【正文】 多樣的活動，恰當運用信息技術，有效激發(fā)了學生學習英語的興趣，提高了他們運用英語的能力。學生接觸、交流的機會相對于學習差一點兒的學生多。在課堂教學、課后復習時，我對自制力強、學有余力的學生“放手”讓其“自學”，并要他們幫助其他同學；對有一定自制力、有一定知識和能力的學生給予輔導，組織他們一起學習；對自制力較差、知識和能力水平低的學生重點輔導，并組織其他學生幫助他們。在鞏固記憶方面，采取定期聽寫、可以讓學生在快樂的游戲中自然地學英語。發(fā)音沒有認真學好，不僅英語說不好，連朗讀都有困難；這樣，就很難學得活和學得牢，也很難較快地嘗到學習英語的甜頭。只有學好發(fā)音，才能聽懂別人說的話，也才能讓別人聽懂你說的話。英語語言有三個方面，即語音、語法以及詞匯。無論是單詞還是句型教學，教師在課堂教學中應始終貫徹這一基本思路。再次，通過游戲活動來表現(xiàn)情景。首先，堅持用英語組織教學活動，教師應有計劃地向學生傳授課堂用語和日常用語。以此來培養(yǎng)學生直接理解、直接學習和直接應用英語的習慣，初步形成直接用英語的思維能力。小學階段是學習英語的關鍵期之一。三、適時適度我認為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學內(nèi)容的講授和訓練，喧賓奪主，上游戲娛樂課。二、組織得法，嚴謹有序做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。我設計游戲注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與。因此，我們在激發(fā)學生對學科的興趣的過程，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，安排不合理，學習沒及時鞏固，知識沒能螺旋上升，直接導致教學的畸形。小學英語課堂的教學反思4在小學英語的教學的過程中，很多教師為了培養(yǎng)學生的學習興趣，經(jīng)常利用游戲。當然，這樣的教學也會存在如下的問題：（1）課前的預習，大部分學生都能完成任務，對于學習上有困難的學生就需要我們老師做好課前的輔導工作。（2）讓學生通篇閱讀課文，找出不懂的問題。（當然答案課文中原先就存在，學生在理解之后的回答，就讓他們不但知其然，而且知其所以然吧）。新句型的學習。布置學生課前預習，在課堂上匯報、展示。在課堂熱身活動中，利用唱英語歌曲，在短短的幾分鐘時間內(nèi)，讓學生融入英語課堂環(huán)境中，并打開學生學習的知識庫，然后直接進入課文的學習。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。英語教師的教學重點是放在教學資料，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制?這是，現(xiàn)代教育思想轉變的重大原則問題。二、英語應用潛力需要相應的詞匯量。真正做到聽說先行，讀寫跟上。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。最后王院長總結了一節(jié)好課的標準：扎實——有意義；充實——有效率；豐富——有生成性；平實——常態(tài)性；真實——有待完善。如果我們每節(jié)課都能備到此種程度，教學效果可想而知?，F(xiàn)在的教材信息量大、知識點多、分布散，知識語境化、生活化、活動化。同時這次培訓使我在教學理論和教育觀念上得到了大量的補充，反思了以往工作中的不足，也解決了一些我以往教學中的困惑。游戲要適度。但是這樣的課堂也存在一些不可避免的問題：游戲教學過程中，學生的知識水平有差異，部分學生接受能力強，部分學生接受能力弱，導致在活動過程中優(yōu)等生參與其中，而差生則不屑參與，坐在座位上 發(fā)呆或者講小話，這樣的游戲不但沒有起到效果，反而使學生上課無事可做。因此，教師在選擇游戲是要結合學生實際，難度適中。利用游戲培養(yǎng)學生生的學習興趣固然重要，但也要適度，游戲過多而忽略知識教學，就把英語課上成了游戲娛樂課，上課學生就問老師今天要做什么游戲，而不是學習知識了。王院長側重講了兩方面內(nèi)容：一、“研”在課前。如果不對教材進行認真研讀，就難以真正把握教材內(nèi)容、重、難點，更談不上有效教學了。二、英語課堂教學中的“增”與“減”。通過本次培訓，使我認識到了研讀教材的重要性和必要性，懂得了如何分析和處理教材內(nèi)容，還意識到了教學目標必須要根據(jù)本校教育教學和學生英語水平的實際情況進行相應的調(diào)整，并根據(jù)已調(diào)整的教學目標來設計教學活動，從而提高教學效率。能夠這樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦!因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。所以，唱歌游戲就應作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。光聽說不讀寫，很難收到高效。而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。