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正文內(nèi)容

小學(xué)英語課堂教學(xué)模式與方法-wenkub

2024-10-13 22 本頁面
 

【正文】 ;良好氛圍的創(chuàng)設(shè)者。一、(一)定義: 當(dāng)前對(duì)課堂教學(xué)模式一般定義為:學(xué)習(xí)模式是一定的教育理論和思想指導(dǎo)下建立起來的,具有相對(duì)穩(wěn)定的、科學(xué)的、具體的教學(xué)程序和結(jié)構(gòu)及實(shí)施的策略體系。關(guān)鍵詞 教學(xué)模式 教學(xué)課型現(xiàn)在對(duì)外語教學(xué)的要求更加符合“以人為本、以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念,對(duì)外語教育工作者提出了更高的要求。結(jié)束句,小學(xué)英語課堂教學(xué)是一個(gè)整體系統(tǒng)。在英語課堂組織教學(xué)中盡可能使用英語,做到課堂英語化,也有利于排除對(duì)母語的依賴和來自母語的干撓。教師的指導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用的統(tǒng)一和諧是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。教師必須改變傳統(tǒng)的三段式教學(xué)方法,(Open Yourbook!Liten ome readafter me)不能簡單地把英語學(xué)習(xí)當(dāng)成熟讀和背誦。三、課堂教學(xué)活動(dòng)化,教學(xué)活動(dòng)任務(wù)化,任務(wù)活動(dòng)主體化英語是一種語言交流的工具。有的語言學(xué)家認(rèn)為兒童學(xué)外語是熏陶出來的。(4)充分利用情影教學(xué),促進(jìn)小學(xué)生記憶,啟發(fā)思維,教師應(yīng)盡量多創(chuàng)設(shè)一批必要模擬情景,使教學(xué)形象化,讓學(xué)生身臨其境,實(shí)際運(yùn)用。(l)利用小學(xué)生無意注意,無意記憶占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn),加強(qiáng)直觀教學(xué)(如體態(tài)、圖片、實(shí)物、模型、卡通片、卡片、簡筆畫、投影、微機(jī)等)。二、課堂教學(xué),注重穩(wěn)定興趣的培養(yǎng),實(shí)施興趣教學(xué),寓教于樂,寓教于做興趣有兩種——暫時(shí)興趣和長期穩(wěn)定的興趣。孩子們上這種課往往達(dá)到興奮點(diǎn)時(shí)就要和老師ByeBye了。兒童時(shí)期是一個(gè)人學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期,三年級(jí)小學(xué)生提前學(xué)英語,孩子會(huì)終身受益,但小學(xué)英語教學(xué)要防止成人化傾向,要根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)以及發(fā)展要求開展教學(xué)。一石激起千層浪,各方反響極大,焦點(diǎn)集中在:在大力提倡素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的今天,如何根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)以及發(fā)展需求,開展作為小學(xué)英語教學(xué)的基本組織形式——小學(xué)英誥課堂教學(xué);如何在舊在傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法,模式基礎(chǔ)上革故鼎新,創(chuàng)設(shè)良好的小學(xué)英語課堂教學(xué)模式,教學(xué)方法,提高小學(xué)英語課堂效律,提高教學(xué)質(zhì)量;等等。幾年的一線教學(xué)和學(xué)習(xí)探究,使我形成了幾點(diǎn)看法,供英語教師在教學(xué)中探討,運(yùn)用、批評(píng)指正。為保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果,小學(xué)開設(shè)英語應(yīng)遵循短課時(shí),高頻率的原則,低年級(jí)以短課為主,每次20分鐘為宜,高年級(jí)長短課時(shí)結(jié)合,每周長課時(shí)不低于兩節(jié)課,每周英語活動(dòng)不少于4次。他們此時(shí)心情是戀戀不舍,意猶未盡,正是這種意猶未盡的感覺和為了明天更好的表現(xiàn),他們往往回家后會(huì)主動(dòng)地聽英語錄音,并大聲地跟讀,這就使學(xué)生自覺地養(yǎng)成了復(fù)習(xí),鞏固和預(yù)習(xí)和好習(xí)慣。這兩種興趣都是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語所必需的。(2)課堂教學(xué)方式靈活多樣,豐富多彩,生活活潑(歌曲、故事、猜謎、游戲,模擬表演電視配音等)。(5)多給學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)。不是糾正出來的,這活有道理。英語課是一門實(shí)踐性相當(dāng)強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)。教師盡可能將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)得真實(shí)或接近真實(shí),有交流價(jià)值,有信息差,組織學(xué)生進(jìn)行大量的聽、做、說等活動(dòng)。