【正文】 習(xí)習(xí)慣，以此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。美國學(xué)者波斯納認(rèn)為：“沒有內(nèi)反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能成為膚淺的知識?！睘榇耍ㄋ辜{提出了一個教師成長的公式：教師成長=經(jīng)驗(yàn)十反思。因此，我在每一節(jié)課后都進(jìn)行課后反思，及時對課堂上的情況進(jìn)行分析，根據(jù)實(shí)際情況及時調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)計(jì)劃適合實(shí)際需要，并且總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，寫在教案后面，為改進(jìn)教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率積累材料。課后我對這一節(jié)課進(jìn)行反思，調(diào)整教學(xué)方法，在下一節(jié)課把名詞性從句的用法獨(dú)一講解，并配套練習(xí)，并要求學(xué)生結(jié)合自己日常生活的內(nèi)容運(yùn)用名詞性從句造句，舉行學(xué)生各組造句比賽等課堂活動方法，最終在這節(jié)課結(jié)束時，有90％左右的學(xué)生已能熟練掌握名詞性從句的用法。實(shí)踐證明，上述做法是有成效的。值得欣喜的是，在實(shí)行提高英語課堂教學(xué)效率的理論方法后，學(xué)生不僅僅在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)上有了較大的提高，而且掌握了正確的英語學(xué)習(xí)方法。堡鎮(zhèn)中學(xué)陳宇2009年第二篇：運(yùn)用多媒體提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率運(yùn)用多媒體技術(shù)提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率【摘 要】隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展以及在生活、教學(xué)中的普及，將多媒體技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)已受到越來越廣泛地接受和采納。多媒體英語教學(xué)能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)生之間的認(rèn)知和情感互動完美地結(jié)合在一起，使學(xué)生做到真正意義上的想學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)?！娟P(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 小學(xué)英語課堂教學(xué)效率小學(xué)英語教學(xué)的主要目標(biāo)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。多媒體技術(shù)可以將文本、音頻、視頻、圖像、圖表、圖形、動畫、影片等各種媒體信息，按照教學(xué)計(jì)劃的要求綜合一體化并進(jìn)行加工處理，提供給學(xué)生大量豐富多彩的感性素材。將教師的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程緊密地融為一體，促使教師對教學(xué)構(gòu)想產(chǎn)生新的創(chuàng)意，促使教學(xué)過程發(fā)生根本的變化，促使學(xué)生改變傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)方式，形成教師、學(xué)生、教材和教學(xué)方式的新組合。為了解決這一難題，教師可利用多媒體創(chuàng)造語言學(xué)習(xí)環(huán)境及氛圍，讓學(xué)生通過課件、錄像材料、VCD等方式增大信息容量，感受異國文化，把英語課本上的抽象的語言符號知識與相關(guān)材料、語言背景有機(jī)地結(jié)合起來，從而變成活生生的語言，增強(qiáng)課堂效果，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。情景2：在一個炎熱的夏天，烈日下有一個小孩。培養(yǎng)學(xué)生的交際能力就要創(chuàng)設(shè)交際的情景，使學(xué)生通過交際，發(fā)展交際能力。如，在教Apples are are ，讓學(xué)生先想象這應(yīng)該是吃了什么，讓他們各抒己見，給予他們充分的想象空間，最后通過實(shí)踐再下結(jié)論。二、利用多媒體技術(shù)提供生動的學(xué)習(xí)素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神、求知欲望。幽雅動聽的音樂，鮮艷奪目的色彩，五彩斑斕的圖畫，都能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的言語興趣。多媒體教學(xué)通過文本、圖像、聲音、動畫、視頻等形式來共同呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到圖文、聲像、三維動畫一體化的效果。如：課前三分鐘播放英語動畫片，其動人的畫面及純正的英語吸引學(xué)生，使之成為每個學(xué)生的“開心一刻”。課堂中的熱身活動、短暫休息，我也嘗試用多媒體設(shè)置歌曲、游戲、韻律操等讓學(xué)生唱一唱、跳一跳、樂一樂。三、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)性問題，鍛煉學(xué)生的英語思維能力心理學(xué)研究表明，學(xué)生的思維總是由問題開始的，在解決問題中得到發(fā)展。多媒體提供的情景與內(nèi)容中有許多超越了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，生成了他們的問題，拓展了他們的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，能夠展現(xiàn)或模擬現(xiàn)實(shí)，再現(xiàn)生活中的真實(shí)情景，使學(xué)生進(jìn)入身臨其境的問題環(huán)境，從而產(chǎn)生提出問題、解決問題的欲望。但是長期以來，在我們傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，學(xué)生獲取信息和經(jīng)驗(yàn)的途徑相對比較單一，課程教材和教師成了最主要的信息源，忽視學(xué)生內(nèi)在需求，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)缺乏相對真實(shí)的情景。眾所周知，多媒體網(wǎng)絡(luò)是集各類信息于一體，為用戶提供搜索、選擇，利用信息資源等社會化服務(wù)。如我在教學(xué)“Weather”一課時讓學(xué)生分小組到internet 網(wǎng)去搜索揚(yáng)州1～12月份的平均降雨量，并且當(dāng)場根據(jù)查詢到的信息把它做成Excel的直觀的曲線圖。