【正文】 勵(lì)，學(xué)得更有信心。第五篇：如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的實(shí)效性如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)的方法培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，提高英語課堂教學(xué)的方法一直是我們英語教師位置追求和努力的，那么如何提高和優(yōu)化英語教學(xué)活動(dòng)運(yùn)用的有效性哪？我在實(shí)踐中總結(jié)了幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：一、什么是提高教學(xué)活動(dòng)實(shí)效性的關(guān)鍵？盡管明確了活動(dòng)目的，如果沒有有效的活動(dòng)設(shè)計(jì)，活動(dòng)效果仍然無法得到充分的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)活動(dòng)方法的選擇是決定教學(xué)活動(dòng)效率高低的關(guān)鍵。（一）、可行性的教學(xué)活動(dòng)根據(jù)兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，小學(xué)階段學(xué)生注意力極易分散。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，簡(jiǎn)單實(shí)用的教學(xué)活動(dòng)是最好的。另外，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，除了依據(jù)兒童心理特點(diǎn)外，我們還要了解學(xué)生具體開展活動(dòng)的能力。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)該考慮到大多數(shù)同學(xué)的知識(shí)水平和操作能力，考慮活動(dòng)的可行性，及如何簡(jiǎn)單明了地向?qū)W生介紹清楚，避免使課堂陷入拖沓冗長(zhǎng)而乏味。（二）、教學(xué)活動(dòng)應(yīng)具有針對(duì)性針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)活動(dòng)教學(xué)的內(nèi)容不同，教學(xué)活動(dòng)也要發(fā)生相應(yīng)的變化，這是眾所周知的道理，在小學(xué)英語教學(xué)中也是如此，活動(dòng)方式不能千篇一律。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的典型性特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)，教學(xué)效率很高。針對(duì)兒童心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng) 小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生觀察及感知覺的情緒性和無意性還很強(qiáng)。容易分心，及易受自己的心情和興趣干擾。所以在小學(xué)低年級(jí)短的教學(xué)活動(dòng)中要求要簡(jiǎn)單明了，像模仿，學(xué)和做，歌曲表演唱，誦讀，猜物品，比反應(yīng)速度等，活動(dòng)實(shí)效性會(huì)很強(qiáng)。而到了小學(xué)高年級(jí)段以上方法就可能會(huì)用得少些，而是引導(dǎo)交流談?wù)摳啵瑢?duì)話多，表演多?？傊?，思維性的活動(dòng)更多更豐富。因?yàn)楦吣昙?jí)學(xué)生有了一定的訓(xùn)練，有意注意已初步形成，也有了一定的思維能力。加上知識(shí)積累更豐富，接受能力更強(qiáng)，語言能力和交際能力也更強(qiáng)。當(dāng)然這些活動(dòng)也可高低段通用，并不是要截然分開，只是用的分量有所側(cè)重罷了。（三）活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)具有趣味性小學(xué)階段，學(xué)生積極性的主要心理因素是動(dòng)機(jī)與興趣，它是促成學(xué)生走向成功的動(dòng)力?！芭d趣是成功的一半”。只有學(xué)生感興趣的東西，學(xué)生才會(huì)積極地開動(dòng)腦筋認(rèn)真思考，并以最簡(jiǎn)捷、最有效的方法去獲得最必要的知識(shí)，這就是求知欲。可以說，有了興趣就有了求知欲，而有了求知欲，學(xué)生就會(huì)自覺地去學(xué)習(xí)。（四）活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)具有時(shí)效性所謂時(shí)效性，是指在一定時(shí)間內(nèi)通過教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生取得的教學(xué)效果。這是提高教學(xué)活動(dòng)實(shí)效性的重要因素之一。為了保證教學(xué)活動(dòng)的時(shí)效性，教師在組織教學(xué)時(shí)必須牢記“三講三不講”：三講：講清知識(shí)的含義、結(jié)構(gòu)、層次。講清知識(shí)運(yùn)用的方法步驟。講清對(duì)知識(shí)的掌握程度和要求。三不講：偏難又不是教學(xué)重點(diǎn)的內(nèi)容不講。學(xué)生能夠自己總結(jié)的內(nèi)容不講。學(xué)生可以自己進(jìn)行訓(xùn)練的內(nèi)容不講。抓住了“三講三不講”原則，課堂才能做到精講多練，學(xué)生在充足的時(shí)間中進(jìn)行訓(xùn)練才能鞏固對(duì)知識(shí)的掌握，形成知識(shí)系統(tǒng)，增強(qiáng)課堂活動(dòng)實(shí)效性。（五）活動(dòng)效果應(yīng)具有可延續(xù)性和拓展性如果學(xué)生沒有充足應(yīng)用英語的時(shí)間，那課堂的教學(xué)效果是很難得到徹底鞏固的，因此，好的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，其效果應(yīng)該具有可延續(xù)性和拓展性。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促使兒童好好學(xué)習(xí)的欲望?！薄队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提到“讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功”。當(dāng)學(xué)生在活動(dòng)中感受到成功的時(shí)候，課下他們就會(huì)自覺地去運(yùn)用課上所學(xué)知識(shí)，從而增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的鞏固程度。（六）課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合兒童學(xué)習(xí)規(guī)律學(xué)生每節(jié)課的學(xué)習(xí)規(guī)律是在學(xué)習(xí)的開始階段，容易投入，且精力好，注意力集中，學(xué)習(xí)效果好，而到下半節(jié)課就容易注意力分散。因此，在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，我們應(yīng)該把有一定難度，需要學(xué)生理解的活動(dòng)放在前面進(jìn)行，如引入，理解性操練，鞏固內(nèi)化等。