【正文】 劣互補及培養(yǎng)年輕教師梯隊建設(shè)，同時也有利于統(tǒng)一教學(xué)進度和重難點把握程度。通常說來，備課要分三個環(huán)節(jié)。所謂備教材就是備教學(xué)內(nèi)容，包括研究教學(xué)大綱、教科書和閱讀有關(guān)參考資料。其次是備學(xué)生。最后，要備教學(xué)方法。教學(xué)中不存在某中萬能的教學(xué)方法，教師如何組織教學(xué)，采用什么方法開展教學(xué)活動要根據(jù)具體的課堂采用不同的靈活多變的教學(xué)方法。課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量，檢驗課堂教學(xué)有效性的標準，只有遵循教學(xué)規(guī)律，全面實施教學(xué)原則，靈活運用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，才能使課堂教學(xué)的效率得到保證。目的明確要讓教師和學(xué)生心里都清楚并為之開展教學(xué)活動，教學(xué)活動能否達到教學(xué)目的是我們衡量一節(jié)課好壞的重要標準。事實求實地向?qū)W生傳達準確無誤的教學(xué)內(nèi)容和信息是體現(xiàn)科學(xué)性和客觀性。備課中提到的針對不同教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的教學(xué)方法要為高質(zhì)量的課堂教學(xué)服務(wù)，且必須具體分析和靈活運用于教學(xué)活動之中。新課程標準要求課堂教學(xué)師生在教學(xué)過程中雙方都要積極，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生發(fā)揮主體作用。合理安排各項課堂教學(xué)，使之井然有序；同時語言表達及肢體語言穿插運用便于學(xué)生理解。課后教師應(yīng)及時有效獲取教學(xué)信息反饋，包括學(xué)生掌握吸收情況和教師自己評價等信息。總之，有效的中學(xué)英語課堂教學(xué)就是在遵循教學(xué)規(guī)律的前提下，要求學(xué)生在教師精心組織的課堂教學(xué)下利用有限的課堂教學(xué)時間主動地在英語聽、說、讀、寫等基本能力及知識結(jié)構(gòu)方面取得最大的進步和發(fā)展，同時還應(yīng)該尊重學(xué)生個性差異不斷調(diào)整教學(xué)方法和手段讓不同層次的學(xué)生都能吸收，人人都有蘋果吃，這樣的教學(xué)才是有效的教學(xué)也是教師們應(yīng)該追求的最終目標?！娟P(guān)鍵詞】初中英語；新課標；有效性第四篇：如何提高英語課堂教學(xué)的有效性《如何提高英語課堂教學(xué)的有效性 》 學(xué)習(xí)心得 像所有其他語言一樣，英語是一門技能，它只能在實踐中獲得，英語的實際能力也只有通過語言實踐活動才能達到。傳統(tǒng)的“秧田式”座位擺放法對培養(yǎng)學(xué)生的交際能力造成了一定的障礙，在一定程度上限制了實際的空間和實際的范圍。我根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的課堂座位擺放。這樣，既不會讓學(xué)生對一成不變的課堂座位感到厭倦，也能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，孩子們也更喜歡上英語課了。豐富生動、兼知識性與趣味性為一體的課堂既像是一個知識的“樂園”，又像親切的“家園”。因此，根據(jù)我班學(xué)生的特點，以及班級的具體條件，我在課堂環(huán)境的布置上進行了調(diào)整，在一些物品上標出英文單詞，這樣即可以幫助學(xué)生記憶這些日常用品的單詞，有活躍了課堂氛圍。其有效性是教學(xué)目標落到實處，教學(xué)過程民主、科學(xué)、互動，教學(xué)主題知識和能力得到提高。更要在課堂實踐上注重教學(xué)過程的有效性。一、建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍；羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上作積極的努力。