【正文】 講給他們聽，讓他們在心理上放寬對英語懼怕的心理，更多地去建立他們的自信心。英語課堂教學反思2對于一個剛跨出大學校門談不上教學經驗的我來說，我既感謝學校領導對我的信任和給我這個機會，同時我也感受到了壓力與挑戰(zhàn)，在高一年級任教已有3個星期了，在壓力的驅使下，我也感受到了學生對我的信任所帶給我的欣慰和信心。高三英語課堂上教師的提問語的基本導向仍停留在學生重復或重現事實要求（主要是重復教師的話語和教材的信息），而開放型的、能激發(fā)學生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學生思維的課堂提問比例還極小。隨著班級數的擴張，各中學都有教師初次擔任高三教學重擔，如泰順職業(yè)高中的兩個高三普高班英語教學就由新教師承擔，總體來說，教學教研任務都比較艱巨。對于基礎相對薄弱的農村高三學生來說，英語課堂的最直接的目標，更是立足基礎知識，培養(yǎng)基本技能。作為教學一線的英語教師是英語教學的關鍵，及時和有效的探索、總結和評價是促進英語教學的重要舉措。并能根據實際靈活地對教材進行處理和整合，反饋、激勵及時。__________ the tiger ___________ Asia ?Yes, it _____________ ：針對本節(jié)重點及時進行鞏固、反饋。Step5 Exercises some words exercises on the Chinese sentences into 。Step 3 Listening a small board to show the Ss a form , then play the tape for the students to listen and tick the animals which they again to check the answers設計意圖：用表格的形式讓學生在聽到的單詞后打鉤，降低了學生的聽力難度，又鞏固所學的單詞，訓練了學生的聽力。四、突破途徑以話題為核心，通過個人思考、小組及班級活動等不同途徑，在聽、說、讀、寫中使單詞和句型以不同的形式反復出現，在足夠的輸入中，達成有效的語言輸出。讓學生能獨立以及合作完成任務。： 掌握重點詞匯；掌握一般現在時第三人稱單數作主語的疑問句及其回答。本模塊則是在進一步學習有關動物的名稱的基礎上引入到談論自己最喜歡的動物以及它的居住地、生活習性等話題上，這是學生很熟悉和感興趣的話題。”我們在單詞教學中不能一味讓學生死記硬背，而應嘗試運用多種形式巧記。其實這也是一個很好的學習方法。沒有詞匯任何語言都是不可想象的。重情景。聽清后再跟說。尤其在當前中、小學英語脫節(jié)，詞匯量大，教學任務重的形勢下，我們更應注重培養(yǎng)學生自學的能力。第一篇：英語課堂教學設計與反思英語課堂教學設計與反思英語詞匯量大，其中七年級上冊有詞匯700個左右，下冊約450個，八年級上冊約450個，下冊約400個，九年級全冊約500個，合計2500個。我認為我們應做好下列幾點：重示范。確定學生大都聽清，模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學生的注意力。單詞是構成語言的三大要素之一。因此單詞具有語言的意義，應在特定的語境中引出，這樣既便于學生理解，印象也深刻。如：penpencilpencilbox , daytodaymondaytuesdayyesterday,alltallballsmall 等等。如采用兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。在設置的任務中應引導學生在交際中動態(tài)生成，學生有話可說，樂于合作分享。： 任學生在課堂上積極與他人合作，共同完成學習任務同時培養(yǎng)并加強學生對動物的熱愛。圖文相結合的方法加強記憶和理解。五、教學重點： words: trip, zoo, tiger, camel, elephant, lion, giraffe, monkey, kangaroo, panda, bamboo, animal, zebra structures:_ Does the panda eat bamboo ?_Yes, it eats the tiger e from Europe ?_ No, it doesn’t..It es from 、教學難點：掌握重點詞匯和句型；掌握一般現在時第三人稱單數作主語的疑問句及其回答。充足的輸入更有利于學生進行目標語言的輸出。That’s 。Step6 Summary the Ss say what they have learnt in this the Ss some proverbs about animals and ask the Ss to guess their ：讓學生歸納、鞏固所學，并擴展一些有關動物的諺語以增長學生的知識面。做得不夠的是單詞太多，有個別同學單詞讀得還不夠熟；小組合作時指令不夠明確浪費了一些時間，使得后面的練習做的時間倉促些。