【正文】 文章中的句型寫出對夢想學(xué)校功能室的廣告介紹詞，并用口語進(jìn)行表述。這時(shí)老師適時(shí)給出幾條閱讀小貼士，在教法中滲透學(xué)法，幫助學(xué)生建立起培養(yǎng)閱讀技巧的意識。在學(xué)生具備一定語言基礎(chǔ)后，讓他們開始采取“心記法”，聽1－2遍課文錄音，要求學(xué)生帶著問題聽，整體感知全文，尋找有關(guān)信息，完成對課文的表層理解即聽準(zhǔn)，并在文本中勾劃出參觀線路圖。那是我的教室。復(fù)習(xí)舊知和激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，在學(xué)生準(zhǔn)確說出記住的單詞后自然創(chuàng)設(shè)拿取獎(jiǎng)品的情景引出“This way，please！”并教授。教學(xué)案例：例如將PEP人教版《小學(xué)英語》教材四年級下冊冊第一單元Our SchoolA部分作為一篇關(guān)于參觀學(xué)校的閱讀材料來教學(xué)。（3）全文閱讀學(xué)生能熟練運(yùn)用句型后再展開全文閱讀，就能較快的理解和把握文章的主要內(nèi)容，真正做到讀懂閱讀材料。以故事閱讀為例，可提前讓學(xué)生對故事進(jìn)行整體初步的瀏覽，了解基本內(nèi)容，并布置學(xué)生利用查字典的方法對一些生詞進(jìn)行預(yù)習(xí)。因此教師在備課時(shí)，應(yīng)找出與本課相關(guān)的已學(xué)知識與將要學(xué)習(xí)的新知識進(jìn)行對比和結(jié)合，在教學(xué)時(shí)首先通過舊知復(fù)習(xí)過渡到本課的新知。但是，準(zhǔn)備要有策略。一）中段閱讀教學(xué)模式：由點(diǎn)及面的重點(diǎn)切入教學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)流程：新舊知識結(jié)合→重點(diǎn)句型操練→全文閱讀→綜合擴(kuò)展練習(xí)具體過程模式：（1）新舊知識結(jié)合俗話說，不打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)，閱讀教學(xué)亦是如此。閱讀后活動(dòng)常見的方式有討論、角色扮演、填空、復(fù)述和寫作（二）中高段閱讀教學(xué)模式與方法對比閱讀興趣和能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的工夫，而是需要教師精心的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和針對性的方法指導(dǎo)，從而逐漸形成的。其中，閱讀前活動(dòng)包括預(yù)測、提供背景知識、略讀與跳讀。這種方法是由羅賓遜提出來的，并盛行于美國各類院校。課文整體閱讀教學(xué)模式歸納為“聽－問－讀－解－導(dǎo)－創(chuàng)－練”七大步驟。隨著課程改革在小學(xué)英語教育中的不斷深化，小學(xué)英語教育越來越重視小學(xué)與初中的銜接，作為英語教育中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)已成為小學(xué)中高段英語教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。答疑解惑時(shí)，部分學(xué)生聽得很被動(dòng)。在一般閱讀課上，針對閱讀材料，教師通常會(huì)采用了成人閱讀的方式指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生先閱讀，并劃出不理解的詞句，然后老師答疑，最后根據(jù)閱讀理解回答問題。一、小學(xué)英語閱讀教學(xué)的困惑閱讀是理解是吸收書面信息的重要手段。英語閱讀的順利完成與理解，絕非一蹴而就之事，需要學(xué)生大量英語單詞、句法和背景知識的沉淀和良好的閱讀技巧。活動(dòng)要有利于學(xué)生英語知識和技能的提高，全面提高學(xué)生綜合語言能力的提高第四篇：小學(xué)英語閱讀教學(xué)模式與方法初探小學(xué)英語閱讀教學(xué)模式與方法初探： 本文通過對小學(xué)英語有效閱讀教學(xué)方式的探索，將小學(xué)中高段閱讀教學(xué)模式和方法進(jìn)行對比，總結(jié)出各自的特點(diǎn)和優(yōu)勢，同時(shí)將眼光投向閱讀教學(xué)資源的拓展，以達(dá)到讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法，獲得較強(qiáng)的閱讀能力，成為有成效的閱讀者的重要目的。學(xué)生進(jìn)行展示匯報(bào)?！静僮鳌浚瑢⑷蝿?wù)呈現(xiàn)給學(xué)生?？梢圆捎迷O(shè)計(jì)一些任務(wù)型的游戲和活動(dòng)來進(jìn)行。（五）鞏固拓展（不超過10分鐘）這一部分不要超過10分鐘。比如搶凳子，踩地雷等小組競賽的形式來練習(xí)要調(diào)控好課堂，不要發(fā)生混亂，教師要不斷巡視課堂隨時(shí)指導(dǎo)各小組活動(dòng)?！