【正文】 勵，學得更有信心。第五篇：如何提高小學英語課堂教學的實效性如何提高小學英語課堂教學活動的方法培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力，提高英語課堂教學的方法一直是我們英語教師位置追求和努力的，那么如何提高和優(yōu)化英語教學活動運用的有效性哪？我在實踐中總結(jié)了幾點經(jīng)驗：一、什么是提高教學活動實效性的關(guān)鍵？盡管明確了活動目的，如果沒有有效的活動設(shè)計，活動效果仍然無法得到充分的實現(xiàn)。教學活動方法的選擇是決定教學活動效率高低的關(guān)鍵。（一）、可行性的教學活動根據(jù)兒童身心發(fā)展特點，小學階段學生注意力極易分散。因此，在小學英語教學中，簡單實用的教學活動是最好的。另外，在設(shè)計教學活動時，除了依據(jù)兒童心理特點外，我們還要了解學生具體開展活動的能力。在設(shè)計教學活動的時候應(yīng)該考慮到大多數(shù)同學的知識水平和操作能力，考慮活動的可行性，及如何簡單明了地向?qū)W生介紹清楚，避免使課堂陷入拖沓冗長而乏味。（二）、教學活動應(yīng)具有針對性針對教學內(nèi)容設(shè)計活動教學的內(nèi)容不同，教學活動也要發(fā)生相應(yīng)的變化，這是眾所周知的道理，在小學英語教學中也是如此，活動方式不能千篇一律。針對教學內(nèi)容的典型性特點進行教學設(shè)計，優(yōu)化活動設(shè)計，教學效率很高。針對兒童心理特點設(shè)計活動 小學低年級的學生觀察及感知覺的情緒性和無意性還很強。容易分心，及易受自己的心情和興趣干擾。所以在小學低年級短的教學活動中要求要簡單明了，像模仿，學和做，歌曲表演唱，誦讀，猜物品，比反應(yīng)速度等，活動實效性會很強。而到了小學高年級段以上方法就可能會用得少些，而是引導交流談?wù)摳?，對話多，表演多?？傊?，思維性的活動更多更豐富。因為高年級學生有了一定的訓練，有意注意已初步形成，也有了一定的思維能力。加上知識積累更豐富，接受能力更強，語言能力和交際能力也更強。當然這些活動也可高低段通用，并不是要截然分開，只是用的分量有所側(cè)重罷了。（三）活動設(shè)計應(yīng)具有趣味性小學階段，學生積極性的主要心理因素是動機與興趣，它是促成學生走向成功的動力?！芭d趣是成功的一半”。只有學生感興趣的東西，學生才會積極地開動腦筋認真思考，并以最簡捷、最有效的方法去獲得最必要的知識，這就是求知欲。可以說，有了興趣就有了求知欲，而有了求知欲，學生就會自覺地去學習。（四）活動設(shè)計應(yīng)具有時效性所謂時效性，是指在一定時間內(nèi)通過教學活動，學生取得的教學效果。這是提高教學活動實效性的重要因素之一。為了保證教學活動的時效性，教師在組織教學時必須牢記“三講三不講”：三講：講清知識的含義、結(jié)構(gòu)、層次。講清知識運用的方法步驟。講清對知識的掌握程度和要求。三不講：偏難又不是教學重點的內(nèi)容不講。學生能夠自己總結(jié)的內(nèi)容不講。學生可以自己進行訓練的內(nèi)容不講。抓住了“三講三不講”原則，課堂才能做到精講多練，學生在充足的時間中進行訓練才能鞏固對知識的掌握，形成知識系統(tǒng)，增強課堂活動實效性。（五）活動效果應(yīng)具有可延續(xù)性和拓展性如果學生沒有充足應(yīng)用英語的時間，那課堂的教學效果是很難得到徹底鞏固的，因此，好的教學活動設(shè)計，其效果應(yīng)該具有可延續(xù)性和拓展性。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促使兒童好好學習的欲望?！薄队⒄Z課程標準》中也提到“讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)目標，感受成功”。當學生在活動中感受到成功的時候，課下他們就會自覺地去運用課上所學知識，從而增強對知識的鞏固程度。（六）課堂活動設(shè)計應(yīng)結(jié)合兒童學習規(guī)律學生每節(jié)課的學習規(guī)律是在學習的開始階段，容易投入，且精力好，注意力集中，學習效果好，而到下半節(jié)課就容易注意力分散。