事實證明，認為自我“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。在當前“減負”工作中，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。語篇學習中需要解決的問題有：（1）新單詞的學習；（2）新句型的學習；（3）整體語篇的理解及運用。小學生還是好表現(xiàn)自己的。我們則是把它在課堂教學中進行解決，老師先引導學生找出文中不懂的問題，或者是關于某一方面和某一個人的問題，學生找出的問題如果是以前學過的，就讓學生相互間幫助解決，沒有學過的問題往往就是本節(jié)課中的新授句型。這樣學生在參與課堂活動的過程中，品嘗到成功的快樂，就會形成穩(wěn)定而持久的興趣，讓英語學習成為“我要學，我想學，我樂學”。（3）在解決了問題之后，讓學生讀課文（跟讀、分角色讀、自由讀等方式）在讀中感知語法，在讀中領悟新句型的運用，從而明白所學內(nèi)容它是用來表情達意的。（2）學生在討論解決問題這一環(huán)節(jié)，我們要安排好小組內(nèi)的同學，以優(yōu)幫差，同學之間學來的知識，比老師教的還易于接受、記憶深刻。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學生在快樂中接受教師預設的價值取向。面對如此頻頻告急的教學危機，這不能不引發(fā)我們的反思。我們注重學科本身，從學得后產(chǎn)生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘學生學習的內(nèi)驅力。我根據(jù)個人素質，性格特點，記憶力，反應速度等，在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。小學生天生愛玩游戲，爭強好勝，有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規(guī)則。小學英語課堂的教學反思5一、課堂英語化盡量避免用母語進行教學，是進行外語課堂教學的原則之一。盡管他們剛涉及英語，掌握的單詞和句型甚少，但我們應該從第一節(jié)課起，堅持用英語組織教學。二、教學情景化小學英語課堂教學必須盡最大限度地引起學生的學習興趣，為學生提供足夠的機會用英語進行活動，讓學生感受到運用所學語言成功地達到某種目的后的愉快。建立如Dailytalk或2－4人一組的Makedialogues等制度，來加強英語課的語言氛圍。游戲活動能使抽象語言內(nèi)容變成一種具體、形象的情景，具有直觀性、趣味性和競爭性等特點，能有效地激發(fā)他們學習的積極性。教師可以經(jīng)過從視聽感知→模仿練習→遷移運用→綜合交際這樣的過程，能獲得較為理想的效果。語音是根本的。能聽能說，英語就算學活了。一開頭學好語音，學英語的方法對，路子寬，以后收效會越來越大的。學生產(chǎn)生學習興趣，我的教學也比較順利了。我鼓勵學生之間一起學習、交流，以促進他們的學習。比如，課堂提問并沒有特別注意中等生和后進生。在英語教學課堂中，我經(jīng)過聽課，記錄，對自己的短期的教學經(jīng)驗，做一個有感而發(fā)的反思。但是，一堂課后，總沒有回味無窮的感覺，倒是想說：真累，總算完了。6個詞匯(小學課本中出現(xiàn)的都是比較常用熟悉的)，其要求不是四會，只是聽、說與認讀，這些對于三年級的學生來說并不難。作為小學生的啟蒙英語老師，我們有責任有義務培養(yǎng)學生的興趣，這個興趣應該是具有持久性的、積極向上的特點的。而且，這類活動還能增強學生的團結協(xié)作意識，培養(yǎng)學生的合作精神。這樣的現(xiàn)象在小學英語課堂上已是不足為奇。作為學習的一個過程，機械性操練盡管少不了，但在教師的潛意識里，幾乎沒有機械性操練與實踐性操練，交際、準交際與假交際的概念區(qū)別，是否有信息差對他所組織的教學活動的實施沒起多大作用，長此以往，學生的綜合語言運用能力就會受到影響。但對大多數(shù)學校來說，大班額還是個比較現(xiàn)實的特點。對此，教師采取的態(tài)度是：不管是多是少，是壞是好，有人舉手就是好。作為教師，一定要轉變教學觀念，關心愛護所教的每個學生，尤其關注后進生，不管是什么類型的課，教師應默默地承諾：讓每個學生得到均等的機會，讓他們不斷地發(fā)展。一、在英語教學過程中老師如果總是盯住學生的弱點錯誤，而不對他們的成功作出正確的評價，就會壓抑學生那些朦朧的、零碎的、不成形的思想，從而阻礙了創(chuàng)造性的發(fā)展。教師課堂上經(jīng)常采用的一句“No,Youarewrong.”常常使回答的學生積極性一落千丈，甚至挫傷了他的自尊心，這樣不利于學生發(fā)揮創(chuàng)造性，不如把它換成善意的話，如“Idon’tthinkso.”“Pleasethinkitover.”“Maybeyou’reright.”“Really?”它們聽起來委婉含蓄，不但使學生容易接受，而且增強了他們的自信心。給予積極的評價，才能保持他們的積極性，使他們做到“勤思”，創(chuàng)造力才能得以繼續(xù)的發(fā)展。