【正文】 指導(dǎo)。這個(gè)活動(dòng)不僅使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)和運(yùn)用了英語(yǔ)，同時(shí)還培養(yǎng)了他們的集體榮譽(yù)感以及自主、合作和創(chuàng)新意識(shí)。因此，教師設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際生活的活動(dòng)，以拓展學(xué)生的思維空間，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新能力都得到發(fā)展。學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出了各種各樣的夢(mèng)想，由于活動(dòng)內(nèi)容和形式十分貼近學(xué)生的生活，又富有挑戰(zhàn)性，所以學(xué)生的興趣盎然，寫(xiě)出了十分精彩的文章，為以后的英文寫(xiě)作奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不但復(fù)習(xí)了課文的語(yǔ)言點(diǎn)和動(dòng)詞時(shí)態(tài)的用法，而且在交流中還用到了以前的重要句型。又如在教學(xué)牛津小學(xué)英語(yǔ)5A Unit 2 ?A new house?一課后，我讓學(xué)生設(shè)計(jì)了自己的理想之家，畫(huà)室內(nèi)房間圖，然后用英語(yǔ)標(biāo)出圖中物品的名稱，并用英語(yǔ)作簡(jiǎn)單的介紹，課后寫(xiě)成小短文。又富有挑戰(zhàn)性，學(xué)生興趣盎然，積極參與，他們發(fā)揮了豐富的想像力，設(shè)計(jì)出的房子五花八門(mén)，有古典式的、現(xiàn)代式的??甚至還有地下室。最后師生共同評(píng)出“最佳建筑設(shè)計(jì)師”和“最佳解說(shuō)員”。通過(guò)活動(dòng)不但鞏固復(fù)習(xí)了房間類(lèi)和家具類(lèi)單詞，句型There is/are?在交流中也得到了自如運(yùn)用，既促進(jìn)了英語(yǔ)與美學(xué)、建筑設(shè)計(jì)學(xué)等其他學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系，有促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。比如，在大班教學(xué)的條件下，學(xué)生活動(dòng)時(shí)課堂秩序就很難控制，有的學(xué)生不按照教師提出的要求進(jìn)行活動(dòng)；學(xué)生在進(jìn)行某類(lèi)活動(dòng)時(shí)可能會(huì)遇到同學(xué)配合不積極或不配合的情況等。因此，要有效地開(kāi)展活動(dòng)教學(xué)，教師就要重視并加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)的組織和調(diào)控。在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，教師要及時(shí)、有效地對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)和調(diào)控，以保證活動(dòng)順利、有序地進(jìn)行。Why? Because?”之前的導(dǎo)入和操練都設(shè)計(jì)的不錯(cuò)。任務(wù)下達(dá)后，學(xué)生們個(gè)個(gè)一臉茫然，部分學(xué)生雖然開(kāi)始討論，但卻用中文交流，而授課教師此時(shí)只是旁觀并未提供幫助。六、評(píng)價(jià)要積極、有效教師要善于抓住評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，通過(guò)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和課堂學(xué)習(xí)行為等進(jìn)行引導(dǎo)，課堂上授課教師力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生都有體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì)，從而促使每個(gè)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。于是我決定采用積極性評(píng)價(jià)，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。果然，當(dāng)上課時(shí)，全班學(xué)生都全神貫注地聽(tīng)講，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性很高，另外還對(duì)坐得好，讀得好，聲音響亮的小組和個(gè)人進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，并加上恰到好處的體態(tài)語(yǔ)，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)以及精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生們學(xué)得十分投入，教學(xué)效果極佳。唯有如此，才能使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)從“表里不一”走向“表里合一”，從而真正持久地提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。隨著新課程改革的不斷深入與發(fā)展，如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性成為每個(gè)教育工作者面臨的重大課題，教師應(yīng)不斷改善英語(yǔ)教學(xué)方式，創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，完善評(píng)價(jià)制度，提高課堂教學(xué)的有效性。不少教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)只注重了活動(dòng)的趣味性和學(xué)生的主體性，而忽視了活動(dòng)的有效性，從而導(dǎo)致活動(dòng)流于形式，表里不一。