【正文】 。學(xué)無定法，教無定法，值得我們注意的是，不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用不同的教學(xué)模式，沒有一種教學(xué)模式能夠適用于一切教學(xué)內(nèi)容。其實評價是貫穿于一節(jié)課始終的，只不過在這個環(huán)節(jié)體現(xiàn)得更充分一些。因此教師應(yīng)不斷收集游戲、設(shè)計翻新新游戲。如在師生之間、同位之間、男女生之間、前后排之間、左右排之間操練等各種形式交互使用，豐富操練形式；游戲操練形式也可異彩紛呈。為激勵全班學(xué)生參與可將頭飾或名片卡貼在黑板上采取學(xué)生集體表演的形式進(jìn)行；如只有兩個人物，可采取全班對半或男女生集體表演的形式，三個以上角色的，可以師生共同參與。操練的范圍要廣。在此環(huán)節(jié)中要把握好以下幾點(diǎn)：游戲要與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。經(jīng)過新知學(xué)習(xí)，學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一定的了解，必須通過練習(xí)來消化，用靈活多樣的方法，可以使枯燥的練習(xí)變得趣味十足。操練是學(xué)生理解和鞏固語言知識的過程，教師以呈現(xiàn)的內(nèi)容為教學(xué)目標(biāo)，組織學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫，通過多角度、多樣化、不同層次的練習(xí)，使學(xué)生理解、熟悉、深化新知識。目的要使所呈現(xiàn)的知識清楚，易理解，加深記憶，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。這種視聽相結(jié)合的方法，大大提高了課堂效率。例如，三年級下冊第六單元的兩段對話教學(xué)，主要場景就是小朋友和老師、爸爸去動物園游玩，要在教室里創(chuàng)設(shè)一個這樣的情境不是很容易，這時候我們就可以充分發(fā)揮多媒體的功能了。運(yùn)用多媒體，使新知呈現(xiàn)形象化。尤其是對于那些擅長繪畫的老師來說，既發(fā)揮了自己的特長，提高了課堂效率，又提升了自己在學(xué)生心目中的人格魅力。簡筆畫的特征是簡單、快捷，以最低的教學(xué)代價取得較好的教學(xué)效果。如果說有關(guān)教學(xué)的物品不常見，不好找，在這種情況下，我們就借用圖片呈現(xiàn)。在教學(xué)新單詞時，只要是我們很容易就能找到的實物，最好是用實物代替圖片，因為實物比圖片更能激發(fā)學(xué)生的興趣，如果我們每天都拿著幾張圖片去上課，久而久之，學(xué)生也會產(chǎn)生視覺疲勞，失去學(xué)習(xí)的興趣。直觀的手段更容易激起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從感性到理性，從直觀到抽象，從簡單到復(fù)雜，從特殊到一般，逐步理解那些較抽象、較枯燥的教學(xué)內(nèi)容。利用實物、圖片、簡筆畫，使新知呈現(xiàn)直觀化。在活動時強(qiáng)調(diào)學(xué)生活而不亂，動靜有序，要使每一個學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，注意盡量安排集體游戲，特別是需要集體配合和體現(xiàn)合作精神的游戲。這種引入新課的方法比教師交代該節(jié)課的任務(wù)的做法要來得自然和輕松。s a 39。s : A ruler? T: No, it39。s play a game, ok? Ss: Ok!T: Now, 39。運(yùn)用游戲，使新知呈現(xiàn)趣味化游戲引入是教學(xué)的一個環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的最重要部分，利用恰當(dāng)?shù)挠螒蛞胄抡n是激發(fā)學(xué)生興趣的有趣途徑，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。情境教學(xué)就是將情境作為一個心理場、一個整體，作用于學(xué)生的意識，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，然后進(jìn)行交際、交流，從而獲得理想的教學(xué)效果。