【正文】 ；良好氛圍的創(chuàng)設者。一、(一)定義: 當前對課堂教學模式一般定義為：學習模式是一定的教育理論和思想指導下建立起來的，具有相對穩(wěn)定的、科學的、具體的教學程序和結構及實施的策略體系。關鍵詞 教學模式 教學課型現(xiàn)在對外語教學的要求更加符合“以人為本、以學生為中心”的教學理念，對外語教育工作者提出了更高的要求。結束句，小學英語課堂教學是一個整體系統(tǒng)。在英語課堂組織教學中盡可能使用英語，做到課堂英語化，也有利于排除對母語的依賴和來自母語的干撓。教師的指導作用與學生的主體作用的統(tǒng)一和諧是課堂教學成功的關鍵。教師必須改變傳統(tǒng)的三段式教學方法，（Open Yourbook！Liten ome readafter me）不能簡單地把英語學習當成熟讀和背誦。三、課堂教學活動化，教學活動任務化，任務活動主體化英語是一種語言交流的工具。有的語言學家認為兒童學外語是熏陶出來的。（4）充分利用情影教學，促進小學生記憶，啟發(fā)思維，教師應盡量多創(chuàng)設一批必要模擬情景，使教學形象化，讓學生身臨其境，實際運用。（l）利用小學生無意注意，無意記憶占優(yōu)勢的特點，加強直觀教學（如體態(tài)、圖片、實物、模型、卡通片、卡片、簡筆畫、投影、微機等）。二、課堂教學，注重穩(wěn)定興趣的培養(yǎng)，實施興趣教學，寓教于樂，寓教于做興趣有兩種——暫時興趣和長期穩(wěn)定的興趣。孩子們上這種課往往達到興奮點時就要和老師ByeBye了。兒童時期是一個人學習語言的最佳時期，三年級小學生提前學英語，孩子會終身受益，但小學英語教學要防止成人化傾向，要根據(jù)小學生的生理和心理特點以及發(fā)展要求開展教學。一石激起千層浪，各方反響極大，焦點集中在：在大力提倡素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的今天，如何根據(jù)小學生的生理和心理特點以及發(fā)展需求，開展作為小學英語教學的基本組織形式——小學英誥課堂教學；如何在舊在傳統(tǒng)的英語教學方法，模式基礎上革故鼎新，創(chuàng)設良好的小學英語課堂教學模式，教學方法，提高小學英語課堂效律，提高教學質(zhì)量；等等。幾年的一線教學和學習探究，使我形成了幾點看法，供英語教師在教學中探討，運用、批評指正。為保證教學質(zhì)量和教學效果，小學開設英語應遵循短課時，高頻率的原則，低年級以短課為主，每次20分鐘為宜，高年級長短課時結合，每周長課時不低于兩節(jié)課，每周英語活動不少于4次。他們此時心情是戀戀不舍，意猶未盡，正是這種意猶未盡的感覺和為了明天更好的表現(xiàn)，他們往往回家后會主動地聽英語錄音，并大聲地跟讀，這就使學生自覺地養(yǎng)成了復習，鞏固和預習和好習慣。這兩種興趣都是小學生學習英語所必需的。（2）課堂教學方式靈活多樣，豐富多彩，生活活潑（歌曲、故事、猜謎、游戲，模擬表演電視配音等）。（5）多給學生提供成功的機會和體驗。不是糾正出來的，這活有道理。英語課是一門實踐性相當強的學科教學。教師盡可能將教學內(nèi)容設計得真實或接近真實，有交流價值，有信息差，組織學生進行大量的聽、做、說等活動。教師的指導作用主要體現(xiàn)在組織，指揮方面，當好“導演”。小學生模仿力強，記憶力好，教師應大量使用口語教學，學生可以不求甚解，重要從小培養(yǎng)語感，提高適應能力，聽說讀能力。課堂教學中學與教是一個多維度，多層次，多因素的復雜系統(tǒng)，小學英語課堂教學的模式與方法即是課堂目標內(nèi)容，結構，方法，評價以及課堂教學情景，語言，教學技能的模式與方法。教師要充分認識教材所蘊涵的教學目的，要設法吸引學生的注意，將學生導入語言學習狀態(tài)，要利用各種資源為課堂教學服務。因此，不同的學習理論對接受英語語言并使語言知識轉化為語言技能和交際能力的整個心理活動過程，有著不同的描述和分析，并得出不同的學習模式。，體現(xiàn)了素質(zhì)教育教育觀，有利于素質(zhì)教育的實施；2．科學的課堂教學模式是對傳統(tǒng)教學模式的繼承和發(fā)展。（四）課堂教學模式的選擇與應用要注意的問題：1． 教學模式只是為各類型的教學活動提供一個基本的框架，提出一條思路并不是可供教師機械模仿或模擬的樣板。二、現(xiàn)在教學對小學英語的教學模式的探討小學英語教學處在探索階段，不同的地區(qū)對模式的探索也有不同的進展，國內(nèi)英語教學模式一般都吸收了當前國外教學模式的理論及經(jīng)驗，結合我國學生學習英語的實情進行的。根據(jù)任務型教學的教學基本程序為（1）說明背景，布置總任務準備活動；（2）提供語言；（3）分步實施/完成任務；（4）匯報結果并說明結果，我們在設計“任務型”教學活動時，教師應注意以下幾點： 1． 活動要有明確的目的并具有可操作性；教師應根據(jù)對學生的分析，對教學內(nèi)容的分析，確定該課的目標，使該課的學生學習目標具有可行性、可操作性；2．