【正文】 生有回答問題的機會。3．利用多媒體節(jié)約上課時間，提高學(xué)習(xí)效率 在我們原有的教學(xué)中，老師的板書、教具的演示和教學(xué)掛圖的張貼等等，往往占用了一節(jié)課中不少的時間。接下來，我說：“動物園里的阿姨說了，只要你們說出了哪種動物的特點，她就讓它出來表演節(jié)目給你們看，你們想不想看呀？”“想！”于是，一雙雙小手舉起來了，一雙雙小眼睛亮起來了。學(xué)生在一種輕松愉悅的氛圍中不但掌握了句型的具體運用，還提高了學(xué)生的聽說能力?？梢哉f，直觀性教學(xué)是學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的源泉。而計算機集文字、圖形、音頻和視頻等多種媒體于一體，給學(xué)生一種耳目一新之感，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實，更形象生動，更具吸引力。關(guān)鍵詞： 多媒體 英語課堂教學(xué) 創(chuàng)新 綜合性學(xué)習(xí)自主運用新穎、先進的多媒體信息技術(shù)，可以在知識的抽象性和學(xué)生的思維的形象性之間架起一座橋梁，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改革舊的教育教學(xué)方式方法，顯著提高學(xué)習(xí)效率。在日常教學(xué)中，教師可以給在各種活動中表現(xiàn)積極的學(xué)生頒發(fā)一些小禮物，以示對其活動的肯定。小學(xué)階段的教育是基礎(chǔ)教育，是對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，所以在各種評價中我們應(yīng)為學(xué)生提供機會去創(chuàng)造有意義的項目和進行真實的展示，鼓勵學(xué)生運用多種智能來參與和完成任務(wù)，從而使學(xué)生擺脫傳統(tǒng) 考試所帶來的壓力感和厭惡感，發(fā)揮出運用語言的最好水平。評估是教學(xué)過程中不可分割的部分。有的組根據(jù)沿途發(fā)生的趣事編成英語短劇，準(zhǔn)備課上演出。當(dāng)向?qū)W生傳授新知識時，我們可運用音、形、像等多種手段同時展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生在多種感官的共同刺激下迅速理解和記憶知識，課上的活動應(yīng)力圖滿足不同智能學(xué)生的需要。教師還可讓此類學(xué)生動手制作關(guān)于環(huán)保知識的手抄報。教師應(yīng)引導(dǎo)他們?nèi)ニ褜ひ恍┡c課堂題材相關(guān)的歌曲，在課上與大家共賞，教師也可創(chuàng)造他們在大家面前高歌一曲的機會。在英語學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)注意觀察此類學(xué)生，鼓勵他們根據(jù)自己的實際情況制定學(xué)習(xí)計劃，適時地給與他們鼓勵和指導(dǎo)。教師可讓此類學(xué)生在組內(nèi)討論，共同完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，角 色扮演，戲劇的即興創(chuàng)作均能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。遇到英文故事，教師可把故事的先后順序打亂，讓此類學(xué)生根據(jù)邏輯重新排列組合。在使用教材的過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)造性的組織各種活動，顧及學(xué)生智能組合的多樣性，實行最大程度的個性化教學(xué)。其中的各種體裁能滿足不同智能強項學(xué)生的需要，例如，名人、音樂、電影、體育、文學(xué)、藝術(shù)、語言、科技、文明禮貌、友誼、飲食文化、幽默等。如何使其語言能力獲得最大程度的發(fā)展，我認(rèn)為語言教學(xué)應(yīng)與每個學(xué)生的智力強項相結(jié)合，在展示強項，發(fā)展強項的過程中學(xué)習(xí)語言和運用語言，從而使語言學(xué)習(xí)取得良好的效果。我們教育的目的應(yīng)在于讓學(xué)生客觀地看待自己各方面的能力，了解自己的長處和弱項，在長期的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揚強項、發(fā)展弱項、發(fā)揮潛能、自信自由的實現(xiàn)整體素質(zhì)的提升。比如：有一個手拿大學(xué)畢業(yè)證，大學(xué)英語六級證及全國計算機二級證的人到社會上去應(yīng)聘卻找不到滿意的工作。人的智力是多種智能以不同方式組合的結(jié)果。（7）自我反省智能—指認(rèn)識、了解和反省自己的能力。（3）視覺/空間智能—指準(zhǔn)確感知視覺空間世界的能力。1．多元智能理論的基本要素。美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納的多元智能理論是針對傳統(tǒng)智能一元化理論提出的。英語教師應(yīng)在英語教學(xué)全過程中轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)造性地與學(xué)生共同完成教學(xué)任務(wù)，給予學(xué)生適時地鼓勵和指導(dǎo)。第一篇：運用多元智能理論優(yōu)化英語課堂教學(xué)運用多元智能理論優(yōu)化英語課堂教學(xué)作者： 何 靖單位：北京昌平區(qū)城南中心舊縣小學(xué)關(guān)鍵詞：多元智能，智力組合多樣性，智力強項，智力弱項，教學(xué)手段多樣化 文章摘要：多元智能理論是由美國哈佛大學(xué)加德納提出的，多元智能包括：語言智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、空間智能、肢體運動智能、音樂智能、人際智能、內(nèi)省智能、自然觀察者智能、存在智能。