【正文】 200第二篇：運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化英語課堂教學(xué)學(xué) 科：信息技術(shù)論文題目：淺談利用多媒體課件優(yōu)化小學(xué)英語課單 位：嘉樹中學(xué)姓 名：藍(lán)堂教學(xué)若 陳 奕淺談利用多媒體優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)內(nèi)容摘要：近年來，現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)英語的課堂。關(guān)鍵詞： 多媒體 英語課堂教學(xué) 創(chuàng)新 綜合性學(xué)習(xí)自主運(yùn)用新穎、先進(jìn)的多媒體信息技術(shù)，可以在知識(shí)的抽象性和學(xué)生的思維的形象性之間架起一座橋梁，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改革舊的教育教學(xué)方式方法，顯著提高學(xué)習(xí)效率。一、多媒體課件對課堂教學(xué)優(yōu)化的主要表現(xiàn) 1．利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 青少年的學(xué)習(xí)興趣對激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性起決定作用。而計(jì)算機(jī)集文字、圖形、音頻和視頻等多種媒體于一體，給學(xué)生一種耳目一新之感，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實(shí)，更形象生動(dòng)，更具吸引力。豐富多彩的教學(xué)資源，能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個(gè)色彩繽紛、圖文并茂、動(dòng)靜相融的教學(xué)情景，促使學(xué)生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時(shí)接受刺激，從而大大激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)?？梢哉f，直觀性教學(xué)是學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的源泉。學(xué)生觀看后，興奮盎然，躍躍欲試，我趁勢指導(dǎo)學(xué)生模仿學(xué)生有關(guān)用語，使學(xué)生很快學(xué)會(huì)了“Do you like …?”“Yes, I do.”“No, I don’t”等用語，然后教師不失時(shí)機(jī)地消掉課件中對話的聲音，讓學(xué)生充當(dāng)角色給課件配音。學(xué)生在一種輕松愉悅的氛圍中不但掌握了句型的具體運(yùn)用，還提高了學(xué)生的聽說能力。2．利用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不僅要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，還要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?，同時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容尋求一種最能激發(fā)學(xué)生興趣并最易于他們接受的教學(xué)方式，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生不怕錯(cuò)誤、敢于求異的良好的學(xué)習(xí)心理，孩子的創(chuàng)造思維火花才能迸發(fā)出來。接下來，我說：“動(dòng)物園里的阿姨說了，只要你們說出了哪種動(dòng)物的特點(diǎn)，她就讓它出來表演節(jié)目給你們看，你們想不想看呀？”“想！”于是，一雙雙小手舉起來了，一雙雙小眼睛亮起來了。這樣，一堂課就在輕松的環(huán)境中，學(xué)生自由快樂的學(xué)到了許多知識(shí)，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。3．利用多媒體節(jié)約上課時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率 在我們原有的教學(xué)中，老師的板書、教具的演示和教學(xué)掛圖的張貼等等，往往占用了一節(jié)課中不少的時(shí)間。教師通過精心制作的課件，在“超文本”狀態(tài)下，只要操作鼠標(biāo)，就可以讓學(xué)生一邊眼看精美的教學(xué)圖片，一邊耳聽教師的生動(dòng)講解或多媒體播出的聲音。我們發(fā)現(xiàn)通過課件的教學(xué)演示，學(xué)生很容易理解幾何問題，并且教學(xué)的時(shí)間也比傳統(tǒng)的教學(xué)方法節(jié)省了許多，從而使課堂中更多的學(xué)生有回答問題的機(jī)會(huì)。4．利用多媒體，給學(xué)生自主權(quán)，促進(jìn)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的能力。綜合性學(xué)習(xí)就給學(xué)生提供了這樣的平臺(tái)。在綜合學(xué)習(xí)的過程中，各小組制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、討論學(xué)習(xí)方案、分配學(xué)習(xí)任務(wù)、通過各種媒介如光盤、書籍尤其是網(wǎng)絡(luò)收集整理資料。學(xué)生擁有足夠的自主權(quán)，他們自己拿出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度非常積極，能對學(xué)習(xí)進(jìn)行自我調(diào)控，而且能在教師的幫助指導(dǎo)下，獨(dú)立地感知、學(xué)習(xí)、理解和提高，完成綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。利用多媒體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生搜集資、整理信息的能力，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，還能通過優(yōu)勢互補(bǔ)促進(jìn)全體學(xué)生智力的發(fā)展，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師可利用現(xiàn)代教育技術(shù)的多種手段激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。