咀⒁狻炕顒?dòng)要有明確的目的，設(shè)計(jì)要由易到難，層層遞進(jìn)的形式逐步進(jìn)行操練以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！静僮鳌繉W(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作練習(xí)。主要是在學(xué)習(xí)完本課的新知之后在學(xué)生對新的語言材料認(rèn)知、感知的基礎(chǔ)上，通過大量的練習(xí)，將外部物質(zhì)活動(dòng)進(jìn)行內(nèi)化，把所學(xué)知識與該實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來。最好創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，讓學(xué)生在情景當(dāng)中學(xué)習(xí)單詞和句型?！静僮鞣椒ā?。教師可通過實(shí)物、卡片、動(dòng)作、對話，簡筆畫和多媒體等手段創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，圍繞本課的單詞和句型開展學(xué)習(xí)。此環(huán)節(jié)的好壞直接影響到其它板塊的教學(xué)及教學(xué)任務(wù)的順利完成。、小組、集體等方式來復(fù)習(xí)單詞和句型。（二）復(fù)習(xí)（約5分鐘）這一環(huán)節(jié)不要多于5分鐘，主要是通過游戲、單詞卡片、多媒體等形式來復(fù)習(xí)以前所學(xué)的知識，同時(shí)又能夠?yàn)榻酉聛淼膶W(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。，不要讓學(xué)生離開自己座位。教師帶領(lǐng)全體學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)熱身。目的是創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的氛圍讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。第三篇：小學(xué)英語課堂教學(xué)模式小學(xué)英語課堂教學(xué)模式具體步驟和要求（一）熱身（35分鐘）這一環(huán)節(jié)大約3—5分鐘。根據(jù)以上的三種模式，結(jié)合具體方法，可以產(chǎn)生下面的課文引入模式。目前教師在開展課堂優(yōu)化的活動(dòng)中，教學(xué)模式的研究一般有根據(jù)某一教學(xué)理念，構(gòu)建教學(xué)模式。用所學(xué)句型表達(dá)。問題可以是： What is lingling doing? How many birthdays are there in January?(4)仿照課文開展活動(dòng)。在往下走。教師可以采取如下的教學(xué)步驟：（1）通過錄象或多媒體，將課文引出（2）接著可向?qū)W生體溫提問，How many months are there in a year? What are they ?引出月份單詞后，可以開展游戲操練月份單詞。通過各種形式整體呈現(xiàn)課文（可逐句呈現(xiàn)），在呈現(xiàn)的過程中可以適當(dāng)講解一些難點(diǎn), 在講解后，進(jìn)行語言的操練（以仿說練習(xí)為主），一邊講，一邊練，不斷重復(fù)操練前面的內(nèi)容，操練的過程中同時(shí)結(jié)合動(dòng)作效果更好。（3）再次整體的呈現(xiàn)課文的全文：可以是通過錄音，錄象、多媒體等手段，再次整體呈現(xiàn)課文，使學(xué)生對課文有整體的認(rèn)識。句型較簡單，好理解，可以按以下步驟操作：（1）整體呈現(xiàn)課文：直接讓學(xué)生看課文光盤，整體感知課文：（2）解決對重、難點(diǎn)詞匯和句型的理解與運(yùn)用：當(dāng)學(xué)生理解了重、難點(diǎn)后，教師可以用多媒體演示世界著名城市典型建筑物和著名景點(diǎn)，讓學(xué)生來描敘。例如一篇這樣的對話性課文：(新標(biāo)準(zhǔn)英語第六冊第三模塊)Lingling :What’s this ? Amy: It’s a book about my ’m from London.。介紹（呈現(xiàn)）重、難點(diǎn)。整體介紹的課文可以是原文，也可以是簡寫后的課文，或把對話性的課文變成陳述性的短文。小學(xué)英語教學(xué)中課文呈現(xiàn)有許多模式，如：“整分合”的模式：(1)整體介紹課文。簡單的概括一下： （講練課）的基本教學(xué)模式 準(zhǔn)備——呈現(xiàn)——鞏固——發(fā)現(xiàn)——反饋 (技能訓(xùn)練課)的基本教學(xué)模式 準(zhǔn)備——理解，鞏固——發(fā)展——反饋 準(zhǔn)備——發(fā)展——反饋（三）課文呈現(xiàn)新內(nèi)容常用的模式 在小學(xué)英語的各種教材中，主課文的教學(xué)在大多數(shù)教材中占重要地位，多數(shù)有一篇情景性的對話或描述性的短文，常稱為課文，通常這課文是教學(xué)的重要的綜合材料。