【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 約5分鐘）這一環(huán)節(jié)不要多于5分鐘，主要是通過(guò)游戲、單詞卡片、多媒體等形式來(lái)復(fù)習(xí)以前所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)又能夠?yàn)榻酉聛?lái)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。【操作方法】。、小組、集體等方式來(lái)復(fù)習(xí)單詞和句型?！咀⒁狻浚〗M抽查等形式。（三）新知呈現(xiàn)（約15分鐘）這一部分不要超過(guò)15分鐘。此環(huán)節(jié)的好壞直接影響到其它板塊的教學(xué)及教學(xué)任務(wù)的順利完成。在此環(huán)節(jié)中，方法需要靈活多樣，設(shè)計(jì)應(yīng)新奇巧妙。教師可通過(guò)實(shí)物、卡片、動(dòng)作、對(duì)話，簡(jiǎn)筆畫(huà)和多媒體等手段創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，圍繞本課的單詞和句型開(kāi)展學(xué)習(xí)?？刹捎媒處燁I(lǐng)讀或聽(tīng)錄音等形式學(xué)習(xí)單詞和句型，使學(xué)生快樂(lè)而又積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握知識(shí)?！静僮鞣椒ā俊！咀⒁狻?、教學(xué)重，難點(diǎn)。最好創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，讓學(xué)生在情景當(dāng)中學(xué)習(xí)單詞和句型。（四）練習(xí)（不超過(guò)10分鐘）這一部分不要超過(guò)10分鐘。主要是在學(xué)習(xí)完本課的新知之后在學(xué)生對(duì)新的語(yǔ)言材料認(rèn)知、感知的基礎(chǔ)上，通過(guò)大量的練習(xí)，將外部物質(zhì)活動(dòng)進(jìn)行內(nèi)化，把所學(xué)知識(shí)與該實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來(lái)。方法可以靈活多樣比如：兩人練習(xí)、小組練習(xí)、橫向練習(xí)、縱向練習(xí)等?！静僮鳌繉W(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作練習(xí)。，教師要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與評(píng)價(jià)?！咀⒁狻炕顒?dòng)要有明確的目的，設(shè)計(jì)要由易到難，層層遞進(jìn)的形式逐步進(jìn)行操練以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢圆捎枚喾N形式來(lái)練習(xí)單詞。比如搶凳子，踩地雷等小組競(jìng)賽的形式來(lái)練習(xí)要調(diào)控好課堂，不要發(fā)生混亂，教師要不斷巡視課堂隨時(shí)指導(dǎo)各小組活動(dòng)。要及時(shí)地給與學(xué)生正確的評(píng)價(jià)。（五）鞏固拓展（不超過(guò)10分鐘）這一部分不要超過(guò)10分鐘。主要讓學(xué)生在掌握好本課知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)本課原有的知識(shí)點(diǎn)，能夠向外進(jìn)行拓展和延伸，對(duì)學(xué)生有更進(jìn)一步提高?？梢圆捎迷O(shè)計(jì)一些任務(wù)型的游戲和活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，把單項(xiàng)的語(yǔ)言技能提高到應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交流信息的能力?！静僮鳌?，將任務(wù)呈現(xiàn)給學(xué)生。教師分配好小組，讓學(xué)生在各自的組內(nèi)開(kāi)始活動(dòng)練習(xí)。學(xué)生進(jìn)行展示匯報(bào)?！咀⒁狻咳蝿?wù)的設(shè)置要有梯度性，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，讓不同類型的學(xué)生都能參與到活動(dòng)中來(lái)?；顒?dòng)要有利于學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)和技能的提高，全面提高學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的提高第四篇：小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式與方法初探小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式與方法初探： 本文通過(guò)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)有效閱讀教學(xué)方式的探索，將小學(xué)中高段閱讀教學(xué)模式和方法進(jìn)行對(duì)比，總結(jié)出各自的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，同時(shí)將眼光投向閱讀教學(xué)資源的拓展，以達(dá)到讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法，獲得較強(qiáng)的閱讀能力，成為有成效的閱讀者的重要目的。