小學英語課堂教學片斷-文庫吧資料
2024-10-13 22:57本頁面
【正文】 說法?！橙?、抓過渡句引疑1．（出示小黑板）爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白自己的心。第四篇：《白楊》課堂教學實錄片斷《白楊》課堂教學實錄片斷[2003年3月29日，閱讀人數(shù)117人 ]《白楊》課堂教學實錄片斷教學過程：一、復習舊知引疑1．《青松》這首詩通過寫景表達了作者怎樣的思想感情？2．《紅梅》、《秋菊》這兩首詩歌頌了紅梅和秋菊的什么精神？〔從一組教材整體著眼，注意了新舊知識的聯(lián)系。從而充分發(fā)揮了學生學習的積極性、主動性，發(fā)展了學生的思維和語言，培養(yǎng)了自學能力和學習習慣，提高了課堂教學效率。在展開整個程序的過程中注意了它的藝術性。使之成為學生自學一篇課文可操作的程序，成為在教師引導下的以學生自學為主的訓練課。既達到鞏固提高，升華認識的目的，又注意了讀寫遷移，培養(yǎng)認真讀書的習慣，還注意在操作中發(fā)展學生的個性特長。梁老師的做法仍是放手讓學生操作。這簡單的幾個動作把抽象的事物變形象了，陌生的變熟悉了，使詹天佑高大的形象躍然于學生眼前，使學生受到極大的鼓舞，深刻的教育?！伴_鑿隧道”、“設計‘人’字形線路”，采用操作法檢查自學課文的效果。第三段詳寫了修筑京張鐵路困難最多的三件事。學生聯(lián)系上下文仔細推敲，深入理解。教師采用問題導練。梁老師根據(jù)不同段落的特點，學生理解的具體情況，采用多種方法引導訓練。導練的第三、四步是引導學生對部分進行深入理解。由于學生熟練這一操作程序，使這兩步的自學有廣度，有深度?！墩蔡煊印芬徽n的教學體現(xiàn)了梁老師的這一教學特色。這既是“整體——部分——整體”課堂教學結構的具體程序，又是學習方法的動態(tài)展開。[聚零為整，統(tǒng)一思路，消化吸收，升華理解，多層反饋，檢查效果。生：我知道北上的火車是怎樣沿著“人”線路爬上陡坡的。寫法上有兩個明顯的特點，一是全文按總分總的順序組織材料，二是作者在文中采用了敘事、說明相結合的表達方式。生：我知道作者是怎樣寫這篇文章的。生：我知道作者寫這篇文章是要贊揚詹天佑是我國杰出的愛國工程師。生：我知道了“阻撓”、“要挾”這兩個詞的意思。生：(按以往老師教的方法圈點批注，準備交流。[“關鍵詞語推敲法”、“自學段落法”、“圖示法”、“導讀法”多種教法綜合使用，在第四步的學習中使學生學得生動、活潑，興趣濃。敘事和說明的結合使詹天佑的形象更為主體化，更為高大。更進一步突出了詹天佑超眾的才能和強烈的愛國精神。]對“開鑿隧道、“設計‘人’線路”兩部分讓學生自己讀懂內容，然后檢查效果，突破難點。]師：誰能引讀詹天佑說的、做的和想的。生：我也用“設問法”學，我補充個問題，請回答。問題是：“‘大概’、‘差不多’這類說法不應出自工程人員之口。生：我用“設問法”學習這一自然段，請同位同學回答問題。作者寫這段是為了說明詹天佑工作認真負責，有嚴肅的科學態(tài)度。生：我用“段的思路法”學習這一自然段，這段寫詹天佑勘測線路的情況。]4．掃視第三段，看詹天佑主持修筑京張鐵路的過程中，主要做了哪幾樣工作?5．理解“勘測”、“隧道”的意思，說明理解詞意的方法。]2．作者向我們介紹當時社會環(huán)境的目的是什么?(說明詹天佑杰出、愛國。四、細讀課文，品詞品句教師引導學生深究，作者是怎樣具體寫詹天佑主持修筑京張鐵路的事，又是怎樣層層表現(xiàn)中心的。]三、默讀課文，理清思路按教師提示的小標題分段，(簡介；任命；修路；竣工。進行思維定向。據(jù)寫人文章的特點，學習本課應弄清三個問題：①這課寫詹
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