【正文】 如何提高英語課堂教學(xué)實(shí)效性如何提高英語課堂教學(xué)實(shí)效性一、教材內(nèi)容的處理領(lǐng)會(huì)課標(biāo)，認(rèn)真?zhèn)湔n。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求以及學(xué)生的情況,對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼稀h減,充分運(yùn)用自主、合作、探究的方式,給學(xué)生一個(gè)鮮活的課堂，有利于學(xué)生由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。備學(xué)生學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體, “因材施教”至關(guān)重要。例如，我所任教的班級(jí)在初一年段中基礎(chǔ)比較薄弱，我在備課時(shí)，就會(huì)注重基礎(chǔ)，非凡是知識(shí)點(diǎn)的講解，側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)，適當(dāng)擴(kuò)充。抓住學(xué)生的思維，這樣學(xué)生就完全在你的控制范疇之內(nèi)，即所謂的“善歌者，使人繼其聲；善教者，使人繼其志”。俗話說，萬事開頭難。因而，在英語教學(xué)中，可選用與教材相呼應(yīng)的英文歌曲，英語小故事，英語幽默等作為導(dǎo)入部分，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。人的思維活動(dòng)是與一定的問題和任務(wù)相聯(lián)系的。因此，教學(xué)的第一步，教師在授課中就要不斷地設(shè)置疑點(diǎn)，設(shè)置思考題。勤訓(xùn)練，養(yǎng)成學(xué)生思維的習(xí)慣。教師必須抓住課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，充分利用教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練，同時(shí)輔以適量的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，每節(jié)課結(jié)束后都應(yīng)該配以一定的練習(xí)，但練習(xí)的設(shè)計(jì)要精心篩選，而課程標(biāo)準(zhǔn)是最好的依據(jù)，題型也要靈活多樣。習(xí)慣的力量是偉大的，一段時(shí)間以后一定會(huì)看到效果的。當(dāng)前，由于學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)生對(duì)讀書普遍感到厭倦，基本上處于學(xué)習(xí)的被動(dòng)狀態(tài)。多媒體以其鮮明的圖像，生動(dòng)的聲音和靈活多變的特點(diǎn)引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。所以應(yīng)合理、周密地安排教學(xué)過程，做到既有利于教，更有利于學(xué)。寓教于樂（1）游戲競(jìng)賽教學(xué)法初一學(xué)生的童心未泯，但好勝心也很強(qiáng)烈。德國(guó)教育家斯多克說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。（2）創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境英語作為一種語言, 其根本在于交流。真實(shí)的語言環(huán)境, 可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性, 從而提高英語課堂的教學(xué)效率。這些都是學(xué)生平時(shí)生活常事，一旦掌握了這些知識(shí)，他們就能用于實(shí)際的語言交流。如，在教“問路”這一內(nèi)容時(shí)，可將學(xué)生分成組，各人扮演不同的角色，即過路人、交警、游客等。四、發(fā)揮評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)教師要善于捕捉最佳“評(píng)價(jià)點(diǎn)”，從不同的角度給予學(xué)生客觀的、真誠(chéng)的、又是發(fā)展性的評(píng)價(jià)，始終注意學(xué)生（包括其他沒有發(fā)言的學(xué)生）對(duì)于評(píng)價(jià)的積極感受。我們的教學(xué)過程評(píng)價(jià)，不但要積極評(píng)價(jià)優(yōu)秀學(xué)生，還要從那些沒有回答好的學(xué)生身上找到積極的“評(píng)價(jià)點(diǎn)”，給他們鼓勵(lì)，給他們信心?？傊?，教師要善于敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，以發(fā)展的眼光來看待學(xué)生的成長(zhǎng)。因此，評(píng)價(jià)要及時(shí)、恰當(dāng)、適度。每一堂課下來，總會(huì)有滿意和不盡人意的地方，課后坐下來及時(shí)反思，加以改正，并寫好教學(xué)隨筆。總之，提高課堂教學(xué)實(shí)效性，一是靠老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與智慧，充分做好備課和備學(xué)生工作；二、選擇適合學(xué)生的認(rèn)知能力和需求的教學(xué)策略，建立自主學(xué)習(xí)的課堂；三、靈活多樣的教學(xué)手段、教學(xué)方法；四、要有恰當(dāng)、適度的檢測(cè)和評(píng)價(jià)；五、做好教學(xué)筆記，善于總結(jié)和反思。我們常說素質(zhì)教育不是不要質(zhì)量，而是要高質(zhì)量，怎樣才能實(shí)現(xiàn)“高質(zhì)量”，還是要看課堂４０分鐘的效率和質(zhì)量。學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)“減”了，教師的課堂效率“加”了，做好了這對(duì)“加減法”，素質(zhì)教育才算真正落實(shí)。課堂教學(xué)的實(shí)效性，應(yīng)具有兩層含義：一是實(shí)效性不僅指效率，還包括質(zhì)量，是高效率和高質(zhì)量的有機(jī)統(tǒng)一體，講“實(shí)效性”不能以犧牲學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和全面發(fā)展為代價(jià)。