（論文全文）在我們的日常教學(xué)過程中會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)使大部分學(xué)生頭疼的語言知識，一旦通過圖片、音樂、視頻、表演、運動等方式加以展現(xiàn)就會吸引學(xué)生廣泛的興趣，一些語言學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生會由昏昏欲睡的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)闊嵝膮⑴c，忙得不亦樂乎，從而高高興興的學(xué)到了語言知識。他認(rèn)為，智力是一種或一組個人解決問題的能力，或制造出在一種或多種文化背景中被認(rèn)為是有價值的產(chǎn)品的能力。加德納在大量科學(xué)研究的基礎(chǔ)上指出人的智能結(jié)構(gòu)是由九種智能要素組成。（4）身體/運動智能—指善于運用整個身體的能力。（8）自然觀察者智能—指辨別生物和自然界其他特征的敏感能力。每個學(xué)生都在不同程度上擁有上述九種基本智能，智能之間的不同組合表現(xiàn)出個體間的智力差異。究其原因，我們發(fā)現(xiàn)這位應(yīng)聘者的一切證件都只能說明他在語 言和數(shù)理邏輯方面的能力，而社會競爭所必需的人際交往能力正是他所欠缺的，從而導(dǎo)致了他擇業(yè)失敗。這就要求教育者根據(jù)教育對象在智能組合方面的多樣性探索最佳教學(xué)方式和評價方式，實行最大程度的個性化教學(xué)，使每個學(xué)生智力強項方面的潛能得到認(rèn)可和發(fā)揮，一些智力弱項得到重視和發(fā)展，逐步形成各種智能的最佳組合，從而使每個學(xué)生成為成功的學(xué)習(xí)者和社會需要的有用人才。這一方面能讓學(xué)生認(rèn)識到當(dāng)今社會生活和經(jīng)濟活動日益全球化，英語已經(jīng)成為各國公民的必備素質(zhì)，要想在未來的競爭中取勝，使自己的愛好得到長足的發(fā)展，我們必須學(xué)好英語；另一方面，學(xué)生在展示自己強項的過程中能夠自信愉快的學(xué)習(xí)語言，從而增強對語言學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生興致勃勃地翻閱教材的時候，他們都從中發(fā)現(xiàn)了自己的興趣點，這為教師的進一步教學(xué)提供了良好條件。1）對于語言能力強的學(xué)生，我們可以讓其多讀一些與課文內(nèi)容有關(guān)的英語文章，鼓勵他們?nèi)ツ７麓艓е械陌l(fā)音，并在課堂上給他們提供展示的機會，鼓勵他們?nèi)⒓右恍┯⒄Z演講比賽、班內(nèi)英語小品比賽、英語歌曲表演等活動，以進一步提高其語言表達能力，運用聽寫的手段提高其聽力水平。3）視覺空間能力較強的學(xué)生側(cè)重于通過造型圖像來學(xué)習(xí)，那么作為教師可以將單詞繪制成圖畫，將英語對話以看圖說話的方式來學(xué)習(xí)，把英語故事以連環(huán)畫的形式表現(xiàn)出來，鼓勵學(xué)生自制圖片和簡筆畫并運用它們來作為展示自己語言的資料。有一些游戲特別適合此類學(xué)生做，教師拿出一張卡片，上面寫了一種東西，讓這些學(xué)生看后把這種東西表演出來，然后全班同學(xué)猜老師的卡片上寫了什么。他們可以充當(dāng)小短劇的導(dǎo)演、英語口語比賽的組織者。在方法上應(yīng)讓他們寫英語日記、英語總結(jié)來學(xué)習(xí)。英語教師可搞一種每周一歌的嘗試，即通過課間、中午休息時間放英文歌曲，爭取讓大家每周學(xué)一首英文歌，適時地搞一點英文歌比賽以活躍英語學(xué)習(xí)的氣氛，而音樂智能較強的學(xué)生自然成為此類活動中的主角?？傊?，如果學(xué)生利用自己的智能強項或優(yōu)勢智能組合來學(xué)習(xí)英語，從自己最擅長最喜歡的東西入手來積極地運用英語，那么他們在英語的世界中就會如魚得水、游刃有余。課后教師給學(xué)生布置一些project,學(xué)生可以在完成它的過程中運用多種智能，等到課上教師再要求學(xué)生作出多方面的展示及陳述，從而使不同智能強項的學(xué)生獲得展示自己和發(fā)展語言的機會。也有的組用演唱英文歌曲的方式表達旅游中的美好感受。評估手段和形式會對學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)策略產(chǎn)生很大的影響。英語教師應(yīng)改變重結(jié)果，輕過程的舊觀念，在評價的過程中注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略以及綜合素質(zhì)（即多種智能綜合運用的能力）。我認(rèn)為，多元智能理論在英語教學(xué)方面的實踐還有待更大程度的開發(fā)，希望更多的英語教師投身到運用多元智能理論拓展教學(xué)手段及評價方式的道路上來，希望更多的學(xué)生在英語教學(xué)手段及評價方式多樣化的過程中體驗到英語學(xué)習(xí)的樂趣，尋找到適合自己的語言學(xué)習(xí)方法。它不僅為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了獨有的、開闊的學(xué)習(xí)和活動環(huán)境，又為學(xué)生提供了充分的觀察、思維和實踐的機會，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實踐能力的提高具有無法比擬的優(yōu)勢。形象逼真的屏幕圖像和動畫能將教師用語言和教具演示難以解決的問題進行形象化處理，為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境，從而使學(xué)生更易體會到事物的本質(zhì)。