為了尋求合理有效的教與學的方式和了解目前高三教學的現狀，筆者對本縣具有代表性的一些學校的高三英語教學的現狀進行廣泛的調查、研究，并客觀和科學地分析高三英語教學所面臨的問題和挑戰(zhàn)，從而能為有效地提高英語教學尋求一些方法?；谝陨现笇枷牍P者對本縣各校的高三英語課堂教學課堂進行了深入地調查.筆者于20xx年10月份的部分時間段分別對本縣三所有代表性的高中：泰順一中（省二級重點中學）、泰順職業(yè)技術學校（職業(yè)高中的普通高中教學班）和泰順育才（私立高中）進行了教學調研，深入了解我縣20xx屆高中畢業(yè)生的英語教學及備考現狀。英語學科基本采用在高三新課教學的同時有機結合高一、高二的課文和其他基礎知識的復習，每個單元結束后，輔以適量的練習。動腦程度低的和非個性化的“全班說”的課堂活動還占相當大的比重；在英語課堂教學中，缺乏積極有效的師生互動，部分課時過于注重教師的講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關系，導致教與學不合拍；忽視對學生的基礎、能力、收獲的關注。剛開始的第一個星期，我感受到的是困惑，上課時看著學生們迷茫的表情使我內心十分的難受與困惑，我就揣測是我講得不好，還是他們聽不明白。從而在教學上，除了一邊講新內容外，還會花時間去幫他們復習最基礎的知識，學生不是不想去學，而是因為落下太多知識而提不起愛好，也感到害怕。畢竟就目前來說，學生缺乏更多的是自信心。教師在正確和透徹理解教材基礎上，把握好教學對象的實際、認識教學環(huán)境的實際和教師自身條件的實際，同時制定明確的教學目標，然后回繞這個教學目標展開各種教學活動，設計層次清晰的教學步驟，使教學過程有序而富有邏輯性，各環(huán)節(jié)之間的銜接能自然、流暢。課堂亮點的出現使學生受到良性的強烈的刺激，使課堂教學的境界得到升華。英語教師要做到“讓學生喜歡你的英語課，讓學生喜歡英語學習，讓學生有終身學習英語的意識”的境界有很多途徑，而充滿激情無疑是其中很重要的一條。小學英語課堂教學應提倡教學生活化，形式多樣化。我針對小學生的年齡、生理和心理特征，結合拍手操，歌謠，聲音的高低，手在身體各部分的位置等等生活化的教學形式，并力求多而不亂。一個語言枯燥的課堂是不能激發(fā)學生的學習興趣的，只有將語言融入生活，它才會綻放魅力，才能提高學生的學習興趣。提倡一題多議，敢破常規(guī)，使教學向縱深發(fā)展。)小學英語課堂教學要保證有豐富的語言輸入量。而信息技術的應用，不受時空的限制，為教學帶給了超多的信息，保證了豐富的語言輸入量。現代教學論和評價論認為，有效的課堂教學其實是在一系列或明或隱、或大或小的評價活動基礎上展開的。英語課堂教學反思5“游戲活動”在小學英語教學中的應用隨著素質教育的不斷深入，英語學習的起始年齡越來越趨向于低齡化。一、創(chuàng)設具有童趣的游戲活動，有利于激發(fā)學生主動參與的欲望比如，我們在教學生打招呼用語時，常用的形式是教師問學生答。有的學生裝成唐老鴨，有的裝成白雪公主等進行對話練習。如果對話有三四句長的話，在游戲時就選三四個學生扮成小羊，張開雙臂，跳過小橋，同時按順序說出對話。比如在學習who39。時，因為時逢圣誕節(jié)，我設計了游戲活動“圣誕大餐”。三、游戲活動堅持采用形式多樣的“活動”，使學生在活動中感知英語這里所說的活動是指動手、動腦、動身體等形式。因為不可能讓學生帶pets 到課堂上來，我采取這樣的辦法，要求學生在紙上畫一種動物作為自己的寵物。它強調把語言學習和行為動作聯系起來，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學習充滿了樂趣，減輕焦慮情緒，從而取得良好的學習效果。中國學生學習英語，最缺乏的恐怕就數語言環(huán)境。然后分角色扮演服務員和顧客的游戲活動來學習句型 We want some noodles。在學習Family及相關的語言項目時，通過播放 Disney 教學英語軟件，其中的卡通人物形象逼真，活靈活現，引起了學生的極大興趣，學生爭相扮演各種角色模仿軟件中的活動開展競賽。比如在教數字時，利用有關英語數字的歌如“Ten little Indians”。“把戲不可久玩”，再好玩的游戲，玩幾次就沒有新鮮感，因此教師應不斷收集，設計、翻新游戲。課堂英語化是因為語言是一種環(huán)境的產物，應盡量的給學生營造一個英語的語言氣氛，所以在英語的課堂教學教學組織中盡量使用英語，做到課堂英語化，以排除學生對母語的依賴和母語的干擾。所以英語教學的課堂必須通過各種手段來提高學生的英語興趣，如歌謠、游戲、猜謎、講故事等。二、改進后的教學方案十多年來，我一直擔任中學英語的教學工作，現在我又擔任小學的英語教學工作，經過差不多一個學期的小學英語教學工作，我發(fā)現小學的英語教學與中學的英語教學有很大的不同。有很大一部分同學還可以拿著自己喜歡的動物進行簡單的英語交談，平時表現不積極的同學也在這堂課里興趣高漲，到達了很好的教學效果。