脫離了教師的有效指導(dǎo)，學(xué)生將不可能獲得可持續(xù)的學(xué)習(xí)實(shí)效性?！皩?shí)”就是要“實(shí)心實(shí)意、實(shí)話實(shí)說、實(shí)事就是”。教學(xué)內(nèi)容要“實(shí)”，指的是指的是語言要素要落實(shí)，字、詞、句段的理解要放在具體的語境中去解決。要知道語文能力不是教師“講”出來的，而是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下“練”出來的。教師言行要“實(shí)”，要恰到其分，恰到好處，沒有半點(diǎn)的嬌揉造作、弄虛作假?！罢n堂展示”活動(dòng)對(duì)于講課的教師來講是一次歷練，也是大家學(xué)習(xí)、研究、提高的過程，是大家共同研討的，是集體的智慧。一直以來，王校長(zhǎng)多次提到要打造“教師研究共同體”，我想，說到底就是要求我們每個(gè)人都要有海綿吸水的精神，不分年級(jí)，不分學(xué)科，不分時(shí)間，不顧面子，不怕獻(xiàn)丑，虛心向他人學(xué)習(xí)，積極地、無私地參與到研究中去。素質(zhì)教育改革給了我們新機(jī)遇，也帶來新挑戰(zhàn)。實(shí)效性的核心問題是什么？就是教學(xué)的效益。學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W生學(xué)了沒有收獲，即使教師教得辛苦也是無效教學(xué)。幾年來，學(xué)校圍繞課程改革做了許多工作。通過深入課堂聽課，我們感到目前課堂教學(xué)高耗低效的現(xiàn)象，依然是困擾我們提高質(zhì)量的主要原因。那么，影響提高課堂教學(xué)實(shí)效性的主要原因都有哪些呢？教學(xué)的目標(biāo)不明確，各環(huán)節(jié)的處理目的性不強(qiáng)。常?；煜虒W(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的之間的差別。教學(xué)目標(biāo)就是這節(jié)課你要讓學(xué)生學(xué)到什么。重視結(jié)果忽視教學(xué)的過程。我在聽課中曾有意識(shí)的統(tǒng)計(jì)過4位老師課堂提問的情況?？梢娝伎嫉牧Χ扰c廣度都不夠。課堂教學(xué)中學(xué)生無效活動(dòng)占據(jù)了課堂太多的時(shí)間。再如，小組合作學(xué)習(xí)什么情況下使用，怎樣調(diào)動(dòng)不愛發(fā)表意見學(xué)生的積極性等，不能簡(jiǎn)單的問題學(xué)生也合作，看似轟轟烈烈，實(shí)則無效。教學(xué)中對(duì)學(xué)生已有知識(shí)的掌握了解不夠，過多的在學(xué)生已掌握的舊知識(shí)上不厭其煩，造成了教師辛苦而無效。如學(xué)生的課堂作業(yè)、家庭作業(yè)如何體現(xiàn)層次性；如何在課堂中加強(qiáng)個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)。部分教師沒能做到活而不亂，活而有序，教學(xué)缺乏有效的組織；教師的教學(xué)智慧不夠，對(duì)課堂生成性資源把握不住，影響了課堂教學(xué)效果。要提高課堂興趣，首先得明白課堂任務(wù)是什么，我們這節(jié)課要達(dá)到什么樣的教學(xué)效果，然后尋找出學(xué)生熟悉而又感興趣的事例，把這堂課的知識(shí)和教學(xué)目標(biāo)結(jié)合在這有趣的事例中去。當(dāng)老師全身心地投入到抓興趣中去，哪怕是發(fā)現(xiàn)星星般的亮點(diǎn)，我們也要把它渲染成太陽般的耀眼，感染周圍學(xué)生們的情緒。每節(jié)課學(xué)生的注意力都是有一定限度的，單一的教學(xué)方法或手段，學(xué)生很容易出現(xiàn)感官疲勞，注意力分散，這就要求我們精心組織課堂教學(xué)，采用多種方法,吸引學(xué)生的注意力。而知識(shí)、能力、人格和諧發(fā)展的關(guān)鍵是強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體化和個(gè)性化，只有主體化、個(gè)性化才能使知識(shí)、能力、人格三者和諧發(fā)展。學(xué)生是活生生的人，他們有思想，有活動(dòng)，在課堂上只有把他們的主體作用發(fā)揮出來，讓他們積極地參與到教學(xué)過程中，才能起到事半功倍的效果。作為“導(dǎo)演”的教師，在“有效教學(xué)”理念的指導(dǎo)下其主要任務(wù)就是努力使得每個(gè)學(xué)生達(dá)到最佳狀態(tài)。這就意味著教師要以尊重學(xué)生為前提，以關(guān)注差異和滿足不同學(xué)生的需要為行動(dòng)指南，以提供引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的課堂教學(xué)環(huán)境為目標(biāo)，通過有效的行為養(yǎng)成，充分重視感情交流，營(yíng)造平等、民主、合作的課堂氛圍，創(chuàng)造更多合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，重視學(xué)生在課堂上歸屬感的獲得，讓學(xué)生參與教學(xué)目標(biāo)制訂和課堂紀(jì)律自治。善于利用情境、問題和評(píng)價(jià)等多種激勵(lì)方式，把握學(xué)生思維發(fā)展的梯度，使得課堂提問形成一個(gè)問題連續(xù)體。學(xué)生沒有時(shí)間、空間，主體化和個(gè)性化就成為一句空話。教師根據(jù)教學(xué)大綱，計(jì)劃和教材的內(nèi)容，制定不同階段的綜合的教學(xué)目標(biāo)，然后再把它分解成子目標(biāo)，落實(shí)到每一堂課上，這是非常必要和正確的，問題的核心在于：一定要讓學(xué)生明確這些目標(biāo)并理解其意義，知道確定目標(biāo)的依據(jù)和實(shí)現(xiàn)的措施，這樣師生雙方就會(huì)達(dá)成共識(shí)、同心協(xié)力地為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)而努力；否則，學(xué)生就不會(huì)參與進(jìn)來。這種認(rèn)同，就是教師把預(yù)想得到的結(jié)果告訴學(xué)生，并通過啟發(fā)、說明等轉(zhuǎn)化為學(xué)生的追求，從