在英語課堂教學(xué)中，我們所面對的學(xué)生的英語程度參差不齊教師要尊重學(xué)生的思想，不要挫傷他們的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其是對差生，教師的態(tài)度尤其要慎重，不能放棄對他們的努力。還要經(jīng)常讓他們有表現(xiàn)的機會，哪怕是點滴的進步都要加以表揚，學(xué)生并不是單純地追求表揚，他們會把老師的表揚看成是對自己的關(guān)注和重視，從而激發(fā)繼續(xù)向上的力。那么，我們就不能按照自己“教”的思路進行教學(xué)，而應(yīng)按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進行教學(xué)。所以，我們在教學(xué)設(shè)計時，要以充分尊重學(xué)生已有知識經(jīng)驗為前提，教師設(shè)計的教案要符合學(xué)生的實際情況，周密地考慮到學(xué)生存在“已有知識經(jīng)驗和思想方法基礎(chǔ)”的事實。并根據(jù)這一特點來確定教法，力爭達到教與學(xué)的統(tǒng)一。在實際的課堂教學(xué)過程中，教師與教材所提供的知識內(nèi)容有可能是學(xué)生所沒有經(jīng)歷的。學(xué)生的學(xué)習(xí)準備狀態(tài)有時并達到教師的期望，學(xué)過的東西學(xué)生并沒有掌握好，因此，在課堂教學(xué)過程中，我隨時隨地關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，學(xué)生的一個眼神、一個動作、皺一下眉頭、噘一下嘴。JEFC Book II Lesson 73,在Part II的對話中出現(xiàn)了we’ve never been there before這個句型,根據(jù)教材的要求是理解這個知識點,不要求掌握，在備課的過程中,我考慮到have been to和 have gone to 的區(qū)別是以后學(xué)習(xí)的重點，因此,我適當?shù)难a充了have been to和 have gone to 的區(qū)別,按照教學(xué)設(shè)計,在講解了兩個詞組的區(qū)別之后,用一些例句進行操練,然后進行對話的操練和鞏固自己編相似的對話,把課本知識應(yīng)用于實際交際中。學(xué)生似懂非懂，趁熱打鐵，我通過練習(xí)的方法進行更深入的講解。雖然在這堂課中，我沒有完成自己地教學(xué)任務(wù)，但對學(xué)生而言，他們卻收獲了很多，我沒有讓他們帶著疑惑走出課堂。課堂教學(xué)是一門綜合藝術(shù)，要上好一堂課猶如演好一臺戲一樣，有許多因素和環(huán)節(jié)，其中,師生雙邊活動是極為重要的。他們是受教育者，是認識世界的主體，對教師的講解、引導(dǎo)具有主觀選擇性。教學(xué)方法是形成最佳課堂教學(xué)氣氛的重要保證。一個教師使用教學(xué)方法的能力越強，他的教學(xué)技巧和技能就表現(xiàn)得越熟練，課堂氣氛就越活躍。如果不能營造這樣良好的教學(xué)氣氛，那任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用。下面談?wù)劚救嗽诮虒W(xué)實踐中的幾種教學(xué)方法：角色表演課前幾分鐘我常常讓學(xué)生進行Free talk, 每天讓兩位學(xué)生到講臺上練習(xí)說英語，可以各位學(xué)生分別用英語講故事，講笑話，唱英語歌，講講所見所聞，也可以兩人合作表演對話，小品等等，內(nèi)容可以是教材里的，也可以是課外的，既提高學(xué)生的英語表達能力，鍛煉他們的膽量，也活躍了課堂氣氛。例如在教人教版初三英語的對話Who Stole The Necklace時，我先讓學(xué)生分組練習(xí)，再讓五位學(xué)生上講臺表演，分別飾演Inspector, Mr Green, Mrs Green, Jim and Polly, 學(xué)生模仿錄音里人物說話的口氣，表演得惟妙惟肖，其他學(xué)生看得津津有味，躍躍欲試。情境教學(xué)英語學(xué)習(xí)的最佳方式是在具體的教學(xué)情景中，讓學(xué)生感知語言，并在感知語言的過程中自己領(lǐng)會到語言的真諦。情景教學(xué)無需教師做過多的解釋，學(xué)生在情景中自然而然地了解語言的本質(zhì)。