【正文】 天用blue，畫朵白云用white，畫片草地用green，畫串香蕉是banana，畫個(gè)茄子是purple，黑板黑板black，我們靠你來(lái)學(xué)習(xí)。然后，學(xué)生們看著自己的畫進(jìn)行創(chuàng)造性的語(yǔ)言對(duì)話活動(dòng)，他們學(xué)起來(lái)興趣盎然，達(dá)到了運(yùn)用語(yǔ)言解決問(wèn)題的目的。有時(shí)候一幅畫就可以完成一節(jié)課的教學(xué)。如：“Amy goes to school by bus.” 然后讓學(xué)生按順序向后面一個(gè)學(xué)生傳話，重復(fù)自己聽(tīng)到的語(yǔ)句，最后一個(gè)學(xué)生向全班說(shuō)出他或她聽(tīng)到的話，看是否與教師告訴第一個(gè)學(xué)生的話一致。（2）打亂，排序先準(zhǔn)備相關(guān)的單詞卡片，如：Amy, Sam, got, has, a, bike, car, bus, hasn39。多讓學(xué)生體驗(yàn)成功，激發(fā)學(xué)生的主體情感，讓學(xué)生唱主角，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。根據(jù)學(xué)生愛(ài)玩、好勝心強(qiáng)的天性，將整個(gè)課堂設(shè)計(jì)為不同的競(jìng)技場(chǎng)，把游戲轉(zhuǎn)變成比賽，讓他們?cè)谶@些表現(xiàn)舞臺(tái) 上盡情施展自己閃光的一面。除了真人表演的對(duì)話，還可以讓學(xué)生利用玩具、木偶等自己喜歡的物品來(lái)表演木偶戲，自己配音，這樣效果也很好。又如在教第二冊(cè)（PEP三下）的 “Happy birthday!”時(shí)，我把講臺(tái)布置成為一個(gè)生日晚會(huì)模式，上課時(shí)，組織學(xué)生為自己的生日學(xué)用英語(yǔ)互相祝福。小學(xué)英語(yǔ)教材基本上是以日常生活中的一些簡(jiǎn)單的單詞和對(duì)話為主要教學(xué)內(nèi)容的教材。第一篇：如何優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)如何優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)英語(yǔ)作為我國(guó)的第二語(yǔ)言，由于它缺乏語(yǔ)言獨(dú)有的情景和實(shí)踐的基礎(chǔ)，變得枯燥乏味，學(xué)習(xí)起來(lái)困難重重，學(xué)生是難于全心全意地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。在教學(xué)中，可以充分利用現(xiàn)有的教具，如投影儀、實(shí)物、掛圖、卡片等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的，有利于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)起學(xué)生的“興奮點(diǎn)”。為學(xué)生提供了一個(gè)實(shí)踐英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在實(shí)踐中運(yùn)用英語(yǔ)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。因?yàn)槌洚?dāng)配音小演員及造型可愛(ài)的小玩具同樣是孩子們喜歡的事與物，學(xué)生們?cè)谡f(shuō)說(shuō)笑笑、玩玩跳跳中，即感到輕松愉快，不僅達(dá)到了“動(dòng)手又動(dòng)腦”的目的，也達(dá)到了以情境引導(dǎo)學(xué)生的思維。通過(guò)比賽可以把學(xué)生的注意力很快地集中到課堂上來(lái)；操練時(shí)，比賽能讓學(xué)生主動(dòng)地參與；復(fù)習(xí)時(shí)，比賽使學(xué)生不會(huì)覺(jué)得老師是在“炒舊飯”。比如我在外研版英語(yǔ)小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《I have got a bike.》一課中，運(yùn)用了以下三個(gè)游戲進(jìn)行教學(xué)：（1）采訪先找三位同學(xué)向全班展示，三位同學(xué)手中各拿自行車和汽車的單詞卡。t, goes, to, school, work, walks, by等。三、用簡(jiǎn)筆畫，顯示情景。記得有一次上觀摩課，我是這樣做的：畫出一個(gè)大大的雪球，用What’s this提問(wèn)，學(xué)生回答“It’a big snowball.”然后我又畫一個(gè)小雪球，并說(shuō)出句子：Then, put the small snowball on the big ，教授單詞“stick”,畫出胡蘿卜用來(lái)做鼻子，教授單詞“carrot”，畫出石頭用來(lái)做眼睛和牙齒，教授單詞“rock”，最后畫出帽子和圍巾，教授單詞“scarf”“cap”。四、將教學(xué)內(nèi)容編成chant、song，創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生喜歡讀節(jié)奏感強(qiáng)的chant, 更喜歡唱好聽(tīng)的歌曲，他們對(duì)chant、song的內(nèi)容記憶力特別牢固。當(dāng)學(xué)生們學(xué)完“I like....”“ Do you like” 這兩個(gè)句型時(shí)，我編成了這樣：fish,fish, I like you like fishYes, yes, I like ，又帶學(xué)生以歌曲的節(jié)奏唱了一遍，可見(jiàn)學(xué)生們興趣濃厚，余味未盡！隨后，我讓學(xué)生們根據(jù)自己的興趣愛(ài)好將知識(shí)內(nèi)容自編自讀自唱，可以選擇小組合作，雙人合作，單獨(dú)創(chuàng)作等等不同的方式進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，可見(jiàn)學(xué)生們?cè)谶@樣輕松愉快的情境中學(xué)習(xí)新知識(shí)，、師生表演，直現(xiàn)情境表演能使學(xué)生熟練地掌握所學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，提高口頭表達(dá)能力。