：英語(yǔ)閱讀 模式和方法 趣味 能力技巧新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，英語(yǔ)閱讀教學(xué)在小學(xué)階段的主要目的是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生能讀懂簡(jiǎn)單的文章，形成自己的語(yǔ)言進(jìn)行交流，并掌握一些基本的閱讀方法和技能，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，為以后成為有獨(dú)立閱讀能力的人打好基礎(chǔ)。英語(yǔ)閱讀的順利完成與理解，絕非一蹴而就之事，需要學(xué)生大量英語(yǔ)單詞、句法和背景知識(shí)的沉淀和良好的閱讀技巧。因此，我們既要了解小學(xué)階段閱讀教學(xué)的重要性，又要探索小學(xué)閱讀教學(xué)的模式與方法，以促使閱讀教學(xué)的發(fā)展和完善，促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)與飛躍。一、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的困惑閱讀是理解是吸收書(shū)面信息的重要手段。英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)與提高，則意味著學(xué)生有可能獲得更強(qiáng)的可持續(xù)發(fā)展能力和更多的終身受教育機(jī)會(huì)。在一般閱讀課上，針對(duì)閱讀材料，教師通常會(huì)采用了成人閱讀的方式指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生先閱讀，并劃出不理解的詞句，然后老師答疑，最后根據(jù)閱讀理解回答問(wèn)題。這種方式出現(xiàn)了以下課堂教學(xué)反饋：閱讀時(shí)多數(shù)學(xué)生大聲朗讀，部分學(xué)生小聲朗讀，部分學(xué)生乘機(jī)說(shuō)話。答疑解惑時(shí)，部分學(xué)生聽(tīng)得很被動(dòng)?；卮饐?wèn)題時(shí)，稍有難度舉手發(fā)言的便寥寥可數(shù)，更談不上良好閱讀習(xí)慣、技巧與方法的培養(yǎng)，整個(gè)課堂的閱讀教學(xué)沉悶而又乏味。隨著課程改革在小學(xué)英語(yǔ)教育中的不斷深化，小學(xué)英語(yǔ)教育越來(lái)越重視小學(xué)與初中的銜接，作為英語(yǔ)教育中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)已成為小學(xué)中高段英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。二、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的原則情景意義教學(xué)的原則聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有機(jī)結(jié)合的原則 課內(nèi)、課外有機(jī)結(jié)合的原則三、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的常用模式和方法（一）小學(xué)閱讀教學(xué)常用模式和教學(xué)法。課文整體閱讀教學(xué)模式歸納為“聽(tīng)－問(wèn)－讀－解－導(dǎo)－創(chuàng)－練”七大步驟。閱讀教學(xué)方法為“SQ3R”五步教學(xué)法。這種方法是由羅賓遜提出來(lái)的，并盛行于美國(guó)各類院校。SQ3R代表:縱覽(Survey)、提問(wèn)、閱讀（Read）、背誦（Recite）、復(fù)習(xí)(Revise)。其中，閱讀前活動(dòng)包括預(yù)測(cè)、提供背景知識(shí)、略讀與跳讀。閱讀中活動(dòng)主要有信息轉(zhuǎn)換活動(dòng)、提問(wèn)題。閱讀后活動(dòng)常見(jiàn)的方式有討論、角色扮演、填空、復(fù)述和寫(xiě)作（二）中高段閱讀教學(xué)模式與方法對(duì)比閱讀興趣和能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的工夫，而是需要教師精心的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和針對(duì)性的方法指導(dǎo)，從而逐漸形成的。現(xiàn)行的大多數(shù)小學(xué)英語(yǔ)教材，都是從四年級(jí)開(kāi)始涉入閱讀教學(xué)內(nèi)容，從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，中、高段學(xué)生雖然年齡跨度看起來(lái)不大，但在英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)積累和語(yǔ)言能力方面實(shí)際差異較大，所以四年級(jí)中段閱讀課和五、六年級(jí)高段閱讀課的課堂教學(xué)模式還是應(yīng)有所針對(duì)性地區(qū)別開(kāi)來(lái)。一）中段閱讀教學(xué)模式：由點(diǎn)及面的重點(diǎn)切入教學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)流程：新舊知識(shí)結(jié)合→重點(diǎn)句型操練→全文閱讀→綜合擴(kuò)展練習(xí)具體過(guò)程模式：（1）新舊知識(shí)結(jié)合俗話說(shuō)，不打無(wú)準(zhǔn)備之戰(zhàn)，閱讀教學(xué)亦是如此。教師、學(xué)生對(duì)閱讀活動(dòng)的準(zhǔn)備如何，將直接影響閱讀的效果。但是，準(zhǔn)備要有策略。一篇課文，如生詞較多，句型較難，學(xué)生毫無(wú)準(zhǔn)備，加之四年級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較弱，直接進(jìn)入自主閱讀則如囫圇吞棗，達(dá)不到應(yīng)有的效果。因此教師在備課時(shí)，應(yīng)找出與本課相關(guān)的已學(xué)知識(shí)與將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)進(jìn)行對(duì)比和結(jié)合，在教學(xué)時(shí)首先通過(guò)舊知復(fù)習(xí)過(guò)渡到本課的新知。