【正文】 ，主動探求知識，從而發(fā)現(xiàn)新知識、新信息、提出新問題，達(dá)到創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的目的。”只有這樣，才能使課堂氣氛活躍起來，使學(xué)生在寬松和諧的課堂氣氛中體會學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的信心。在此期間，我走到學(xué)生身邊，和他們交流看法，看看他們寫的是否正確，存在什么難點(diǎn)和困惑，并對學(xué)習(xí)有困難者提供幫助。多數(shù)學(xué)生寫道：Our classroom must be kept clean and tidy every must be cleaned by the student who is on and chairs must be taken good care of by can’t be eaten in the Phones mustn’t be used in ，并在運(yùn)用中得到鞏固，既溝通了師生的情感，也培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。分層教學(xué)現(xiàn)在的學(xué)生個性差異大，每班的學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊。課堂任務(wù)的設(shè)計(jì)要從實(shí)際出發(fā)，有利于個性差異的發(fā)展。差異發(fā)展是以學(xué)生的個體差異為發(fā)展基礎(chǔ)，因材施教，使學(xué)生的差異在尊重中得到發(fā)展。對于不同基礎(chǔ)的學(xué)生不能用一個尺度去衡量，因此，教師的提問和作業(yè)也要不一而足。這樣，降低了錯誤率，節(jié)約了課堂時間，同時引發(fā)了他們進(jìn)一步研究的興趣。教師要善于捕捉不同層次學(xué)生的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)、多鼓勵，保護(hù)他們的自信心，使每個學(xué)生都有所收獲、有所滿足?，F(xiàn)在的學(xué)生活潑好動，英語課堂只有靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與行為；學(xué)生積極參與行為反過來又促進(jìn)了老師的課堂教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到了師生的和諧互動。在今后的課堂教學(xué)中，將會引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“有效性課堂教學(xué)”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，合理運(yùn)用控制論的原理，使我們的課堂教學(xué)建立在有效的基礎(chǔ)上蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“情感是獲取知識的土壤和動力,情感如同肥沃的土壤,知識的種子就播種在這塊土壤上。教師在英語課堂上要抓住機(jī)會，創(chuàng)設(shè)一種和諧的課堂教學(xué)氛圍，達(dá)到師生雙方情感的對流。為此，英語課堂教學(xué)應(yīng)設(shè)置良好的氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到愛和被愛的溫暖，使他們自身具有的知識、能力被伙伴承認(rèn)和重視，從而使他們在團(tuán)體中占據(jù)一定的位置。如果教師對一個學(xué)生經(jīng)常采取排斥的態(tài)度，輕視他的能力，低估他的學(xué)業(yè)，并經(jīng)常懲罰之，久而久之，這種學(xué)生也會對這個老師、這門功課采取不接納的態(tài)度。小學(xué)英語課堂教學(xué)中進(jìn)行的情感滲透是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，也是貫徹素質(zhì)教育的重要途徑。PEP英語教學(xué)的內(nèi)容對農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語激起了濃厚的興趣?，F(xiàn)在我將結(jié)合教學(xué)PEP小學(xué)三年級英語經(jīng)驗(yàn)，淺談我教學(xué)實(shí)踐中如何激活課堂氣氛，使課堂在專注、踴躍的氣氛中進(jìn)行有效的英語知識的教學(xué)。作為一名教師，應(yīng)更多地了解學(xué)生的心理想法，從而更好地灌輸新世紀(jì)新思維的PEP英語教學(xué)。教師面對每人學(xué)生，盡力不蔬忽，面面具到。在工作中，我發(fā)現(xiàn)，雖然知識教授已經(jīng)說明白，但是學(xué)生們未必能完全接受并且消化。二、課前做好準(zhǔn)備，師生共同參與。教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)該與小學(xué)生生活相關(guān)的英語知識總能夠激起他們的興趣。備課時可以準(zhǔn)備穿插唱歌、表演和游戲。因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)的設(shè)備有限，所以唱歌是很好轉(zhuǎn)移小學(xué)生注意力的一種方法。我還了設(shè)計(jì)一些動作讓學(xué)生邊唱邊表演，且自己也十分投入地和學(xué)生一起演唱，用表情、動作和小學(xué)生交流，使小學(xué)生的情緒激昂，很快轉(zhuǎn)移到課堂上。和小學(xué)生們進(jìn)行課前彩排，以便在課堂中演得更加生動、形象，既可以激起學(xué)生們的注意力，又可以活躍課堂氣氛課堂上。不僅能和他們一起感受玩游戲的快樂，也可以隨時把握他們的心理想法，更能夠拉近師生情感的距離?？梢栽谥v課的過程中穿插一些有趣的故事，相關(guān)的科學(xué)知識，這會使學(xué)生對此產(chǎn)生想象，從而活躍課堂。素質(zhì)教育，更多地鼓勵學(xué)生的實(shí)踐操作能力。特別是針對農(nóng)村小學(xué)生膽小、怕說話、不善表達(dá)的弱點(diǎn)，為培養(yǎng)學(xué)生大膽說英語打下良好的基礎(chǔ)。英語語感是一種經(jīng)驗(yàn)色彩很濃的能力，也是實(shí)踐操作嫻熟后快速感受，它是可以令小學(xué)生們在朗讀或背誦中投入課堂教學(xué)氣氛?？傊?，如何在課堂上發(fā)揮教師的主動權(quán)，引導(dǎo)小學(xué)生在課堂上的積極性，需要更多地關(guān)注他們的生活。如何活躍小學(xué)英語課堂氣氛活躍的英語課堂氣氛要求教師在語言教學(xué)中，以語言興趣為中心，伴隨語言學(xué)習(xí)的各種游戲、全身性的反應(yīng)活動，使兒童掌握語言的基本知識、技能，加強(qiáng)兒童運(yùn)用語言的能力，培養(yǎng)兒童活潑的個性。