【正文】 ristmas season friends get together and go from house to house to sing Christmas greet each other with a can’t wait to open the 。情景教學(xué)無需教師做過多的解釋，學(xué)生在情景中自然而然地了解語言的本質(zhì)。情境教學(xué)英語學(xué)習(xí)的最佳方式是在具體的教學(xué)情景中，讓學(xué)生感知語言，并在感知語言的過程中自己領(lǐng)會到語言的真諦。例如在教人教版初三英語的對話Who Stole The Necklace時，我先讓學(xué)生分組練習(xí)，再讓五位學(xué)生上講臺表演，分別飾演Inspector, Mr Green, Mrs Green, Jim and Polly, 學(xué)生模仿錄音里人物說話的口氣，表演得惟妙惟肖，其他學(xué)生看得津津有味，躍躍欲試。下面談?wù)劚救嗽诮虒W(xué)實(shí)踐中的幾種教學(xué)方法：角色表演課前幾分鐘我常常讓學(xué)生進(jìn)行Free talk, 每天讓兩位學(xué)生到講臺上練習(xí)說英語，可以各位學(xué)生分別用英語講故事，講笑話，唱英語歌，講講所見所聞，也可以兩人合作表演對話，小品等等，內(nèi)容可以是教材里的，也可以是課外的，既提高學(xué)生的英語表達(dá)能力，鍛煉他們的膽量，也活躍了課堂氣氛。如果不能營造這樣良好的教學(xué)氣氛，那任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用。一個教師使用教學(xué)方法的能力越強(qiáng)，他的教學(xué)技巧和技能就表現(xiàn)得越熟練，課堂氣氛就越活躍。教學(xué)方法是形成最佳課堂教學(xué)氣氛的重要保證。他們是受教育者，是認(rèn)識世界的主體，對教師的講解、引導(dǎo)具有主觀選擇性。課堂教學(xué)是一門綜合藝術(shù)，要上好一堂課猶如演好一臺戲一樣，有許多因素和環(huán)節(jié)，其中,師生雙邊活動是極為重要的。雖然在這堂課中，我沒有完成自己地教學(xué)任務(wù)，但對學(xué)生而言，他們卻收獲了很多，我沒有讓他們帶著疑惑走出課堂。學(xué)生似懂非懂，趁熱打鐵，我通過練習(xí)的方法進(jìn)行更深入的講解。JEFC Book II Lesson 73,在Part II的對話中出現(xiàn)了we’ve never been there before這個句型,根據(jù)教材的要求是理解這個知識點(diǎn),不要求掌握，在備課的過程中,我考慮到have been to和 have gone to 的區(qū)別是以后學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，因此,我適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充了have been to和 have gone to 的區(qū)別,按照教學(xué)設(shè)計,在講解了兩個詞組的區(qū)別之后,用一些例句進(jìn)行操練,然后進(jìn)行對話的操練和鞏固自己編相似的對話,把課本知識應(yīng)用于實(shí)際交際中。學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)有時并達(dá)到教師的期望，學(xué)過的東西學(xué)生并沒有掌握好，因此，在課堂教學(xué)過程中，我隨時隨地關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，學(xué)生的一個眼神、一個動作、皺一下眉頭、噘一下嘴。在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，教師與教材所提供的知識內(nèi)容有可能是學(xué)生所沒有經(jīng)歷的。并根據(jù)這一特點(diǎn)來確定教法，力爭達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。所以，我們在教學(xué)設(shè)計時，要以充分尊重學(xué)生已有知識經(jīng)驗為前提，教師設(shè)計的教案要符合學(xué)生的實(shí)際情況，周密地考慮到學(xué)生存在“已有知識經(jīng)驗和思想方法基礎(chǔ)”的事實(shí)。那么，我們就不能按照自己“教”的思路進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。還要經(jīng)常讓他們有表現(xiàn)的機(jī)會，哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步都要加以表揚(yáng)，學(xué)生并不是單純地追求表揚(yáng)，他們會把老師的表揚(yáng)看成是對自己的關(guān)注和重視，從而激發(fā)繼續(xù)向上的力。在英語課堂教學(xué)中，我們所面對的學(xué)生的英語程度參差不齊教師要尊重學(xué)生的思想，不要挫傷他們的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其是對差生，教師的態(tài)度尤其要慎重，不能放棄對他們的努力。融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上作積極的努力。一、建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍；羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。更要在課堂實(shí)踐上注重教學(xué)過程的有效性。其有效性是教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，教學(xué)過程民主、科學(xué)、互動，教學(xué)主題知識和能力得到提高。因此，根據(jù)我班學(xué)生的特點(diǎn)，以及班級的具體條件，我在課堂環(huán)境的布置上進(jìn)行了調(diào)整，在一些物品上標(biāo)出英文單詞，這樣即可以幫助學(xué)生記憶這些日常用品的單詞，有活躍了課堂氛圍。豐富生動、兼知識性與趣味性為一體的課堂既像是一個知識的“樂園”，又像親切的“家園”。這樣，既不會讓學(xué)生對一成不變的課堂座位感到厭倦，也能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，孩子們也更喜歡上英語課了。我根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的課堂座位擺放。傳統(tǒng)的“秧田式”座位擺放法對培養(yǎng)學(xué)生的交際能力造成了一定的障礙，在一定程度上限制了實(shí)際的空間和實(shí)際的范圍。第一篇：如何提高英語課堂教學(xué)的有效性《如何提高英語課堂教學(xué)的有效性 》 學(xué)習(xí)心得 像所有其他語言一樣，英語是一門技能，它只能在實(shí)踐中獲得，英語的實(shí)際能力也只有通過語言實(shí)踐活動才能達(dá)到。創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)的實(shí)際環(huán)境，必須有一個真實(shí)的交際場所，記一個真實(shí)的課堂氛圍。因此，小學(xué)英語課堂座位的擺放應(yīng)是開放式的。