如PEP教材三年級下冊Do you like pears?時，讓學(xué)生先看一段Amy和媽媽逛超市的VCD，創(chuàng)造一種真實的氛圍。運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在一種積極主動的良好心態(tài)下學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得輕松，思維活躍，積極參與訓(xùn)練，學(xué)習(xí)興趣得到極大的激發(fā)。學(xué)生說了許多，諸如：“The elephent has big years and small has short is very big.”這時，動物園的阿姨說：“小朋友，You are great!The elephent is ing.”大象為學(xué)生們表演washing ,逗得學(xué)生哈哈大笑。運用多媒體課件動態(tài)演示，可以把知識的形成過程直觀、生動和便捷地展示在學(xué)生面前。同時，老師還可以根據(jù)實際情況補充一些教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識，給學(xué)生更多的表現(xiàn)機會，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。英語的綜合性學(xué)習(xí)，每組6人。在匯報綜合性學(xué)習(xí)效果時，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上，書籍中搜集到了許多有關(guān)四季的：如諺語啊、名家短文啊、歌曲啊等等，這樣，無形中拓寬了學(xué)生的英語知識，促進了自身的創(chuàng)新思維能力，也讓學(xué)生體驗到了自己學(xué)習(xí)的快樂，體驗到了成功的快樂。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)新內(nèi)容的引入時，可以通過媒體播放生動有趣的生活場景，讓學(xué)生先想象，各抒己見，給予他們充分的想象空間，最后通過歸納再下結(jié)論。在教學(xué)過程中需要把長短相同的兩條線段按照不同的方式進行擺放，而讓很多人看上去會產(chǎn)生錯覺。然后，讓學(xué)生想象，兩條線段重合在一起會是怎樣？學(xué)生自由猜測。學(xué)會了這個句子后，通過再用多媒體向?qū)W生展示各種圖象，讓學(xué)生感覺有不同效果，創(chuàng)造大量的自由發(fā)揮的機會，并且極大的調(diào)動了學(xué)生觀察和表達的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。課件的制作和使用應(yīng)以實現(xiàn)最終教學(xué)目的為宗旨，避免出現(xiàn)重形式輕內(nèi)容的不良現(xiàn)象。3．任何教學(xué)手段都不是萬能的，它只是教師進行教學(xué)活動的一種輔助手段，本身都有一定的局限性。應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)其目的就是提高教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，所以應(yīng)以學(xué)生為主體。參考文獻: 1．小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)2. 3．烏美娜 李芒 《現(xiàn)代教育基礎(chǔ)》 東北師范大學(xué) P25 4．彭榮輝《教師成長》 20070821 5．王耘 葉忠根 林崇德 《小學(xué)生心理學(xué)》 浙江教育出版社第三篇：運用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化英語課堂教學(xué)運用現(xiàn)代信息技術(shù) 優(yōu)化英語課堂教學(xué)隨著教育現(xiàn)代化步伐的加快和高科技教學(xué)手段的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在英語教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，這是現(xiàn)代教育改革和發(fā)展的需要。使課堂充滿生機與活力，使學(xué)生在課堂上憧憬喜悅、興趣、困惑與成功的情感體驗。授課時，學(xué)生看到的將不再是傳統(tǒng)教學(xué)中運用的掛圖或幻燈片展示的呆板的畫面，而是一幅幅活生生、充滿動感、童趣的畫面,如：甩動鼻子的大象，機靈可愛的猴子，憨態(tài)可掬的熊貓——這些栩栩如生的畫面，增加了教學(xué)的魅力，牢牢地吸引了學(xué)生的注意力，并同時調(diào)動了學(xué)生的視、聽、說、腦等多種感官，使學(xué)生積極思維，主動記憶、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，能使學(xué)生保持很強的學(xué)習(xí)興趣，從而確保學(xué)習(xí)的成功效率。課件中那些天氣的圖像及聲音形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前時會對他們形成感官的刺激，因此，當(dāng)課件中出現(xiàn)相應(yīng)的單詞時，學(xué)生會情不自禁地跟著說這些單詞，輕而易舉地突破重點。原因有二，第一，媒體單一，從媒體看，局限于單一的錄音磁帶。為了改變這種現(xiàn)狀，我們努力嘗試?yán)眯畔⒓夹g(shù)改進英語聽力教學(xué)，多媒體計算機在播放聽力材料時能集聲音、圖像、文字于一體，形象生動，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生的聽力效果