對小學(xué)英語課堂教學(xué)改革的反思-wenkub
2024-10-13 23 本頁面
【正文】 課上有什么收益，得到什么啟發(fā)，而不僅僅是表面層次的快樂。如何做到這一點(diǎn)，我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱目捶?。新課標(biāo)提倡我們要蹲下來看孩子的世界，但是教育不是遷就、附和和低俗的認(rèn)可。現(xiàn)象四：課堂上，只要學(xué)生一答對問題，不管難易程度，在老師的倡導(dǎo)下，教室里就會響起整齊劃一的“Good, good, very good.”的表揚(yáng)聲。這樣昂貴的代價(jià)換來的是學(xué)生的情緒亢奮，注意力的渙散。因此，也就出現(xiàn)了以下的教學(xué)現(xiàn)象：現(xiàn)象一：課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，表面看似十分熱鬧，學(xué)生在“快樂”的活動中接受教師預(yù)設(shè)的價(jià)值取向。”在教學(xué)中，我們要多關(guān)注學(xué)困生，從學(xué)習(xí)過程、對子幫扶、課外輔導(dǎo)等方面入手。教師的評價(jià)可分為顯性評價(jià)和隱性評價(jià)兩種，顯性評價(jià)包括教師語言評價(jià)、加分、加星、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等；隱性評價(jià)包括，教師的眼神、動作的鼓勵(lì)?！耙坏嗡挥腥谌氪蠛?，才能永不消逝；一粒沙，只有投入大地，才能凝聚力量；一個(gè)人，只有依托集體，才能實(shí)現(xiàn)價(jià)值。怎樣調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，怎樣盡量讓每一孩子都參與到我們的課堂中來呢? 除了教師的教學(xué)方法需要改進(jìn)之外，更應(yīng)該從讓學(xué)生如何展示入手，尋求高效的方法。如果教師給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間，通過獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)，讓學(xué)生們總結(jié)詞組或短語，并且展示交流給大家，隨后，教師進(jìn)行必要的補(bǔ)充，這樣能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和主動性，學(xué)習(xí)效果顯然好于前者。第一篇：對小學(xué)英語課堂教學(xué)改革的反思對小學(xué)英語課堂教學(xué)改革的反思通過學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎覍φn堂教學(xué)改革的認(rèn)識：一、學(xué)習(xí)目標(biāo)要具體、明確“我會四會單詞，我會讀對話”，這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)通用于每一節(jié)英語課，不具體、不明確，“方向不明確、何時(shí)能到達(dá)？”所以，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定一定要具體、明確、可操作性強(qiáng)。所以課堂上，教師要讓學(xué)生親自去參與、去實(shí)踐、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。如果我們再請某某同學(xué)展示時(shí)，變換成請某某對子或某某小組展示，這樣，對子之間準(zhǔn)備時(shí)，就不只是獨(dú)自的準(zhǔn)備，他還需要與同伴的交流與互助，一方面可以互相啟發(fā)，另一方面還可以互相提醒和幫助，但教師要注意結(jié)對的科學(xué)性，讓優(yōu)生帶差生，也就是異質(zhì)結(jié)對?！彼裕n堂應(yīng)該是每一位學(xué)生展示的舞臺，它不是某個(gè)人的“獨(dú)角戲”，我們應(yīng)該加強(qiáng)對子之間、小組之間的合作，提高學(xué)生的參與度，使課堂真正高效起來。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出色時(shí)，教師給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，會增加學(xué)生的信心，提高學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)樹立榜樣，便于大家效仿、學(xué)習(xí)。比如在獨(dú)學(xué)中，教師要有意去巡視、指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)情況；在展示過程中，利用評價(jià)機(jī)制，將更多的機(jī)會讓給學(xué)困生；利用對子幫扶、對子評價(jià)，讓優(yōu)生帶學(xué)困生，“兵教兵、兵強(qiáng)兵、兵練兵”；在課外活動時(shí)間，教師要主動和他們溝通，了解他們的思想和學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難等等?，F(xiàn)象二：大量的教具、音像圖片資料占據(jù)了課堂，充盈學(xué)生的視覺和聽覺?，F(xiàn)象三：教室里，孩子們的手臂伸長，或站到椅子上。受表揚(yáng)的學(xué)生樂滋滋地坐在位置上，興奮得后半節(jié)課的內(nèi)容幾乎沒進(jìn)入腦子里。過分的追求形式，放縱孩子，只會讓他們處于一種對物質(zhì)、形式的渴求狀態(tài)中，一旦沒有這些新鮮、趣味的活動作為支撐，學(xué)生就會覺得學(xué)習(xí)索然無味。教師應(yīng)該適當(dāng)對學(xué)生輸入“苦”的意識，苦樂同行，讓學(xué)習(xí)英語真正“樂”起來。學(xué)習(xí)，既要有百草園的賞心悅目，更要有三味書屋的苦盡甘來。因此,在教學(xué)中教師要結(jié)合所教學(xué)科內(nèi)容,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,這樣不但課堂效果好,更主要的是學(xué)生全身心投入,這樣有利于知識的掌握,能力的培養(yǎng),是一堂課成功的關(guān)鍵,否則就變“我要學(xué)”為“要我學(xué)”,課堂效果不會太好。這樣的快樂才是一種持久的，才是真正的快樂，才能促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度的積極發(fā)展，從而使他們在學(xué)習(xí)上取得更大的進(jìn)步。這里應(yīng)沒有裝腔作勢，沒有矯情的表演；這里可以沒有語驚四座的回答，但不可以沒有情感的真實(shí)流露。這樣的課就談不上是一堂好課。我們上的每一節(jié)課不可能是十全十美的,十全十美的課做秀的可能性很大。多了小組“合坐”，少了合作討論新課標(biāo)倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的小組合作精神，而如今課堂上經(jīng)常出現(xiàn)形式上的小組“合坐”，而不是真正意義上的小組合作。仔細(xì)觀察，就可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)討論僅僅停留在形式上。只有學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，有了交流的需要后，再展開合作學(xué)習(xí)才是有價(jià)值的、有成效的。組員之間分工不明確,很多工作 不細(xì)化,比如誰來匯總意見,誰來負(fù)責(zé)講解,誰來計(jì)時(shí)監(jiān)督等。另外教師在布置小組活動任務(wù)時(shí)要注意多樣性,每組都要有不同的學(xué)習(xí)任務(wù),同時(shí)還要注意練習(xí)的同步性,凡是組內(nèi)能夠自行解決的，老師就不講。它可以不花哨，但一定不可以失去趣味；它可以不新奇，但一定不可以失去創(chuàng)新；它可以不熱鬧，但一定不可以失去激情。如上閱讀課時(shí)，可以讓學(xué)生完成以下類型的任務(wù)：給文章寫一個(gè)標(biāo)題根據(jù)閱讀編對話討論回答一些材料所涉及的表層或深層的問題說出文章的主題思想或各段大意等等。有位教育名家說，“學(xué)校里的同學(xué)是比父母更好的教育者。不管是優(yōu)等生還是學(xué)困生如果都能積極參與到教學(xué)中，這將是我們英語課堂的最終目標(biāo)。第四篇：小學(xué)英語課堂教學(xué)改革的實(shí)施方案小學(xué)英語課堂教學(xué)改革的實(shí)施方案一、課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)思想以小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，認(rèn)真落實(shí)“面向全體、全面發(fā)展”的教育思想，把轉(zhuǎn)變教育
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