教師的指導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在組織,指揮方面,當(dāng)好“導(dǎo)演”。小學(xué)生模仿力強(qiáng),記憶力好,教師應(yīng)大量使用口語教學(xué),學(xué)生可以不求甚解,重要從小培養(yǎng)語感,提高適應(yīng)能力,聽說讀能力。課堂教學(xué)中學(xué)與教是一個(gè)多維度,多層次,多因素的復(fù)雜系統(tǒng),小學(xué)英語課堂教學(xué)的模式與方法即是課堂目標(biāo)內(nèi)容,結(jié)構(gòu),方法,評(píng)價(jià)以及課堂教學(xué)情景,語言,教學(xué)技能的模式與方法。教師要充分認(rèn)識(shí)教材所蘊(yùn)涵的教學(xué)目的,要設(shè)法吸引學(xué)生的注意,將學(xué)生導(dǎo)入語言學(xué)習(xí)狀態(tài),要利用各種資源為課堂教學(xué)服務(wù)。因此,不同的學(xué)習(xí)理論對(duì)接受英語語言并使語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語言技能和交際能力的整個(gè)心理活動(dòng)過程,有著不同的描述和分析,并得出不同的學(xué)習(xí)模式。,體現(xiàn)了素質(zhì)教育教育觀,有利于素質(zhì)教育的實(shí)施;2.科學(xué)的課堂教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的繼承和發(fā)展。(四)課堂教學(xué)模式的選擇與應(yīng)用要注意的問題:1. 教學(xué)模式只是為各類型的教學(xué)活動(dòng)提供一個(gè)基本的框架,提出一條思路并不是可供教師機(jī)械模仿或模擬的樣板。二、現(xiàn)在教學(xué)對(duì)小學(xué)英語的教學(xué)模式的探討小學(xué)英語教學(xué)處在探索階段,不同的地區(qū)對(duì)模式的探索也有不同的進(jìn)展,國內(nèi)英語教學(xué)模式一般都吸收了當(dāng)前國外教學(xué)模式的理論及經(jīng)驗(yàn),結(jié)合我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的實(shí)情進(jìn)行的。根據(jù)任務(wù)型教學(xué)的教學(xué)基本程序?yàn)椋?)說明背景,布置總?cè)蝿?wù)準(zhǔn)備活動(dòng);(2)提供語言;(3)分步實(shí)施/完成任務(wù);(4)匯報(bào)結(jié)果并說明結(jié)果,我們?cè)谠O(shè)計(jì)“任務(wù)型”教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn): 1. 活動(dòng)要有明確的目的并具有可操作性;教師應(yīng)根據(jù)對(duì)學(xué)生的分析,對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析,確定該課的目標(biāo),使該課的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)具有可行性、可操作性;2.活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn),內(nèi)容和方式要盡量真實(shí),使不同類型的學(xué)生能參與學(xué)習(xí)活動(dòng);、發(fā)展語言技能,從而提高實(shí)際語言運(yùn)用的能力;,使學(xué)生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展;、處理和使用信息,用英語與他人交流,發(fā)展用英語解決實(shí)際問題的能力。按照英語教學(xué)的特點(diǎn),如果把各種類型的課型往下分,又可以分出新的課型,如把新授課往下分,則可以有:字母教學(xué)的新授課;單詞教學(xué)的新授課;語音教學(xué)的新授課;句型教學(xué)的新授課;課文教學(xué)的新授課。新授課或講練課的主要特征是教師教授新的教學(xué)內(nèi)容并組織學(xué)生進(jìn)行操練的使學(xué)生達(dá)到識(shí)記和理解新的知識(shí),初步掌握一些在所涉及的話題范圍內(nèi)所需要掌握的簡單技能為主要目的;而鞏固課或技能訓(xùn)練課則是學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng),以鞏固和發(fā)展所學(xué)的知識(shí),在活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能,通過完成話題范圍內(nèi)設(shè)定的“任務(wù)”,達(dá)到該課的學(xué)習(xí)目標(biāo);階段的復(fù)習(xí)課或綜合性的技能訓(xùn)練課的特點(diǎn)通常是對(duì)一個(gè)階段所學(xué)的話題、所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)和練習(xí),進(jìn)一步提高學(xué)生的英語技能,從而達(dá)到為培養(yǎng)“綜合語言運(yùn)用”的目的;但不同的課型,都會(huì)具有語言技能、語言知識(shí)、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、文化意識(shí)這些目標(biāo)的培養(yǎng),都會(huì)朝著培養(yǎng)學(xué)生“綜合運(yùn)用語言能力”這一目標(biāo)進(jìn)行教與學(xué)。小學(xué)英語教學(xué)中課文呈現(xiàn)有許多模式,如:“整分合”的模式:(1)整體介紹課文。介紹(呈現(xiàn))重、難點(diǎn)。