi)放、更富有情境性，更利于學(xué)生的主動(dòng)參與。教師在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和安排要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，激發(fā)學(xué)生探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨(dú)立獲得知識(shí)，創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力。本人在教學(xué)實(shí)踐中,就非常注意為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。這樣會(huì)使學(xué)生相互啟發(fā)、相互交流，從而以創(chuàng)新意識(shí)來(lái)靈活運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)。在此過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力也得以真正提高。五、養(yǎng)發(fā)散思維挖掘內(nèi)涵，從而提高課堂教學(xué)效率。即外語(yǔ)教學(xué)要適應(yīng)改革開(kāi)放和“三個(gè)面向”的需要，教師的任務(wù)不僅是傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師還要充分發(fā)掘教材中的思想教育意義，寓思想教育于外語(yǔ)教學(xué)中，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀，良好的道德素質(zhì)和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)，也使學(xué)生學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人，培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍、不畏艱險(xiǎn)和自我發(fā)展的能力，有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維，創(chuàng)新思維的發(fā)展。如：在教過(guò)去進(jìn)行時(shí)時(shí)，出示一副簡(jiǎn)筆畫(huà)有關(guān)一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的情況，而旁邊有他爸爸在看報(bào)，在出示圖時(shí)我們可以先把這學(xué)生在干什么遮住一半，然后問(wèn)：“What were the children doing? When his father was reading a newspaper.”那么這時(shí)學(xué)生就會(huì)進(jìn)行g(shù)uess，并積極發(fā)言，從而給他們提供了發(fā)散思維的機(jī)會(huì)。英語(yǔ)教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的交際能力。精講巧練，是在英語(yǔ)教學(xué)中把握好知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的有效途徑，要在“精”和“巧”字上做文章，精講就是在熟悉教材，了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，教師用精練的語(yǔ)言，用盡量少的時(shí)間，突出講清所授內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)。而巧練就是在教師的指導(dǎo)下，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與訓(xùn)練，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)訓(xùn)練，并提高自身技能的活動(dòng)。因此，巧練也是精講的深化和發(fā)展。例如，在講授直接引語(yǔ)變成間接引語(yǔ)時(shí)，我先問(wèn)：“What are you going to do after school?”來(lái)引入，學(xué)生回答：“ I am having lunch.” 然后在黑板上寫(xiě)出He said,并一字不改地引用這學(xué)生的話，最后轉(zhuǎn)述這些話給別的學(xué)生聽(tīng)，反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生更好地掌握這句型。素質(zhì)教育的第一是面向全體學(xué)生。用符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的辦法對(duì)他們進(jìn)行教育和引導(dǎo)，因材施教?！彼栽诮虒W(xué)過(guò)程中，除了考慮學(xué)生的興趣，情境的真實(shí)性；還要考慮學(xué)生的個(gè)性差異和任務(wù)的難度。所設(shè)計(jì)的任務(wù)要由易到難，前后相連，層層深入，要從實(shí)際出發(fā)，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，使每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中都能找到自己的位置，有施展才華的時(shí)間和空間。因此，教師可以根據(jù)不同目標(biāo)設(shè)計(jì)任務(wù)，使各層次的學(xué)生都能受益。八、教人以漁，實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率?！睂W(xué)好英語(yǔ)不僅要“肯學(xué)”，而且要善學(xué)，要講究學(xué)習(xí)方法，科學(xué)的方法是通向成功的橋梁，它可以使學(xué)習(xí)更具科學(xué)性并收到事半功倍之效，減少學(xué)習(xí)的盲目性，提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)的自主性?！边@樣使學(xué)生積極地，主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，