巧妙呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能突破課文框架的局限性，還能避免教學(xué)句型和單詞的單調(diào)性，使學(xué)生在親切的交際情境中，親眼目睹、親耳聽到英語在具體語言環(huán)境中的實際運(yùn)用，通過視聽感知新的語言知識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得積極主動，對培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力大有裨益。二、巧妙呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生求知欲。這不僅加強(qiáng)了句子的情景性，而且滲透了熱愛父母和熱愛家庭的情感教育。兒歌的內(nèi)容可以選取書本上的，但教師若能把一些課堂教學(xué)中具有一些聯(lián)系的知識編成簡單易學(xué)的歌謠，則更是一件一舉兩得的好事，既提高了記憶效果，又豐富了課堂教學(xué)。編排動作，師生同唱。學(xué)了水果之后，唱An Apple a Day等等。學(xué)了打招呼問候之后，唱Hello 和How are you。如：在學(xué)了五官之后唱Teddy bear 和Head ,Shoulers,Knees and Toes。在我們平常的教學(xué)中，：圍繞目標(biāo)，唱歌熱身。讓已學(xué)的知識在學(xué)生的大腦中活起來，即復(fù)習(xí)、鞏固和靈活運(yùn)用已學(xué)知識。熱身階段主要是啟動和復(fù)習(xí)階段，活動目的主要有兩點(diǎn)：一是激活學(xué)生的大腦和行動，讓學(xué)生高興起來，全部精力投入到本堂課的學(xué)習(xí)中，即激發(fā)愛好，烘托學(xué)習(xí)氛圍。 (Eds.),Theoretical models and processes of reading(5th ed., –1521).Newark, DE: IRA , F.(2004).Understanding reading(6th ed.).Mahwah, NJ: Erlbaum.第五篇：小學(xué)英語高效課堂教學(xué)模式小學(xué)英語高效課堂教學(xué)模式小學(xué)英語課堂教學(xué)模式，在平常教學(xué)中常用的就是：1 熱身Warm –up 2 預(yù)習(xí)Preview(Review)3 新課呈現(xiàn) Presentation 4 操練 Drill 5 鞏固和拓展 Consolidation and “五步”教學(xué)模式，也可以概括為三個環(huán)節(jié)，即熱身、溫故知新是復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，情景引入、新知呈現(xiàn)是呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，趣味操練、鞏固拓展是鞏固環(huán)節(jié)。參考文獻(xiàn)：[J].科技信息(科學(xué)教研), 2007,(12).[J].河北教育(教學(xué)版), 2007,(06).[J].小學(xué)教學(xué)參考, 2006,(36)., R., amp。在閱讀中培養(yǎng)能力和技巧，把一道道練習(xí)題看作是一次次挑戰(zhàn)，為取得勝利而去調(diào)動一切思維能力去尋找文本中的蛛絲馬跡。我們的教學(xué)是培養(yǎng)閱讀能力的重要途徑，而且方便，實用，始終貫穿于我們?nèi)粘５挠⒄Z教學(xué)之中?？傊瑹o論是小學(xué)中段閱讀教學(xué)還是高段閱讀教學(xué)，都是一個多因素相互作用相互促進(jìn)的過程?；顒淤Y源創(chuàng)造一切閱讀環(huán)境讓學(xué)生浸入學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)資源充分利用網(wǎng)絡(luò)的便利和大容量，發(fā)揮學(xué)生的自主性，設(shè)計吻合他們興趣點(diǎn)的主題，讓他們搜集資料進(jìn)行匯報，如時文、廣告、雜志、路標(biāo)，各種網(wǎng)絡(luò)媒體資料甚至是英文說明書。課輔資源通過為學(xué)生添置課外閱讀材料，擴(kuò)大閱讀知識的儲備量，拓展視野。四、拓展閱讀教學(xué)方式語言教學(xué)的最高境界是學(xué)生能在學(xué)習(xí)中獲得一種豐富的思維、良好的習(xí)慣和實踐的技能，并將這些獲得轉(zhuǎn)化為生活中的再學(xué)習(xí)、交流、使用和創(chuàng)造的能力。特點(diǎn)及優(yōu)勢：閱讀擴(kuò)展教學(xué)針對高段學(xué)生有一定詞匯量和句型等基礎(chǔ)知識積累，簡單的句型講解覺得枯燥乏味，同時自主能力又相對較強(qiáng)，急切想了解全文內(nèi)容的特點(diǎn)，由面及點(diǎn)地展開教學(xué)。