那么，在小學(xué)英語教學(xué)中，怎樣才能讓課堂教學(xué)“活”起來呢？第一、利用各種教學(xué)媒體，激“活”教科書，讓學(xué)生更易理解接受擺在我們面前的教科書就是教科書而已，不能說話也不能動。第二、教師轉(zhuǎn)變觀念，讓教學(xué)方法與教學(xué)手段“活”起來單一、古板的教學(xué)方法與手段，只能讓課堂變得枯燥乏味。教師上課節(jié)奏要快，以訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)、思維與速度。為避免這一點(diǎn)，教師應(yīng)抓住注意力集中的短暫時刻，用學(xué)生能接受的節(jié)奏組織形式多樣的課堂活動，如游戲、唱歌、做動作、搶答競賽等，使學(xué)生既緊張又活潑，在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，不會感到厭倦，學(xué)到的知識記憶得特別牢固，教學(xué)效果會大大提高。有了興趣，兒童就會主動地、自覺地參與到教學(xué)過程中來，在教學(xué)過程中充分表現(xiàn)自我、完善自我。此外，由于理智性的學(xué)習(xí)缺乏一定的情景和趣味，兒童始終處在羞怯、懼怕說錯的情緒狀態(tài)之中，影響兒童豐富的想象，不能充分自由地表現(xiàn)自己的思想，使兒童產(chǎn)生厭倦情緒，甚至形成惡性循環(huán)。各種游戲、全身性的反應(yīng)活動、直觀教具、錄音、錄相都是為了引起兒童對語言本身的興趣，通過種種方式幫助兒童理解，加深記憶。運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)，是激發(fā)兒童英語學(xué)習(xí)興趣的另一種有效方法。如“鼻子像勾子，耳朵像扇子，大腿像柱子，尾巴像辮子”（elephant）。如果教師在課下準(zhǔn)備一些動物頭飾，在課堂上組織學(xué)生做《我是誰》的游戲，即教師戴上某一種動物的頭飾問“Who am I？”學(xué)生回答“You are?”如果教師能結(jié)合以上幾種方法進(jìn)行教學(xué)，效果會更好。在整個教學(xué)中，如何組織學(xué)生積極參與，首先要幫助學(xué)生克服膽怯、害羞的心理，要求學(xué)生在發(fā)言或答問時聲音要大，這樣既可以鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力和口語表達(dá)能力，又能鍛煉全班同學(xué)的聽力和分析能力。總之，要使小學(xué)英語課堂處于一個活躍氛圍中，教師必須鉆研教材，發(fā)掘教材中的情感和情趣因素，能夠根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和運(yùn)用不同的教學(xué)方法，根據(jù)不同的教學(xué)方法設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動，根據(jù)不同的教學(xué)活動制作不同的教具和道具、圖像和幻燈片，以最佳的情景、畫面、音樂、色彩和語言效果刺激學(xué)生的感官，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。語文課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：一、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對照執(zhí)行。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個層次。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理就閱讀課來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語言。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會運(yùn)用語言。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。當(dāng)然，對于不同類型的課文也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。提問的難易要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向, 太多或太少。提問要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問答。這種鍥而不舍一再追問的做法，在不同程度上制約了學(xué)生思維的靈性。學(xué)習(xí)音樂，對孩子具有開發(fā)智力、增長知識、陶治情操、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的綜合性育功能。一、創(chuàng)設(shè)生動活潑的課堂教學(xué)氣氛以滲趣。在極其輕松自如的環(huán)境下，人的自主探索和體驗(yàn)生命本體的狀態(tài)最富有創(chuàng)造性和開拓性。建立平等、和諧的師生關(guān)系。” 當(dāng)學(xué)生的行為表現(xiàn)受到教師的肯定、激勵和贊賞時，學(xué)生就會產(chǎn)生愉悅、積極主動的情緒體驗(yàn)，就會以飽滿的熱情、百倍的信心，投入到學(xué)習(xí)中去。教師必須熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生人格，用美妙的童心和赤誠的愛心，搭起師生情感的橋梁，用善意的語言、信任的目光去鼓勵、激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，使各種水平的學(xué)生都生活在希望之中。二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。興趣是一個人力求認(rèn)識和趨向某種客體，并伴有積極情緒體驗(yàn)的心理傾向。第二篇：淺談如何提高英語課堂教學(xué)有效性淺談如何提高中學(xué)英語課堂教學(xué)有效性362400 安溪沼濤中學(xué) 謝燕玲 26361372 華東師范大學(xué)葉瀾教授曾經(jīng)說過：“課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命力，只有師生們的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助 于學(xué)生們的培養(yǎng)和教師的成長，課堂上才有真正的生活。因而，激活課堂，增加教學(xué) 中的生命意識，探索課堂教學(xué)的有效性是現(xiàn)代教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知