教師還應(yīng)多角度地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)方面去思考問題。t longer/bigger..than 或 the same as 的情景下通過自己的觀察，表達(dá)相同觀點(diǎn)和不同觀點(diǎn)。在解決這個(gè)問題時(shí)，多媒體技術(shù)發(fā)揮了它的作用。然后，學(xué)生觀察之后，運(yùn)用“ I think line A is longer than line think line Bis longer than lineA ”的句式盡情表達(dá)自己的觀點(diǎn)，對兩條線段進(jìn)行比較。最后，運(yùn)用多媒體將動(dòng)畫巧妙地將兩條線段合并對比，學(xué)生見此情景恍然大悟。學(xué)生在直觀形象的展示中學(xué)會(huì)了這個(gè)句子。由此可見充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不僅學(xué)到了東西，還鍛煉了想象力，讓學(xué)生在想象中進(jìn)行創(chuàng)新，提高了學(xué)生的自信心，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。如一些不恰當(dāng)?shù)膭?dòng)畫等，在使用中容易分散學(xué)生的注意力，結(jié)果達(dá)不到預(yù)期效果。2．不應(yīng)重機(jī)器、輕教師，不能不分課程內(nèi)容，過分依賴媒體技術(shù)。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性地位是不應(yīng)喪失的。如在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：白天進(jìn)行多媒體教學(xué)的教室環(huán)境較暗，學(xué)生做課堂筆記記錄困難；課堂信息量大、速度快，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)吃力；若教師教學(xué)組織不當(dāng)，學(xué)生會(huì)感覺單調(diào)、視覺疲勞等等。2．教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則。3．必須不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，不斷提高自身現(xiàn)代化教育素養(yǎng)。5．針對不同的教學(xué)內(nèi)容，采取恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)代化教學(xué)方式。運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)施學(xué)科信息化教學(xué)，已經(jīng)成為教育現(xiàn)代化的必然趨勢。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行英語學(xué)科教學(xué)，可以充分地發(fā)揮其特有的優(yōu)勢，從而大大提高英語教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)在優(yōu)化英語教學(xué)過程中，作用不可估量，地位舉足輕重。一、運(yùn)用信息技術(shù)，輔助英語詞匯教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣英語學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的部分是詞匯的學(xué)習(xí)，因此，詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的關(guān)鍵，以往，我們在教授新詞匯的時(shí)候，一般采用不同形式一個(gè)一個(gè)出示所學(xué)詞匯，然后逐個(gè)教授，帶讀，雖然學(xué)生也可以較好的掌握單詞，但是我們都忽視了一點(diǎn)，在這個(gè)過程中，學(xué)生始終在跟著老師借助直觀形象，出示哪個(gè)詞就學(xué)哪個(gè)詞，一直在被動(dòng)地接受，他們自己的分析、判斷和思維，又能得到多大限度的發(fā)展呢？而我們在運(yùn)用多媒體手段輔助教學(xué)之后，情況為之改變，多媒體集圖形、聲音、文字和動(dòng)畫于一體，能使課堂教學(xué)更加引人入勝，適合學(xué)生口味，給學(xué)生以多種感官刺激，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而較全面，深刻地掌握知識(shí)或創(chuàng)設(shè)某一情境來輔助詞匯教學(xué)，幫助學(xué)生記憶，例如在教學(xué)動(dòng)物詞匯時(shí)，教學(xué)圖片可以通過Flash來進(jìn)行動(dòng)畫設(shè)計(jì)。然后請學(xué)生參與進(jìn)來，給畫面中的動(dòng)物配音，比如：“Hello, I’m monkey ,I’m very clever, Glad to meet you.”在說的同時(shí)還可以請學(xué)生輔助動(dòng)作，這樣更形象逼真。再如：sunny、rainy、snowy、windy這些表示天氣的單詞是不容易用肢體語言表現(xiàn)的，而且現(xiàn)實(shí)生活中，四種天氣狀況也不可能同時(shí)出現(xiàn)，給直觀教學(xué)帶來了困難，但如果運(yùn)用多媒體課件，這些單詞就能充分的被表現(xiàn)了。通過這兩個(gè)例子說明，在教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)輔助詞匯教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，通過各種形式的感知，加深了學(xué)生對詞匯的感性認(rèn)識(shí)，使他們在具體的形象、生動(dòng)、活潑的教學(xué)環(huán)境中領(lǐng)略詞匯的涵義和用法，從而較全面、深刻的掌握了知識(shí)，鞏固了記憶，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，我們投入了大量的時(shí)間和精力，學(xué)生的聽力水平卻沒有較大的提高。盡管錄音磁帶在中學(xué)英語聽力教學(xué)中有著相當(dāng)重要的作用，但英語是一種自然語言，在交流時(shí)，不僅有聲音，還包括說話者的面部表情、手勢等體態(tài)語，因而單一的錄音磁帶媒體難以滿足語言學(xué)習(xí)的需要。由于教學(xué)手段單調(diào)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，且時(shí)間久了，學(xué)生容易養(yǎng)成聽英語時(shí)注意力不集中，消極依賴于最后對答案的不良習(xí)慣，從而不利于學(xué)生聽力的培養(yǎng)。