英語(yǔ)新課標(biāo)指出，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的根本目的就是在“說(shuō)、唱、玩、演、看”等各種活動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在輕松的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中認(rèn)識(shí)英語(yǔ)、習(xí)得英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)，使他們通過(guò)小學(xué)初始階段的學(xué)習(xí)，樹(shù)立積極的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和自主性，為今后的深入學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ)。一、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中的常見(jiàn)問(wèn)題（一）注重活動(dòng)形式，忽視活動(dòng)目的在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，有些教師為了讓課堂呈現(xiàn)出“熱鬧繁榮”景象，設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)主題往往偏離教學(xué)目標(biāo)，缺少應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)指向，從而也就達(dá)不到相應(yīng)的教學(xué)目的。接著她讓學(xué)生聽(tīng)“Hello, Hello,……”這首歌，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的簡(jiǎn)譜，然后讓學(xué)生一句一句學(xué)說(shuō)英文歌詞，又一句句教唱，讓后又跟著音樂(lè)的節(jié)拍唱、分男女聲唱、分小組唱??學(xué)生們應(yīng)接不暇。40分鐘的課里，有整整20分鐘學(xué)生們是在學(xué)唱歌曲中度過(guò)的，后半節(jié)課幾乎成了一堂音樂(lè)課。而在許多課堂上，看似表演精彩的活動(dòng)，細(xì)看只有部分學(xué)生參加。整個(gè)活動(dòng)只有三位同學(xué)參加，而其他學(xué)生則成了聽(tīng)眾和觀眾。為活躍課堂，有些教師常讓學(xué)生表演準(zhǔn)備好的對(duì)話和短劇等，這種表演并不是毫無(wú)意義，但值得注意的是，此類(lèi)表演的目的一是示范，二是檢查，是讓所有學(xué)生在課前準(zhǔn)備，教師課堂檢查，達(dá)到這兩項(xiàng)目的實(shí)質(zhì)是為了有效參與。這樣的做法就沒(méi)有了學(xué)生的積極主動(dòng)參與和全體參與，效率低而且浪費(fèi)課堂上的寶貴時(shí)間。在小學(xué)英語(yǔ)課上，經(jīng)常會(huì)看到這樣的活動(dòng)：在練習(xí)“May I have a look?” “ you are.”的交際用語(yǔ)時(shí)，老師手中拿著一樣?xùn)|西，讓學(xué)生對(duì)新授的句子進(jìn)行操練，S1:“May I have a look?” T:“ you are.”接著將手中的東西給該學(xué)生，還未等學(xué)生接過(guò)東西，師就急忙走向另一個(gè)學(xué)生，讓另外的學(xué)生繼續(xù)問(wèn)，師繼續(xù)答，繼續(xù)“給”，而和幾個(gè)學(xué)生對(duì)話完了之后，東西還是在老師自己的手里。但是，有些教師過(guò)度依賴多媒體課件，把本該是教師講述的內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w演示，教師成了 “放映員”，學(xué)生就變成了“觀看者”，而不是參與者，學(xué)生既不能從與老師的互相交流中訓(xùn)練英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力，也沒(méi)有更多的時(shí)間去思考，也就不會(huì)有預(yù)設(shè)中的生成出現(xiàn)。有效教學(xué)的核心思想就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是評(píng)價(jià)教學(xué)有沒(méi)有成效的唯一指標(biāo)?！庇行Ы虒W(xué)還是有益的教學(xué)，是對(duì)兒童身心發(fā)展有幫助的，并符合教育理想和追求的教學(xué)。有效的教學(xué)活動(dòng)必須通過(guò)有效的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，有效的課堂活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。三、提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)有效性的策略（一）創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍是有效教學(xué)基礎(chǔ)教育學(xué)家羅杰斯說(shuō)過(guò)：“成功的教育依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧、安全的課堂氛圍。那么。激勵(lì)是課堂的主旋律，應(yīng)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿熱情，樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的信心。在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有許多困難，教師的任何訓(xùn)斥、譏笑和諷刺等消極的行為都不利于雙邊活動(dòng)的開(kāi)展，還將削弱學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不以語(yǔ)音、語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)為主，切忌不顧兒童年齡特征的成人化教學(xué)，更不可追求英語(yǔ)學(xué)科高標(biāo)準(zhǔn)要求，超出小學(xué)生的接受能力范圍。(二)學(xué)習(xí)興趣是有效教學(xué)的前提蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“興趣的源泉在于運(yùn)用”。我國(guó)著名的教學(xué)家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“小孩子生來(lái)好玩的，是以游戲?yàn)樯?。由此可?jiàn)，開(kāi)展有效的游戲活動(dòng)，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，就可以讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)和操練技能。