在教學設計中我主要突出激發(fā)學生的學習動機和興趣為宗旨，從小學生的角度考慮問題。都說課堂教學是一門藝術，而且是一門有缺憾的藝術。因此，本節(jié)課中我充分運用多媒體教學手段為學生創(chuàng)設情境，將抽象或枯燥的語言內容就有了形聲并茂、生動活潑的表現形式，充分調動學生的各種感官參與學習過程，來突破本節(jié)課的重難點，刺激學生多種感官參與英語學習活動，優(yōu)化教學過程，提高教學效果。在游戲中完成學習任務，所以我主要采取游戲方式來調動大家的學習興趣，讓學生樂于學習，在游戲中突破重難點的學習。學生在得到老師的表揚時會獲得成功感，從而調動學生參與的積極性。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學生在快樂中接受教師預設的價值取向。面對如此頻頻告急的教學危機，這不能不引發(fā)我們的反思。我們更要注重學科本身，從學得后產生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘學生學習的內驅力?？梢愿鶕W生的個人素質，性格特點，記憶力，反應速度等，在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。小學生天性ai游戲，爭強好勝，有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規(guī)則 。課堂游戲應該為課堂教學服務，當他成為一種擺設，或者是為游戲而游戲的時候，課堂游戲就失去了他的魅力了.英語課堂教學反思9在平日的教學中，我深刻的感受到，在新課程的改革中，教學中教師首先務必轉變思想觀念，提高認識，深刻理解新課程標準的內涵，樹立新的課程觀。這種教學觀念與新課程的要求極不相適應學生剛學英語時，學生對英語這門課充滿好奇，喜歡學習、模仿，但隨著學習難度的增加，學生產生了消極情感，沒有興趣，甚至厭學。針對以上狀況，我體會到，學生學習語言是因人而異的，有差別是正常的，不能以相同的模式來要求學生，另外，我認為關鍵還要從激發(fā)學生學習興趣入手。常言道：“凡事預則立，不預則廢”，“有備而來”，方能“胸有成竹”。提問是觸發(fā)學生思維的引言，是激發(fā)學生覺悟的契機，是教學檢測的手段。先問什么，后問什么，教師要胸有成竹，精心策劃。提問要促進學生思考，要減少或避免走過場的應答式提問——簡單地問“對不對”、“好不好”這種應答式的提問，思維的含量很少，表面熱鬧，價值不大，而這樣的提問在教師實際課堂教學中大有存在。三、優(yōu)化教學方法，采用豐富多彩的課堂活動是課堂高效的關鍵。在教學中，作為小學英語教師，一定要始終以“活動，訓練”為主線，結合學生實際，采用多種手段和方式，調動學生的積極性，激發(fā)學生學習英語的興趣，讓學生通過口、眼、耳、手、足、腦的各種活動，動用全部認識和情意方面的儲備，喚起開口的欲望，強化學習的動機，獲得學習的樂趣，培養(yǎng)健康的個性?！备偁帪閷W生提供了獲得成功的機會，讓全體學生參與競賽，調動不同層次學生的學習積極性和主動性，使學生樂學、善學，可以給課堂充滿無限的生機和活力，從而提高了英語課堂效率。本人認為，每堂課后，及時認真的進行課堂反思，總結得失，是一種不斷地優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學效果的很好辦法。一、在語境中學習單詞以往我設計的教學模式，都是從單詞到句子最后到語言的運用，學生能夠由潛入深，最后比較好地完成各項教學任務。整節(jié)課的情景創(chuàng)設我覺得已經達到了我自己的目標，學生基本能夠理解我所創(chuàng)設的情景，并能在小組活動中去表演。因此我在這節(jié)課設計了單詞對比歸納學習的環(huán)節(jié)，一是可以啟發(fā)學生去注意觀察單詞，通過對比記憶單詞，二是可以啟發(fā)老師們在復習課中滲透一些單詞學習的策略而不是單一的通過游戲任務來檢查單詞的掌握情況，從而對學生進行學法指導。現在我要求5A以上的孩子把書上的no listen 都默寫下來，不要聽一句寫一句，首先要整篇聽一遍，看自己能聽懂多少，其次第二遍再邊聽邊做系統性記錄，第三邊嘗試把整篇都默寫下來。因此，過多機械的問題不但不會激活學生的思維，反而會讓學生認為英語學習就是簡單重復，缺乏挑戰(zhàn)，從而逐漸喪失積極參與課堂的興趣。為了避免讓學生產生這樣的慣性思維，也為了防止教師的勞動成為“無效勞動”，我們有時不妨給學生的慣性思維“設道坎”，來點“冷幽默”，讓課堂“熱”起來。而就我們的英語教學，我們的學生喜歡怎樣的教師呢？回答肯定是各種各樣的。在聽課的老師中，如顧老師，她本人的英語基本功底就不錯，英語聽說讀寫樣樣精通，給同學和聽課老師震撼的感覺。那作為英語教師，我們要增加學習，提高自己多方面的修養(yǎng)。這樣的老師，同樣也是學生最為愛戴的老師。每位老師各抒己見。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語