教師預(yù)先告知學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并布置一定的預(yù)習(xí)任務(wù)。以故事閱讀為例，可提前讓學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行整體初步的瀏覽，了解基本內(nèi)容，并布置學(xué)生利用查字典的方法對(duì)一些生詞進(jìn)行預(yù)習(xí)。（2）重點(diǎn)句型操練新舊知過(guò)渡后對(duì)文章的重點(diǎn)句型，在學(xué)生閱讀之前教師可以給予適當(dāng)?shù)闹v解，并運(yùn)用不同的方法讓學(xué)生反復(fù)操練，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上熟練掌握重點(diǎn)句型，為片段的閱讀打下良好的基礎(chǔ)。（3）全文閱讀學(xué)生能熟練運(yùn)用句型后再展開(kāi)全文閱讀，就能較快的理解和把握文章的主要內(nèi)容，真正做到讀懂閱讀材料。（4）綜合擴(kuò)展練習(xí)在理解閱讀的基礎(chǔ)上，大部分學(xué)生會(huì)形成自主思維，這時(shí)，教師應(yīng)為他們提供一個(gè)擴(kuò)展練習(xí)的平臺(tái)，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)模仿部分文章內(nèi)容，形成自己的語(yǔ)言，對(duì)相近的事物進(jìn)行描述和交流。教學(xué)案例：例如將PEP人教版《小學(xué)英語(yǔ)》教材四年級(jí)下冊(cè)冊(cè)第一單元Our SchoolA部分作為一篇關(guān)于參觀學(xué)校的閱讀材料來(lái)教學(xué)。教師可以先通過(guò)展示圖片在規(guī)定時(shí)間里的“記憶王”的游戲來(lái)復(fù)習(xí)本單元前面所學(xué)的學(xué)校設(shè)施單詞和詢問(wèn)地點(diǎn)的句型“Where is the canteen/playground/library...”。復(fù)習(xí)舊知和激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，在學(xué)生準(zhǔn)確說(shuō)出記住的單詞后自然創(chuàng)設(shè)拿取獎(jiǎng)品的情景引出“This way，please！”并教授。接著通過(guò)圖片遠(yuǎn)近的對(duì)比提問(wèn)：“Look, what’s this? What’s that?”（這是什么？那是什么？）自然引入閱讀文章中的重點(diǎn)句型“This is the teacher’s is my you have a canteen? Do you have lunch at school?”(這是教師辦公室。那是我的教室。你們?cè)趯W(xué)校吃中飯嗎？)然后運(yùn)用看圖描述、連環(huán)練習(xí)、猜測(cè)游戲等兩三種不同方式進(jìn)行句型操練，讓學(xué)生熟練掌握該句型。在學(xué)生具備一定語(yǔ)言基礎(chǔ)后，讓他們開(kāi)始采取“心記法”，聽(tīng)1－2遍課文錄音，要求學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)，整體感知全文，尋找有關(guān)信息，完成對(duì)課文的表層理解即聽(tīng)準(zhǔn)，并在文本中勾劃出參觀線路圖。教師結(jié)合課文進(jìn)行評(píng)講后，學(xué)生再次自主閱讀文章，閱讀全文，增強(qiáng)理解。這時(shí)老師適時(shí)給出幾條閱讀小貼士，在教法中滲透學(xué)法，幫助學(xué)生建立起培養(yǎng)閱讀技巧的意識(shí)。同時(shí)通過(guò)“True” 和“False”的判斷和”What do the visitors think of the school”等問(wèn)題，讓學(xué)生從文中找出答案，讓他們?cè)谡莆樟艘欢ㄩ喿x背景的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行正確理解和深入掌握，對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)學(xué)深學(xué)透，方便進(jìn)行角色扮演。最后進(jìn)入的擴(kuò)展環(huán)節(jié)，也就是創(chuàng)聯(lián)環(huán)節(jié)，老師創(chuàng)設(shè)情景，告訴學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)夢(mèng)想校園，并分組模仿文章中的句型寫(xiě)出對(duì)夢(mèng)想學(xué)校功能室的廣告介紹詞，并用口語(yǔ)進(jìn)行表述。這時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生使用所學(xué)詞語(yǔ)，同時(shí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由，寬松，活潑，用英語(yǔ)進(jìn)行交際的氛圍，展開(kāi)隨心所欲的語(yǔ)言創(chuàng)造，將課堂所學(xué)轉(zhuǎn)為真實(shí)情境中的言語(yǔ)交際運(yùn)用，逐步使學(xué)生實(shí)現(xiàn)由知識(shí)到技能再到交際能力的轉(zhuǎn)化，學(xué)有所得，學(xué)有所用，在用中學(xué)，學(xué)中用，從而達(dá)到理解的最高境界。特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)：重點(diǎn)句型切入教學(xué)針對(duì)中段學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)積累不夠，但新鮮感和可塑性較強(qiáng)的特點(diǎn)，由點(diǎn)及面地展開(kāi)教學(xué)。在教