在熱烈興奮、輕松自由的課堂氛圍中，在自由地教與學的活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在實施共同創(chuàng)設的各種情景中，開展豐富多彩的語言實踐活動。智慧的創(chuàng)造，靈感的激發(fā)，成功的喜悅，常常給人心靈以巨大的震撼，在師生的生命長河中，留下永不消逝的痕跡。比如：Book1Unit1中一句“Ihaveapencil.”教師可拓展來，列出相似的句子：...在配以相應的實物，經(jīng)過觀察，同學們明白了“Ihavea……”的意思是“我有一個……”在課外，老師盡量多和學生在一起，使自己能真正地貼近學生。這樣，孩子們運用語言的積極性特別高，若能多給孩子們創(chuàng)造一些機會，有意識地調(diào)動他們的積極性，就能激發(fā)他們更大的學習熱情，豐富充分了語言實踐活動，培養(yǎng)了外語交際能力。教學內(nèi)容緊連生活，課堂延伸到課外，激發(fā)了學生的想象能力和學習興趣，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。課堂教學有三個層次:一是知道教什么,傳授書本知識。經(jīng)常反思讓我覺得每天都在成長,每天都在進步,每天都會有新的發(fā)現(xiàn),新的啟發(fā)。還要有自己獨到的見解,學會分析判斷,不保守,也不要盲從。一部電影是否能成功上演，演員是最重要的成分之一。在教學結束后，反思學生是否積極的參與學習過程？學生的知識和能力有沒有發(fā)展？而要做到這一點，教師有必要經(jīng)常走近學生，不斷與學生溝通，這樣才能使課堂形成富有情趣的、精彩紛程的教學過程。這才能上好一堂滿分的課。為什么要讓學生做這樣的活動等等。這就要求老師有不同的教學方法，因材施教，適時調(diào)整教學目標。一、努力培養(yǎng)學生持久的學習興趣，而不是“玩”來培養(yǎng)學生持久的興趣小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。所以小學生還是應當認真進行語言學習。三、注重培養(yǎng)同學哪些良好的學習習慣呢？1．堅持早讀的習慣早上是記憶力的最佳時間。預備鈴響就恬靜下來，收心唱唱英文歌，營造學習英文的氛圍。聽錄音時要堅持恬靜、集中精力，認真聽示范發(fā)音，聽清后再開口模仿。小學英語課堂的教學反思920xx年xx月xx日，我縣小學英語教師參加了小學英語課堂教學培訓活動，在這次培訓學習中，我們聆聽了王建平院長的精彩講座，雖然只有短暫的半天時間，但收獲頗多。要想搞好教學，必須研讀教材，實現(xiàn)知識與教學貫通。注重梳理，構建知識系統(tǒng)。本課內(nèi)容在什么情境中進行。二、英語課堂教學中的“增”與“減”。讓學生達到見詞能讀、聽音能寫的程度。豐富——有生成性。在今后的教學工作中，我會不斷加強學習，更注重對教材的研究，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，爭取讓課堂更生動、有效，讓學生有新的提高，教學水平能邁上一個新臺階。為此，我在小英的教學中作了一定的嘗試。m Santa Claus， who want to say something with me？ 然后教師與學生打招呼，這時候，學生們都會非常樂意與“圣誕老人”打招呼，并且還會主動握握“圣誕老人”的手，進行對話，接著教師鼓勵學生進行pairwork。那么我在教對話時，設計了“小羊過橋”的游戲活動。二、游戲活動貼近兒童生活，有利于引起情感共鳴，創(chuàng)造有利于學習的心理狀態(tài)——自尊、自信、愉快、驚喜等教師要善于利用學生的生活體驗，通過讓學生交流，使他們對所學語言產(chǎn)生親切感，從而引發(fā)學習動機。又如在教單詞hamburger， hot dog， sandwich。讓學生在熟悉的環(huán)境中使用有限的語言，并賦予語言的實際意義，這樣的活動形式有利于學生積極思維，有利于語言項目的掌握。這一語言項目如果不激活，學生學起來就很枯燥。又如比較流行的TRP即全身反應教學法，是一種兒童學習英語過程中常用的活動。要學好英語，一定要有語言環(huán)境，學生只有在逼真的教學環(huán)境中，才能準確地理解語言，正確地使用語言，才能讓他們興致勃勃地參與交際活動。學生在音樂中，按 Do it！的順序進店就餐。又如，運用電教媒體創(chuàng)設情境開展活動。小學生的特點是愛聽愛說愛唱愛跳，通過唱英語歌曲，跳簡單的拍手舞，必然有助于激發(fā)學生的學習動機?？傊谛W英語教學中運用“游戲教學”，是激發(fā)學生學習英語的興趣、寓教于樂的有效手段。小學英語開設的校際間的條件有所差異，主要表現(xiàn)為班額的大小。在英語課堂上，一方面教師感到力不從心；另一方面兩極分化已有所體現(xiàn)。課程特別強調(diào)要關注每個學生的情感，讓每個學生得到發(fā)展。一、努力培養(yǎng)學生持久的學習興趣，而不是“玩”來培養(yǎng)學生持久的興趣小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。所以小學生還是應當認真進行語言學習。三、注重培養(yǎng)同學哪些良好的學習習慣呢？1．