學(xué)生如果某一句或某一段聽不懂，可以迅速而準(zhǔn)確的定位內(nèi)容，并反復(fù)播放，這一點(diǎn)是錄音機(jī)所無法比擬的。三、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力語言是一種交際工具，英語作為一種世界語言，承擔(dān)著人類全球性的交流與溝通，所以英語教學(xué)的目的就是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生使用這種語言的能力，而學(xué)生學(xué)習(xí)英語絕大部分是在課堂上進(jìn)行的，由于缺乏真正自然的交際情境，一旦進(jìn)入真正的語言環(huán)境中，往往不能盡如人意，由此可見，較為真實(shí)的情境，對培養(yǎng)和提高學(xué)生語言使用能力非常重要，而實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，就要求我們的課堂必須具有向?qū)W生提供這樣的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生獲得更多直接使用英語的場所和機(jī)會(huì)，進(jìn)行有意義的交際，多媒體計(jì)算機(jī)能滿足學(xué)生求知欲，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，自然地進(jìn)入角色，進(jìn)行英語交際。因此課前我精心設(shè)計(jì)了有關(guān)問路和指路的課件，使每位學(xué)生都身臨其境地置身于具體的語言環(huán)境中，學(xué)生的交際熱情被激發(fā)了，視、聽、說結(jié)合，語言知識(shí)得到了鞏固，語言技能也發(fā)展了，學(xué)生的交際能力也就在這個(gè)潛移默化地開口說英語的過程中強(qiáng)化了?！眰鹘y(tǒng)的閱讀課教學(xué)中，過分重視語言點(diǎn)的分析，語法知識(shí)的傳授和教師在課堂中的主導(dǎo)地位，課堂教學(xué)模式基本是教單詞——譯課文——講語法，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式基本是聽講——記憶——練習(xí)，在這種方式中語言脫離了語境，成為死板的東西，學(xué)生被動(dòng)接受，被動(dòng)學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)生的主體地位和能動(dòng)性，壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，能力的發(fā)揮，造成學(xué)生問題意識(shí)弱化，思維遲鈍。新一輪課程改革大力倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。因此，我們在創(chuàng)新型閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中要充分考慮調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓閱讀的全過程都由學(xué)生自己來完成，從而使學(xué)生在閱讀課的學(xué)習(xí)過程中，不僅獲得了知識(shí)，還發(fā)展了能力。多媒體信息技術(shù)能把英語學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)得生動(dòng)活潑，富有創(chuàng)意，可將抽象枯燥的課文形象化、具體化，提高學(xué)生興趣，有助于學(xué)生理解課文，掌握有關(guān)的語法內(nèi)容，活躍課堂氣氛。具體做法如下：當(dāng)課件中呈現(xiàn)世界地圖的畫面時(shí)，用鼠標(biāo)點(diǎn)擊各大洲，當(dāng)點(diǎn)擊Asia（亞洲）大陸時(shí)，幻燈片上同時(shí)會(huì)出現(xiàn)Asia 這個(gè)單詞并配上聲音，以此類推 Europe（歐洲）、Africa（非洲）、Oceania（大洋洲）、Antarctica（南極洲）、North America（北美洲）、South America（南美洲）也以同樣方法處理，這樣課件中那些圖像及聲音形象地呈現(xiàn)學(xué)生面前時(shí)會(huì)對他們形成感官上的刺激，學(xué)生會(huì)很快學(xué)會(huì)這些單詞，單詞處理完之后，點(diǎn)擊鼠標(biāo)讓各大洲慢慢移動(dòng)成兩億年前大陸連在一起的圖片，銀幕上的圖片迅速激活了課堂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)我在屏幕上打出了一行字：“Can you find any of today’s continents?”讓學(xué)生分組討論，交換意見，指出各大洲的位置，如果意見不一致，教師應(yīng)給予幫助，接著點(diǎn)擊鼠標(biāo)讓幻燈片切換成六千五百萬年前大陸的模樣，指導(dǎo)學(xué)生重新確定各大洲的位置，最后幻燈片慢慢變成如今世界地圖的圖案，這樣，同學(xué)們不僅了解了世界各大洲的名稱，同時(shí)也知道了各大洲在不同時(shí)期地理位置的變化，使課堂氣氛達(dá)到了高潮，學(xué)生們非常興奮，此時(shí)教師趁機(jī)將課文內(nèi)容以問題形式用幻燈片展示出來，并讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)快速閱讀課文，并找出問題的答案，然后用多媒體重新播放，大陸從兩億年前一直到現(xiàn)在緩慢移動(dòng)的精彩畫面，并配有課文錄音，讓學(xué)生邊聽邊讀邊看，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，同時(shí)又不感到枯燥乏味，信息技術(shù)與語篇整體教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，將學(xué)生帶入了一個(gè)生動(dòng)、形象的教學(xué)情境中，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在多媒體計(jì)算機(jī)的幫助下，學(xué)生自己完成了閱讀全過程，更好地突出了學(xué)生的主體地位。教師一般是讓學(xué)生就某一情景寫作，或?qū)φn文改寫，或?qū)懹⑽娜沼?，這些做法都比較死板。，激活寫作背景。并且，設(shè)計(jì)一些生動(dòng)有趣的練習(xí)，讓學(xué)生掌握一定的詞匯用法和句型及語法項(xiàng)目后，逐步的進(jìn)行寫作訓(xùn)練。六、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)英語資源，有機(jī)地輸入文