活動要以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實，使不同類型的學生能參與學習活動；、發(fā)展語言技能，從而提高實際語言運用的能力；，使學生的思維和想象力、審美情趣和藝術感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展；、處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展用英語解決實際問題的能力。按照英語教學的特點，如果把各種類型的課型往下分，又可以分出新的課型，如把新授課往下分，則可以有：字母教學的新授課；單詞教學的新授課；語音教學的新授課；句型教學的新授課；課文教學的新授課。新授課或講練課的主要特征是教師教授新的教學內(nèi)容并組織學生進行操練的使學生達到識記和理解新的知識，初步掌握一些在所涉及的話題范圍內(nèi)所需要掌握的簡單技能為主要目的；而鞏固課或技能訓練課則是學生通過教學活動，以鞏固和發(fā)展所學的知識，在活動中運用所學的知識和技能，通過完成話題范圍內(nèi)設定的“任務”，達到該課的學習目標；階段的復習課或綜合性的技能訓練課的特點通常是對一個階段所學的話題、所學的內(nèi)容進行歸納總結和練習，進一步提高學生的英語技能，從而達到為培養(yǎng)“綜合語言運用”的目的；但不同的課型，都會具有語言技能、語言知識、學習策略、情感態(tài)度、文化意識這些目標的培養(yǎng)，都會朝著培養(yǎng)學生“綜合運用語言能力”這一目標進行教與學。小學英語教學中課文呈現(xiàn)有許多模式，如：“整分合”的模式：(1)整體介紹課文。介紹（呈現(xiàn)）重、難點。句型較簡單，好理解，可以按以下步驟操作：（1）整體呈現(xiàn)課文：直接讓學生看課文光盤，整體感知課文：（2）解決對重、難點詞匯和句型的理解與運用：當學生理解了重、難點后，教師可以用多媒體演示世界著名城市典型建筑物和著名景點，讓學生來描敘。通過各種形式整體呈現(xiàn)課文（可逐句呈現(xiàn)），在呈現(xiàn)的過程中可以適當講解一些難點, 在講解后，進行語言的操練（以仿說練習為主），一邊講，一邊練，不斷重復操練前面的內(nèi)容，操練的過程中同時結合動作效果更好。在往下走。用所學句型表達。根據(jù)以上的三種模式，結合具體方法，可以產(chǎn)生下面的課文引入模式。目的是創(chuàng)設英語學習的氛圍讓學生盡快進入學習狀態(tài)。，不要讓學生離開自己座位。、小組、集體等方式來復習單詞和句型。此環(huán)節(jié)的好壞直接影響到其它板塊的教學及教學任務的順利完成?！静僮鞣椒ā?。最好創(chuàng)設一定的教學情景，讓學生在情景當中學習單詞和句型?！静僮鳌繉W生以小組為單位進行合作練習。比如搶凳子，踩地雷等小組競賽的形式來練習要調(diào)控好課堂，不要發(fā)生混亂，教師要不斷巡視課堂隨時指導各小組活動?？梢圆捎迷O計一些任務型的游戲和活動來進行。學生進行展示匯報。英語閱讀的順利完成與理解，絕非一蹴而就之事，需要學生大量英語單詞、句法和背景知識的沉淀和良好的閱讀技巧。在一般閱讀課上，針對閱讀材料，教師通常會采用了成人閱讀的方式指導學生，讓學生先閱讀，并劃出不理解的詞句，然后老師答疑，最后根據(jù)閱讀理解回答問題。隨著課程改革在小學英語教育中的不斷深化，小學英語教育越來越重視小學與初中的銜接，作為英語教育中的一個重要環(huán)節(jié)，閱讀教學已成為小學中高段英語教學中的一個重點和難點。這種方法是由羅賓遜提出來的，并盛行于美國各類院校。閱讀后活動常見的方式有討論、角色扮演、填空、復述和寫作（二）中高段閱讀教學模式與方法對比閱讀興趣和能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的工夫，而是需要教師精心的課堂教學設計和針對性的方法指導，從而逐漸形成的。但是，準備要有策略。以故事閱讀為例，可提前讓學生對故事進行整體初步的瀏覽，了解基本內(nèi)容，并布置學生利用查字典的方法對一些生詞進行預習。教學案例：例如將PEP人教版《小學英語》教材四年級下冊冊第一單元Our SchoolA部分作為一篇關于參觀學校的閱讀材料來教學。那是我的教室。這時老師適時給出幾條閱讀小貼士，在教法中滲透學法，幫助學生建立起培養(yǎng)閱讀技巧的意識。特點及優(yōu)勢：重點句型切入教學針對中段學生基礎知識積累不夠，但新鮮感和可塑性較強的特點，由點及面地展開教學。二）高段閱讀教學模式：由面及點的閱讀擴展教學教學基礎流程：閱讀導入→泛讀全文→重難點講解操練→總結升華練習具體過程模式：（1）閱讀導入教師的主導作用在閱讀教學中體現(xiàn)得尤為重要。同時，教師應該考慮到文章的難易程度，從而對教學步驟作適當?shù)陌才?。?）總結升華練習在教授完課文以后，教師除了指導學生達到基本的能力培養(yǎng)目標，還要有拔高性的練習，使學生的能力得到進一步發(fā)展。由于文章較難，教師應先做好準備，通過將整堂課設置成闖關任務的方法，以釣魚游戲、順風耳、魔力眼、脫口