因此，在設(shè)計課堂活動時，我們應(yīng)該把有一定難度，需要學生理解的活動放在前面進行，如引入，理解性操練，鞏固內(nèi)化等。到了課堂的末尾，則安排較容易的集體性活動，如朗讀、表演、說唱等。一來氣氛好，易出效果；二來一堂課如果能在一種積極肯定的氣氛中結(jié)束，學生能獲得成就感，能培養(yǎng)學生對英語課的遠期興趣。此外，課堂活動還要注意照顧重點內(nèi)容，強調(diào)主題，反復(fù)操練，逐步提高。各項活動應(yīng)該是一個具有內(nèi)在聯(lián)系的序列，前后呼應(yīng)，動靜相宜，各種活動相互強化和鞏固。動靜結(jié)合，在動的活動前安排靜的活動。只有注意照顧到各方面的內(nèi)容，既能面面俱到，又能把握重點，強調(diào)主題，這樣的課才能讓自己充實提高，也讓學生充實提高。二、什么是優(yōu)化教學活動實效性的基礎(chǔ)？英語作為一門語言類學科，需要在英語語言情境中進行大量的操作練習來提高學生的運用能力。但大多數(shù)學生課下并沒有充足的時間和必要的語言學習環(huán)境來進行英語練習。因此課堂成為學生學習英語的主要地點。要想提高教學活動的實效性，教師必須弄明白，為什么要進行這個活動，通過這個活動要達到什么目的，運用怎樣的途徑才能使這個活動達到最佳效果。想清楚這些問題，有了明確的活動目的，教師才能制定最為行之有效的活動方案，達到最佳的活動目的。課堂才能始終圍繞教學目的進行教學，合理的完成教學任務(wù)，進行適當?shù)耐卣?。三、精確活動指令是提高教學活動實效性的保障小學生，特別是低年級學生的知識水平和言語水平很有限，具體形象思維占重要地位，因此，具體生動的、直觀形象的事物容易引起他們的注意；隨著學生學習活動的發(fā)展和知識水平的提高，隨著以詞為基礎(chǔ)的第二信號系統(tǒng)和抽象邏輯思維能力的發(fā)展，學生對具有一定抽象水平的材料的注意才能逐步發(fā)展起來。小學生的這種特點也決定了小學課堂活動中教師的指令一定要精確，學生才不至于因為不明白教師的要求而耽誤練習時間，影響練習效果。讓學生在最短時間內(nèi)達到活動所要求的目標，精確活動指令是提高活動效果的有效保障。當然，要想切實提高教學活動的實效性，教師對自己的要求也要作相應(yīng)的提高。一、教師要熟練掌握英語課標、深挖教材、明確目標教師在精心設(shè)計教學活動之前，必須認真鉆研大綱，吃透教材，制定出明確的教學目標。英語教學目標一般分為情感目標、認知目標和智力目標。三者是以認知目標為主體的有機結(jié)合。認知目標又分為（A）識記（B）理解（C）運用三個級別層次。三個層次反映了一種認知規(guī)律和學科特點，后一層次都是前一層次的遞進和發(fā)展，達到高一級的認知水平。各種版本的教材對教學內(nèi)容都有著不同層次的要求。因此，教師在制定教學目標時，就不能隨意改變，任意拔高或降低目標層次要求。另外教學目標的定量要適度，還要符合學生的認知水平和狀態(tài)。此外，教師還應(yīng)該了解整冊甚至整套教材的教學內(nèi)容，明確其前后內(nèi)容的聯(lián)系。在教學時做到心中有數(shù)。二、教師在日常教學中要注重實踐經(jīng)驗的積累與總結(jié)教師在日常教學中應(yīng)該注重對教學經(jīng)驗的積累、總結(jié)與反思。沒有總結(jié)就沒有反思，沒有反思就沒有進步。一名優(yōu)秀的教師，不只要具有創(chuàng)新的能力，還要具有時時反思的意識。這樣才能將經(jīng)驗不斷積累，實現(xiàn)教學的更優(yōu)化。三、教師在日常教學中要加強對學生時間觀念和學習習慣的培養(yǎng) 在課堂上，每位學生的時間觀念都很強，從來不浪費一分鐘，這就大大保障了教學效率的提高。學生能有這樣良好的時間觀念和學習習慣，與平時教師的注重培養(yǎng)是分不開的。因此筆者認為，我們教師在日常教學中也要加強對學生時間觀念和學習習慣的培養(yǎng)，這樣才能更有效的保障教學質(zhì)量的提高?？傊绾翁岣咝W英語課堂教學活動的實效性是一個值得我們長期探討、研究和實踐的問題，通過我們不懈的努力，一定會找到更好的教學方法，將小學英語上的更好。