如在進(jìn)行游戲教學(xué)時采用圓形擺放法，這樣既為游戲提供了充足的空間，又能讓觀摩者清楚地看見每一位游戲參與者和每一個游戲環(huán)節(jié)；進(jìn)行情景對話教學(xué)時采用小組圍坐法，便于學(xué)生進(jìn)行交流。此外，課堂環(huán)境的布置對學(xué)生的學(xué)習(xí)也有很大的影響。學(xué)生再這樣一個豐富多彩的氛圍中學(xué)習(xí)是多么開心的一件事。這些都是英語教學(xué)的有益補(bǔ)充課堂教學(xué)是教學(xué)的基本途徑，也是學(xué)生獲取信息，鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主要渠道。這就要求每一位英語教師不僅要在理論上研究新教材,研究新教材的指導(dǎo)思想,更要把握好新教材編寫的指導(dǎo)思想,才有可能自覺地、創(chuàng)造性地使用好新教材。為此，我在課堂教學(xué)中有意識地注意自己的教學(xué)行為，去實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)效果，并十分關(guān)注學(xué)生的知識水平和能力發(fā)展?！痹谟⒄Z課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，可以讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，使學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)，使學(xué)生主動而愉快地學(xué)習(xí)。教師要做學(xué)生的貼心人，要了解他們的心理特點(diǎn)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、身心健康，體諒他們學(xué)習(xí)英語的難處，尊重學(xué)生的思想，善于激勵他們。教師要努力尋找他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵，幫助他們樹立信心；給他們介紹一些學(xué)習(xí)方法的書，并教他們一些改善大腦記憶力的鍛煉方法；對于作業(yè)出現(xiàn)較多的錯誤，不是簡單用紅筆打“”，一概否定，而是把正確的部分劃出來，寫上“good point”或“good sentence”之類的表揚(yáng)話，使他們感到還有希望，從而保持學(xué)習(xí)的積極性。二、尊重學(xué)生的實(shí)際水平，構(gòu)建有效的英語課堂教學(xué)活動的最終目標(biāo)是有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。即：學(xué)生“應(yīng)該怎樣學(xué)”，我們就“應(yīng)該怎樣教”。學(xué)生的這個基礎(chǔ)與教材的編排順序有關(guān)，但與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平與生活環(huán)境關(guān)系更大。例如，怎樣引出新知識、新句型，怎樣用同學(xué)們熟悉的生活現(xiàn)象去解釋一個概念，怎樣創(chuàng)造情景，怎樣歸納學(xué)過的知識等，都要切合學(xué)生的實(shí)際，才能引起他們的興趣。因此，在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)尊重學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，即使對教學(xué)進(jìn)度、難度進(jìn)行調(diào)控，才能保證學(xué)生掌握知識的有效性。根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)隨時調(diào)整自己的教學(xué)方案，從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，學(xué)生注意力不集中，我寧可不講，讓學(xué)生先放松一下，活動一下；學(xué)生沒弄明白這個問題，我一般也不往下講另一個問題。但是學(xué)生卻是一臉的迷惑，怎么會有been這樣的單詞呢？gone又是什么意思呢？面對學(xué)生的迷惑，我改變了自己的教學(xué)計劃，簡單的講解了現(xiàn)在完成時態(tài)，告訴他們動詞還有一種形式：過去分詞。同時，在一些練習(xí)中，有意無意的滲透現(xiàn)在完成時態(tài)，慢慢地，學(xué)生地迷惑減少了，他們理解了為什么。三、運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，增強(qiáng)有效的師生互動；課堂是傳道授業(yè)解惑的重要場所，也是學(xué)習(xí)者吮吸知識的沃野。學(xué)生對知識與能力的獲取，要通過教師的正確“導(dǎo)”、“教”引導(dǎo)學(xué)生自身自主活動。只有符合青少年主觀愿望的東西 ,他們才樂于接受。教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇與發(fā)揮，是教師教育性和創(chuàng)造性表現(xiàn)的主要形式。著名教育家贊可夫說：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠‘自由地呼吸’?！弊鳛橹袑W(xué)英語教師，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，努力營造這種輕松自然，充滿和諧的良好的課堂氛圍，使學(xué)生們保持興致勃勃的情緒，思索判斷的神態(tài)，躍躍欲試的舉止，使英語課堂氣氛濃郁，生動活躍，從而開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛能，提高英語語言素質(zhì)，構(gòu)建和諧高效的課堂氛圍。教材里的對話是很好的角色表演的范文，多數(shù)可以讓學(xué)生roleplay。特別是扮演Polly的同學(xué)說”Hands up!Hands up!I’ll shoot anyone who moves!Anyone who moves!”時，更是贏得其他同學(xué)的陣陣掌聲和笑聲，課堂處處洋溢著和諧的音符。這就是所說的“如臨其境、觸景生情”。因此創(chuàng)設(shè)情境要求教師要針對教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，在備課過程中精心設(shè)計各種情境，鼓勵學(xué)生參與到課堂教學(xué)中去。學(xué)生們熱情高漲地跟著模仿，在輕松愉快的氛圍中，多數(shù)學(xué)生掌握了這一課的重點(diǎn)句子。分組討論現(xiàn)在的英語課堂要求教師要改革創(chuàng)新，敢于沖破傳統(tǒng)束縛，走出思維定勢，轉(zhuǎn)變自己單純傳授知識的角色，以組織者和幫助者的身份參與到課堂教學(xué)的活動中，多側(cè)面，多角度地引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生思考問題，培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)”的習(xí)慣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更多地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題。使學(xué)生注重掌握方法