新授課或講練課的主要特征是教師教授新的教學(xué)內(nèi)容并組織學(xué)生進(jìn)行操練的使學(xué)生達(dá)到識記和理解新的知識，初步掌握一些在所涉及的話題范圍內(nèi)所需要掌握的簡單技能為主要目的；而鞏固課或技能訓(xùn)練課則是學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)，以鞏固和發(fā)展所學(xué)的知識，在活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)的知識和技能，通過完成話題范圍內(nèi)設(shè)定的“任務(wù)”，達(dá)到該課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；階段的復(fù)習(xí)課或綜合性的技能訓(xùn)練課的特點(diǎn)通常是對一個(gè)階段所學(xué)的話題、所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)和練習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語技能，從而達(dá)到為培養(yǎng)“綜合語言運(yùn)用”的目的；但不同的課型，都會(huì)具有語言技能、語言知識、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、文化意識這些目標(biāo)的培養(yǎng)，都會(huì)朝著培養(yǎng)學(xué)生“綜合運(yùn)用語言能力”這一目標(biāo)進(jìn)行教與學(xué)。但按目前小學(xué)英語教材的特點(diǎn)，新授課常以課文或情景對話教學(xué)為主，在一定的話題的范圍內(nèi)，學(xué)生通過情景的操練，學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)技能，同時(shí)兼顧語音、詞匯、句型的講授，帶有綜合的性質(zhì)，所以一般較少分單詞教學(xué)的新授課、語音教學(xué)的新授課和句型教學(xué)的新授課。按照英語教學(xué)的特點(diǎn)，如果把各種類型的課型往下分，又可以分出新的課型，如把新授課往下分，則可以有：字母教學(xué)的新授課；單詞教學(xué)的新授課；語音教學(xué)的新授課；句型教學(xué)的新授課；課文教學(xué)的新授課。小學(xué)英語常用的課型從不同的角度有幾種劃分：從教學(xué)的程序來分可以分為新授課；鞏固課；（階段）復(fù)習(xí)課；期末復(fù)習(xí)課等。根據(jù)任務(wù)型教學(xué)的教學(xué)基本程序?yàn)椋?）說明背景，布置總?cè)蝿?wù)準(zhǔn)備活動(dòng)；（2）提供語言；（3）分步實(shí)施/完成任務(wù)；（4）匯報(bào)結(jié)果并說明結(jié)果，我們在設(shè)計(jì)“任務(wù)型”教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： 1． 活動(dòng)要有明確的目的并具有可操作性；教師應(yīng)根據(jù)對學(xué)生的分析，對教學(xué)內(nèi)容的分析，確定該課的目標(biāo)，使該課的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)具有可行性、可操作性；2．活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)，使不同類型的學(xué)生能參與學(xué)習(xí)活動(dòng)；、發(fā)展語言技能，從而提高實(shí)際語言運(yùn)用的能力；，使學(xué)生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展；、處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展用英語解決實(shí)際問題的能力?！叭蝿?wù)型”教學(xué)以學(xué)生“能做謀事”的描述方式設(shè)定目標(biāo)要求，教師應(yīng)避免單純傳授語言知識的教學(xué)方法，盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。二、現(xiàn)在教學(xué)對小學(xué)英語的教學(xué)模式的探討小學(xué)英語教學(xué)處在探索階段，不同的地區(qū)對模式的探索也有不同的進(jìn)展，國內(nèi)英語教學(xué)模式一般都吸收了當(dāng)前國外教學(xué)模式的理論及經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的實(shí)情進(jìn)行的。2． 構(gòu)建