又如在教學(xué)《It39。s cold in play table tennis in winter.”這樣重復(fù)表演、引導(dǎo)，學(xué)生便能熟練地掌握本課的重點(diǎn)句型，達(dá)到教學(xué)目的。在新課改的今天，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為中心、學(xué)生主動(dòng)參與,反對(duì)教師為中心、學(xué)生被動(dòng)接受。首先解決急用的幾句：Hello!Good morning(afternoon).Stand down, to after ，并逐漸增加句數(shù)。教師在教育過(guò)程中需充分利用自身的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的綜合能力，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而作為課堂的主體和創(chuàng)造者之一的英語(yǔ)教師，都希望自己的課上得成功，在每節(jié)課四十分鐘內(nèi)有成效。英語(yǔ)課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取知識(shí)、激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和提高各種能力的主渠道。這些理念已逐漸為廣大小學(xué)英語(yǔ)教師所認(rèn)可，并運(yùn)用于各種教學(xué)實(shí)踐。二． 優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的策略。但個(gè)別教師在教學(xué)過(guò)程中，過(guò)度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生放任自流，忽視教師本身的指導(dǎo)作用，這不僅起不到應(yīng)有的教學(xué)效果，還會(huì)在一定程度上挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是享受自己作為學(xué)習(xí)主人的角色的。（二）英語(yǔ)課堂活動(dòng)要適度。但是“活動(dòng)”不能僅僅理解為讓學(xué)生活躍起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，僅僅強(qiáng)調(diào)活動(dòng)形式的趣味性，不能“重形式，輕內(nèi)容”，不能“重樂(lè)輕教”。廣州版三年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)的第三單元Nationalities，是全冊(cè)書的難點(diǎn)，學(xué)生要學(xué)習(xí)八個(gè)國(guó)家及相關(guān)的國(guó)籍單詞: China, America, Germany, France, Canada, Australia, Japan and Chinese, American, German, French, Canadian, Australian, ，我是通過(guò)帶學(xué)生環(huán)游世界，來(lái)到以上的八個(gè)國(guó)家，通過(guò)看各國(guó)的名勝 2來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)的國(guó)家和國(guó)籍的，雖然我教學(xué)單詞時(shí)已用上了Phonics等教學(xué)策略，但學(xué)生還是不記得單詞的讀音，在教完單詞后的下一個(gè)環(huán)節(jié)我采用了書本上的歌曲讓學(xué)生聽(tīng)唱，本意是想活躍一下課堂，但學(xué)生唱得起勁，也能把歌詞中的單詞唱出來(lái)，沒(méi)遇到任何的阻礙，在練習(xí)中再檢查學(xué)生對(duì)單詞的發(fā)音時(shí)也沒(méi)發(fā)現(xiàn)不會(huì)讀的情況，在歌曲中學(xué)習(xí)單詞收到意外的效果。這個(gè)游戲不只是一個(gè)開(kāi)場(chǎng)，它還有利于學(xué)生去復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的動(dòng)物名稱，感知描寫動(dòng)物的語(yǔ)句，為后面的寫奠定了基礎(chǔ)。課堂教學(xué)是否有效，主要看活動(dòng)是否有利于學(xué)生的發(fā)展，是否培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，是否使學(xué)生得到全面的、和諧的、可持續(xù)的發(fā)展。第一遍是聽(tīng)出有哪些人物，第二遍是聽(tīng)出都買了哪些東西，第三遍標(biāo)出物品的價(jià)錢，最后一遍是讓學(xué)生整體視聽(tīng)，理解故事，事時(shí)也幫助學(xué)生來(lái)驗(yàn)證自己在前三遍聽(tīng)的理解是否正確。我們的教材每個(gè)Module都有一個(gè)共同的話題，每個(gè)Unit之間的聯(lián)系都很緊密，如果按部就班進(jìn)行教學(xué)，容易失去整體性?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“突出學(xué)生 主體，尊重個(gè)全差異”，“教師應(yīng)充分了解學(xué)生不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格，尊重學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，充分發(fā)掘?qū)W生的不同潛能??”（教育部，2011：26）?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要