依據(jù)學(xué)生已有的知識和能力，結(jié)合教材內(nèi)容，激發(fā)、訓(xùn)練學(xué)生思維。通過挑戰(zhàn)游戲“記憶王”，讓學(xué)生根據(jù)對課文的理解，將一封被泥點(diǎn)污染的回信進(jìn)行填空的形式鞏固，進(jìn)一步增強(qiáng)了語篇的理解，也為下一個環(huán)節(jié)做好了自然過渡。這樣充分依照認(rèn)知和記憶規(guī)律，通過反復(fù)刺激，提高語言要點(diǎn)特別是新學(xué)詞語的復(fù)現(xiàn)率。隨著閱讀和理解的不斷深入，老師設(shè)置不同的趣味挑戰(zhàn)，展開表演和競賽。由于文章較難，教師應(yīng)先做好準(zhǔn)備，通過將整堂課設(shè)置成闖關(guān)任務(wù)的方法，以釣魚游戲、順風(fēng)耳、魔力眼、脫口秀和記憶王等挑戰(zhàn)任務(wù)，層層遞進(jìn)，并配以給動畫課件或圖片配音的方式，用簡練的語言直敘其中的主要內(nèi)容，增進(jìn)學(xué)生的了解，引起他們的閱讀興趣；接著讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，初步了解文章的大意，并提出文章中的生詞和難句；教師在黑板上列出這些生詞、短語和句子，如 “weather report”, “too, either”, “be going to”, “together”等，師生共同探討解決，然后，請學(xué)生自主選擇其中一至兩個進(jìn)行造句；在全文泛讀課文階段，通過自主閱讀和合作閱讀的方式，讓學(xué)生彼此合作、討論和分享，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊合作精神。這些總結(jié)升華練習(xí)都可以在教學(xué)中自然滲透，使學(xué)生在閱讀的同時，不僅強(qiáng)化語言知識，而且在潛移默化中提高學(xué)生分析、探討問題的綜合能力。（4）總結(jié)升華練習(xí)在教授完課文以后，教師除了指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到基本的能力培養(yǎng)目標(biāo)，還要有拔高性的練習(xí)，使學(xué)生的能力得到進(jìn)一步發(fā)展。（3）重難點(diǎn)講解操練 學(xué)生通過自主閱讀找出了文章中的重難點(diǎn)后，師生就可以共同商討解決這些學(xué)生經(jīng)過思考自己提出的重難點(diǎn)問題，以此來使學(xué)生相互促進(jìn)。同時，教師應(yīng)該考慮到文章的難易程度，從而對教學(xué)步驟作適當(dāng)?shù)陌才?。首先，教師要善于運(yùn)用技巧，如設(shè)疑法、直敘法、表演法等靈活的方法，通過巧妙的安排，帶領(lǐng)學(xué)生愉快地走入文章之中。二）高段閱讀教學(xué)模式：由面及點(diǎn)的閱讀擴(kuò)展教學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)流程：閱讀導(dǎo)入→泛讀全文→重難點(diǎn)講解操練→總結(jié)升華練習(xí)具體過程模式：（1）閱讀導(dǎo)入教師的主導(dǎo)作用在閱讀教學(xué)中體現(xiàn)得尤為重要。教師解剖對課文的分割式串講法及逐句翻譯法，只對課文中出現(xiàn)的影響學(xué)生閱讀理解的主要語法或詞語做必要的解釋，排除閱讀障礙就猶如交給學(xué)生一把開啟全文閱讀的“鑰匙”，激起了學(xué)生的求知欲，增加了學(xué)生閱讀的自信心，消除了學(xué)生的畏難情緒；重難點(diǎn)的解決，使接下來的全文閱讀水到渠成，學(xué)生便能輕松深入地理解和掌握文章的內(nèi)容，加強(qiáng)了“讀”的能力，并由閱讀形成自己的語感，產(chǎn)生表達(dá)欲望；最后的擴(kuò)展環(huán)節(jié)，為他們的書面和口頭表達(dá)提供了練習(xí)近平臺，由教師的被動教學(xué)輕松過渡到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，“把課堂真正還給了學(xué)生”。特點(diǎn)及優(yōu)勢：重點(diǎn)句型切入教學(xué)針對中段學(xué)生基礎(chǔ)知識積累不夠，但新鮮感和可塑性較強(qiáng)的特點(diǎn)，由點(diǎn)及面地展開教學(xué)。最后進(jìn)入的擴(kuò)展環(huán)節(jié)，也就是創(chuàng)聯(lián)環(huán)節(jié)，老師創(chuàng)設(shè)情景，告訴學(xué)生們設(shè)計一個夢想校園，并分組模仿