教師可以邊唱邊用手勢(shì)示意學(xué)生，將歌曲中的人名改為同班同學(xué)的名字。例如：教師舉起Ms Smart的頭飾說(shuō)：This is Ms 的頭飾說(shuō)： Good morning, boys and ’m to meet ：Nice to meet you ,，Daming, Lingling并要求學(xué)生和這些人物打招呼。以傳遞準(zhǔn)確，速度又快的為勝。（3）演一演：學(xué)生戴上Amy, Sam，Daming, Lingling的頭飾，分角色練習(xí)、表演對(duì)話。（三）合理安排每個(gè)環(huán)節(jié)是關(guān)鍵對(duì)于每一節(jié)課我們都要精心設(shè)計(jì)，合理安排教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要能激活學(xué)生已有的知識(shí)、技能、能力為新知識(shí)、新技能做必要的準(zhǔn)備。前后環(huán)節(jié)銜接要自然，與后面的語(yǔ)言呈現(xiàn)應(yīng)有一定的聯(lián)系。這要比繞很多彎子，生搬硬套地銜接效果好。教師通過(guò)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題引導(dǎo)學(xué)生的觀察和討論。要強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)言的整體呈現(xiàn)，反對(duì)割裂成支離破碎的部分。對(duì)話學(xué)習(xí)：要注意給學(xué)生充足的獨(dú)立閱讀的時(shí)間,以確保吸收。因此，在故事學(xué)習(xí)的第一課時(shí)只對(duì)故事進(jìn)行一次整體的呈現(xiàn)是不夠的。第一課時(shí)應(yīng)該以理解對(duì)話為主，后續(xù)的課時(shí)將繼續(xù)對(duì)主要的語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行再處理。學(xué)習(xí)語(yǔ)言是循序漸進(jìn)的過(guò)程。鞏固和訓(xùn)練環(huán)節(jié)。在學(xué)生對(duì)故事的情景以及內(nèi)容充分立即的基礎(chǔ)上讓學(xué)生表演。(四)情景教學(xué)是有效教學(xué)的重要手段“所謂情境教學(xué)法，就是教師創(chuàng)設(shè)或模擬生活場(chǎng)景，使該情境具有真實(shí)、生動(dòng)、實(shí)用的特點(diǎn)，便于學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)言材料進(jìn)行綜合，創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)交流。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中主要有借助實(shí)物和圖像創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，借助動(dòng)作（活動(dòng)）創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，表演，借助語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，例如，在學(xué)習(xí)文具的詞匯時(shí)，有的教師設(shè)計(jì)了利用pen, pencil, pencilcase, eraser, ruler, crayon等實(shí)物或圖片進(jìn)行猜謎游戲，讓學(xué)生猜書(shū)包中的物品；在學(xué)習(xí)“At the zoo”話題時(shí)，教師設(shè)計(jì)了帶學(xué)生參觀動(dòng)物園的情景，讓學(xué)生口頭描述他們所熟悉的動(dòng)物如elephant, cat, dog, monkey, bear, tiger的特征, 并能說(shuō)I likemonkey。（五）教學(xué)評(píng)價(jià)是有效教學(xué)的重要途徑評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分。教學(xué)評(píng)價(jià)目的有兩個(gè)方面：一方面，使教師獲得英語(yǔ)教學(xué)的反饋信息，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平；另一方面，使學(xué)生在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展，了解自己的掌握程度，了解自己的薄弱點(diǎn)、薄弱環(huán)節(jié)，可以促使學(xué)生在以后的時(shí)間多加重視，提醒學(xué)生改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法。英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)體系要體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化，評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展過(guò)程以及學(xué)習(xí)的效果，采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過(guò)程，使對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。要真正地使小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)得有實(shí)效，教師要在遵循小學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律和不同學(xué)生生理、心理發(fā)展的需求和特點(diǎn)的前提下，充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)及其生活實(shí)際，依據(jù)所學(xué)知識(shí)的難易程度和學(xué)生的實(shí)際水平，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，充分考慮活動(dòng)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并采取有效的對(duì)策。參考文獻(xiàn)：鐘啟泉等主編：為了中華民族的復(fù)興 為了每位學(xué)生的發(fā)展，華東師范大學(xué)出版社，2001魯子問(wèn)：