然后讓學(xué)生做一個Weather report并用Email的形式發(fā)給老師，培養(yǎng)了學(xué)生把現(xiàn)代科技與所學(xué)知識相融合的能力。傳統(tǒng)的課堂40分鐘教學(xué)中，教師講解知識點(diǎn)、板書占用的時間太多，學(xué)生參與語言實(shí)踐的機(jī)會少，因而教學(xué)效率低。在教學(xué)時，我把重點(diǎn)、難點(diǎn)、課文、圖片、四會詞句、游戲、課文朗讀、歌曲、練習(xí)題、板書要點(diǎn)等用多媒體進(jìn)行整合，根據(jù)需要一會兒放錄像，一會兒放錄音，一會兒放實(shí)物投影，任意調(diào)用、重現(xiàn)，大大節(jié)省了講解和板書的時間，為新材料的操練鞏固“騰出了時間”。六、利用多媒體技術(shù)渲染氛圍，有助于培養(yǎng)良好的道德情感。如在教“Where are you from?”一課時，運(yùn)用多媒體課件播放祖國秀美的山河，并配以動聽的音樂，當(dāng)畫面打出Hong Kong、Macau時，學(xué)生從如畫的風(fēng)景中，在紫荊花的圖案，澳門的區(qū)旗中辨認(rèn)出畫中人分別來自香港、澳門、然后再用句型“Where are you from?” “I’m from……”進(jìn)行對話時，對回歸祖國的香港和澳門就有了一種親切感、認(rèn)同感，同時，激發(fā)起學(xué)生蘊(yùn)藏在心里的熱愛祖國，熱愛中華民族的情感。一、自控力差的學(xué)生的管理問題先進(jìn)的科技手段變靜為動，變虛為實(shí)，以多維度、多角度的方式準(zhǔn)確地陳述教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生置身于模擬、仿真的實(shí)際語言環(huán)境中，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了其語言交際的自信心和勇氣，使其學(xué)得生動、學(xué)得靈活，可以收到事半功倍的效果。而對那些自控力差、依賴性強(qiáng)的 學(xué)生則有相當(dāng)大的負(fù)面影響。二、教師在整個教學(xué)過程中的地位問題基于計(jì)算機(jī)和課堂的多媒體教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的人文理念，學(xué)生學(xué)習(xí)自由度過大，易忽視教師的作用，偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)。在技術(shù)上，教師要精通計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，以應(yīng)對在使用中可能出現(xiàn)的問題。因此教師應(yīng)充分作好課前準(zhǔn)備，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定合理的教學(xué)計(jì)劃和方案，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。三、多媒體在英語課堂中得當(dāng)使用問題多媒體技術(shù)集文本、圖像、聲音、影像等于一身，具有較強(qiáng)的視覺表現(xiàn)力，多媒體強(qiáng)大的交互作用增加了課堂教學(xué)的信息密度，但是，文本、圖像、聲音、影像的使用如果過多過濫，沒有經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的話，不但不能提高教學(xué)的深度和廣度、開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，零亂的圖片、刺耳的噪音等反而會在一定程度上限制學(xué)生的思維。多媒體技術(shù)不只是幫助教師傳授知識的手段，而是服務(wù)于學(xué)科教學(xué)的得心應(yīng)手的媒體，是提高教育教學(xué)活動的效率、更好地進(jìn)行素質(zhì)教育的工具。希望我們通過積極不斷地探究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，能夠在多媒體技術(shù)和學(xué)科整合的嘗試中探索出新的思路及方法，充分地利用現(xiàn)有資源，發(fā)揮設(shè)備的最大潛力，在有限的物質(zhì)基礎(chǔ)上，實(shí)施高質(zhì)量和高效率的教育。教學(xué)研究,2009年第16期 [3] 朱元奎 《信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用》[J],中國信息教育技術(shù),2009年第14期[4] 安寶生主編 《教育信息技術(shù)的掌握與運(yùn)用》[M]，中國和平出版社，2000年3月第一版[5] 何克抗，李文光 《教育技術(shù)學(xué)》[M], 北京師范大學(xué)出版社, 2002101第三篇：運(yùn)用信息技術(shù)提高語文課堂教學(xué)效率《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的研究》課題階段性總結(jié)運(yùn)用信息技術(shù)提高語文課堂教學(xué)效率魯沙爾一小 關(guān)淑敏計(jì)算機(jī)多媒體在教學(xué)過程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學(xué)活動過程。利用計(jì)算機(jī)圖、文、聲、像、動并茂的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過制作多媒體教學(xué)軟件，還可以將各種不同的信息，如數(shù)據(jù)、文字、圖像、動畫、聲音等有機(jī)集成在一起，進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的圖形、數(shù)字，呆板的文字，變成賞心悅目的畫面，對學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激，有利于創(chuàng)造一種生動活潑的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力。這種對照學(xué)習(xí)，無疑有助于提高學(xué)生的閱讀能力、理解能力和寫作能力，形色共現(xiàn)，聲情并茂，能取得比傳統(tǒng)教學(xué)手段更理想的教學(xué)效果?！澳銖钠锌吹搅四男┯嘘P(guān)北《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的研究》課題階段性總結(jié)京的美景呢?”隨著我的提問，學(xué)生的眼里閃爍出興奮的光彩，紛紛舉手暢談?！薄拔铱吹搅诵蹅邀惖奶彀查T廣場。”??聲樂畫同步的演示繪聲繪色，仿佛把學(xué)生帶到了美麗的首都北京。利用計(jì)算機(jī)形象、直觀，化靜為動的特點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)由于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的介入，在閱讀教學(xué)中改變了逐段講解的“段段清”，以及以“訓(xùn)練點(diǎn)”為中心忽視語言學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，利用多媒體