例如在教人教版初三英語Christmas Day這一課時，我利用學(xué)生喜歡圣誕節(jié)，個別學(xué)生家有圣誕樹的有利條件，讓他們把圣誕樹帶到教室來，再利用多媒體播放西方人過圣誕節(jié)的情景及Merry Christmas這首歌,學(xué)生們自然地感受到過圣誕節(jié)的氣氛，也激發(fā)他們用英語表達這情景的愿望，自然地引出During the Christmas season friends get together and go from house to house to sing Christmas greet each other with a can’t wait to open the ?？粗鴮W(xué)生們笑咪咪地觀看，愛學(xué)，樂學(xué)的情形，我感到很欣慰，課堂充滿著輕松和諧的氣氛，有些學(xué)生下課后還哼著Merry Christmas的旋律。讓學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”。偉大的教育家羅杰斯是這樣給教師定位的：“教師是可供學(xué)生合理利用的靈活的學(xué)習(xí)資源，一位真誠善良的幫助者，一位潛能開發(fā)的促進者，一位學(xué)生作出獨立思索和自主決策的咨詢者。例如在教情態(tài)動詞的被動語態(tài)時，我把學(xué)生分成四人一組，分組討論，要求他們用情態(tài)動詞的被動語態(tài)，為班集體制訂班規(guī)。每組再選一位代表，用口頭表達和書面投影相結(jié)合，把他們所寫的內(nèi)容告訴其他同學(xué)。課堂上自然的師生互動，生生互動，創(chuàng)設(shè)了和諧的課堂氛圍。分層次教學(xué)是針對不同層次的學(xué)生，設(shè)計不同的要求，采取不同的評價手段。分層次教學(xué)要尊重個性差異，承認差異是素質(zhì)教育最為重要的理念。教學(xué)任務(wù)的設(shè)計要略有高度，讓學(xué)生跳一跳才能夠得到，只有這樣，學(xué)生才能感到努力的快樂，從而產(chǎn)生持久學(xué)習(xí)的熱情。我在上課時，故意把容易的問題留給基礎(chǔ)較差的學(xué)生，把有一定難度的問題留給基礎(chǔ)較好的學(xué)生。關(guān)注不同層次學(xué)生的體驗，關(guān)注他們在學(xué)習(xí)英語中的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、參與程度等，是一個優(yōu)秀教師必須具備的品質(zhì)。這樣，才能吸引不同層次的學(xué)生，營造以人為本，人人參與的課堂，使老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間和諧相處。總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學(xué)實踐模式。”教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時也是師生雙方感情和思想的交流場所。英語課堂教學(xué)氛圍應(yīng)該具有一定的吸引力，能夠滿足學(xué)生多種心理需要。這樣學(xué)生就具有了較強的安全感和自信心，比較容易在學(xué)業(yè)上取得成功。因此，教師對每個學(xué)生尤其是后進生應(yīng)以關(guān)懷鼓勵為主，多給予肯定和認可。教師在教學(xué)中運用情感，緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，融情感于知識傳授中，使情感性信息和知識性信息融為一體。形成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅有效地培養(yǎng)小學(xué)生的英語興趣，也有效地培養(yǎng)小學(xué)生的思考方式和表達能力。一、多了解學(xué)生的心理想法，互相溝通。老師不僅要關(guān)注學(xué)生們的生活，而且要關(guān)注學(xué)生們課堂舉手發(fā)問的積極性。了解他們，注意他們的想法，從情感上交流，為活躍課堂氣氛作好準備條件。其主要原因在于這些知識沒有結(jié)合學(xué)生們的生活，顯得有些教條，致使授課后達不到很好的效果，不能激起課堂的活躍氣氛。作為一名教師，應(yīng)該具有駕馭課堂的能力，而駕馭課堂能力需要課前充分的準備。課前準備時，應(yīng)該更多地找一些和他們生活相關(guān)的資料，這樣可以讓課堂學(xué)習(xí)與他們的生活產(chǎn)生共鳴