句型較簡單,好理解,可以按以下步驟操作:(1)整體呈現(xiàn)課文:直接讓學(xué)生看課文光盤,整體感知課文:(2)解決對(duì)重、難點(diǎn)詞匯和句型的理解與運(yùn)用:當(dāng)學(xué)生理解了重、難點(diǎn)后,教師可以用多媒體演示世界著名城市典型建筑物和著名景點(diǎn),讓學(xué)生來描敘。通過各種形式整體呈現(xiàn)課文(可逐句呈現(xiàn)),在呈現(xiàn)的過程中可以適當(dāng)講解一些難點(diǎn), 在講解后,進(jìn)行語言的操練(以仿說練習(xí)為主),一邊講,一邊練,不斷重復(fù)操練前面的內(nèi)容,操練的過程中同時(shí)結(jié)合動(dòng)作效果更好。在往下走。用所學(xué)句型表達(dá)。根據(jù)以上的三種模式,結(jié)合具體方法,可以產(chǎn)生下面的課文引入模式。目的是創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的氛圍讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。,不要讓學(xué)生離開自己座位。、小組、集體等方式來復(fù)習(xí)單詞和句型。此環(huán)節(jié)的好壞直接影響到其它板塊的教學(xué)及教學(xué)任務(wù)的順利完成?!静僮鞣椒ā?。最好創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景,讓學(xué)生在情景當(dāng)中學(xué)習(xí)單詞和句型。【操作】學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作練習(xí)。比如搶凳子,踩地雷等小組競(jìng)賽的形式來練習(xí)要調(diào)控好課堂,不要發(fā)生混亂,教師要不斷巡視課堂隨時(shí)指導(dǎo)各小組活動(dòng)。可以采用設(shè)計(jì)一些任務(wù)型的游戲和活動(dòng)來進(jìn)行。學(xué)生進(jìn)行展示匯報(bào)。英語閱讀的順利完成與理解,絕非一蹴而就之事,需要學(xué)生大量英語單詞、句法和背景知識(shí)的沉淀和良好的閱讀技巧。在一般閱讀課上,針對(duì)閱讀材料,教師通常會(huì)采用了成人閱讀的方式指導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生先閱讀,并劃出不理解的詞句,然后老師答疑,最后根據(jù)閱讀理解回答問題。隨著課程改革在小學(xué)英語教育中的不斷深化,小學(xué)英語教育越來越重視小學(xué)與初中的銜接,作為英語教育中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),閱讀教學(xué)已成為小學(xué)中高段英語教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。這種方法是由羅賓遜提出來的,并盛行于美國各類院校。閱讀后活動(dòng)常見的方式有討論、角色扮演、填空、復(fù)述和寫作(二)中高段閱讀教學(xué)模式與方法對(duì)比閱讀興趣和能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的工夫,而是需要教師精心的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和針對(duì)性的方法指導(dǎo),從而逐漸形成的。但是,準(zhǔn)備要有策略。以故事閱讀為例,可提前讓學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行整體初步的瀏覽,了解基本內(nèi)容,并布置學(xué)生利用查字典的方法對(duì)一些生詞進(jìn)行預(yù)習(xí)。教學(xué)案例:例如將PEP人教版《小學(xué)英語》教材四年級(jí)下冊(cè)冊(cè)第一單元Our SchoolA部分作為一篇關(guān)于參觀學(xué)校的閱讀材料來教學(xué)。那是我的教室。這時(shí)老師適時(shí)給出幾條閱讀小貼士,在教法中滲透學(xué)法,幫助學(xué)生建立起培養(yǎng)閱讀技巧的意識(shí)。特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì):重點(diǎn)句型切入教學(xué)針對(duì)中段學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)積累不夠,但新鮮感和可塑性較強(qiáng)的特點(diǎn),由點(diǎn)及面地展開教學(xué)。二)高段閱讀教學(xué)模式:由面及點(diǎn)的閱讀擴(kuò)展教學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)流程:閱讀導(dǎo)入→泛讀全文→重難點(diǎn)講解操練→總結(jié)升華練習(xí)具體過程模式:(1)閱讀導(dǎo)入教師的主導(dǎo)作用在閱讀教學(xué)中體現(xiàn)得尤為重要。同時(shí),教師應(yīng)該考慮到文章的難易程度,從而對(duì)教學(xué)步驟作適當(dāng)?shù)陌才拧#?)總結(jié)升華練習(xí)在教授完課文以后,教師除了指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到基本的能力培養(yǎng)目標(biāo),還要有拔高性的練習(xí),使學(xué)生的能力得到進(jìn)一步發(fā)展。由于文章較難,教師應(yīng)先做好準(zhǔn)備,通過將整堂課設(shè)置成闖關(guān)任務(wù)的方法,以釣魚游戲、順風(fēng)耳、魔力眼、脫口
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