到了課堂的末尾，則安排較容易的集體性活動(dòng)，如朗讀、表演、說唱等。一來氣氛好，易出效果；二來一堂課如果能在一種積極肯定的氣氛中結(jié)束，學(xué)生能獲得成就感，能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語課的遠(yuǎn)期興趣。此外，課堂活動(dòng)還要注意照顧重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)主題，反復(fù)操練，逐步提高。各項(xiàng)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)具有內(nèi)在聯(lián)系的序列，前后呼應(yīng)，動(dòng)靜相宜，各種活動(dòng)相互強(qiáng)化和鞏固。動(dòng)靜結(jié)合，在動(dòng)的活動(dòng)前安排靜的活動(dòng)。只有注意照顧到各方面的內(nèi)容，既能面面俱到，又能把握重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)主題，這樣的課才能讓自己充實(shí)提高，也讓學(xué)生充實(shí)提高。二、什么是優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)實(shí)效性的基礎(chǔ)？英語作為一門語言類學(xué)科，需要在英語語言情境中進(jìn)行大量的操作練習(xí)來提高學(xué)生的運(yùn)用能力。但大多數(shù)學(xué)生課下并沒有充足的時(shí)間和必要的語言學(xué)習(xí)環(huán)境來進(jìn)行英語練習(xí)。因此課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要地點(diǎn)。要想提高教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性，教師必須弄明白，為什么要進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)，通過這個(gè)活動(dòng)要達(dá)到什么目的，運(yùn)用怎樣的途徑才能使這個(gè)活動(dòng)達(dá)到最佳效果。想清楚這些問題，有了明確的活動(dòng)目的，教師才能制定最為行之有效的活動(dòng)方案，達(dá)到最佳的活動(dòng)目的。課堂才能始終圍繞教學(xué)目的進(jìn)行教學(xué)，合理的完成教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?。三、精確活動(dòng)指令是提高教學(xué)活動(dòng)實(shí)效性的保障小學(xué)生，特別是低年級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平和言語水平很有限，具體形象思維占重要地位，因此，具體生動(dòng)的、直觀形象的事物容易引起他們的注意；隨著學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)展和知識(shí)水平的提高，隨著以詞為基礎(chǔ)的第二信號(hào)系統(tǒng)和抽象邏輯思維能力的發(fā)展，學(xué)生對(duì)具有一定抽象水平的材料的注意才能逐步發(fā)展起來。小學(xué)生的這種特點(diǎn)也決定了小學(xué)課堂活動(dòng)中教師的指令一定要精確，學(xué)生才不至于因?yàn)椴幻靼捉處煹囊蠖⒄`練習(xí)時(shí)間，影響練習(xí)效果。讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)達(dá)到活動(dòng)所要求的目標(biāo)，精確活動(dòng)指令是提高活動(dòng)效果的有效保障。當(dāng)然，要想切實(shí)提高教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性，教師對(duì)自己的要求也要作相應(yīng)的提高。一、教師要熟練掌握英語課標(biāo)、深挖教材、明確目標(biāo)教師在精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)之前，必須認(rèn)真鉆研大綱，吃透教材，制定出明確的教學(xué)目標(biāo)。英語教學(xué)目標(biāo)一般分為情感目標(biāo)、認(rèn)知目標(biāo)和智力目標(biāo)。三者是以認(rèn)知目標(biāo)為主體的有機(jī)結(jié)合。認(rèn)知目標(biāo)又分為（A）識(shí)記（B）理解（C）運(yùn)用三個(gè)級(jí)別層次。三個(gè)層次反映了一種認(rèn)知規(guī)律和學(xué)科特點(diǎn)，后一層次都是前一層次的遞進(jìn)和發(fā)展，達(dá)到高一級(jí)的認(rèn)知水平。各種版本的教材對(duì)教學(xué)內(nèi)容都有著不同層次的要求。因此，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，就不能隨意改變，任意拔高或降低目標(biāo)層次要求。另外教學(xué)目標(biāo)的定量要適度，還要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和狀態(tài)。此外，教師還應(yīng)該了解整冊(cè)甚至整套教材的教學(xué)內(nèi)容，明確其前后內(nèi)容的聯(lián)系。在教學(xué)時(shí)做到心中有數(shù)。二、教師在日常教學(xué)中要注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累與總結(jié)教師在日常教學(xué)中應(yīng)該注重對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累、總結(jié)與反思。沒有總結(jié)就沒有反思，沒有反思就沒有進(jìn)步。一名優(yōu)秀的教師，不只要具有創(chuàng)新的能力，還要具有時(shí)時(shí)反思的意識(shí)。這樣才能將經(jīng)驗(yàn)不斷積累，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的更優(yōu)化。三、教師在日常教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生時(shí)間觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 在課堂上，每位學(xué)生的時(shí)間觀念都很強(qiáng)，從來不浪費(fèi)一分鐘，這就大大保障了教學(xué)效率的提高。學(xué)生能有這樣良好的時(shí)間觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣，與平時(shí)教師的注重培養(yǎng)是分不開的。因此筆者認(rèn)為，我們教師在日常教學(xué)中也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生時(shí)間觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，這樣才能更有效的保障教學(xué)質(zhì)量的提高?？傊?，如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性是一個(gè)值得我們長(zhǎng)期探討、研究和實(shí)踐的問題，通過我們不懈的努力，一定會(huì)找到更好的教學(xué)方法，將小學(xué)英語上的更好。