【正文】 語教學的課堂氣氛中來是尤其重要的。但教師一定要注意導語的科學性、時間性，一定要精煉、靈活，要緊扣課堂教學中心。（二）導入方式的選擇要合理在進行導入教學時，教師要考慮所教年級小學生的特點，要有啟發(fā)性和趣味性。這時教師可以讓小學生Do what I do!教師一邊做些簡單的動作，比如握握手，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)脖子，一邊喊one, two,讓小學生慢慢從課間游戲中回到課堂教學上。因為多媒體可有圖片、聲音、動作，所以對生性好動的小學生而言，多媒體教學更加可以激發(fā)其學習興趣，而且如果設計得當?shù)脑?，多媒體導入能體現(xiàn)教學內(nèi)容的邏輯承接關系。（七）懸念式導入設置一些懸念，能夠引起小學生的好奇心和求知欲，激發(fā)小學生對課堂的興趣。在小學英語教材中有很多歌謠，這些歌謠都是小學生喜歡唱的一種藝術形式。這樣既可以幫助小學生熟悉了單詞，又鍛煉了他們的思維的能力，也為新授單詞打下了基礎。針對小學生年齡階段的心理特點，先組織學生做游戲，再導入對新授知識的學習易于讓小學生接受。小學生也有了一定的心里認知準備，教師也可以把教室布置成一個快餐店，以一名快餐店服務員的身份引入本節(jié)課的教學。用故事導入課堂時，就是要注意敘述故事的速度以及語氣，盡量讓小學生覺得有身臨其境的感覺。（三）故事導入用有趣的故事進行課堂導入，能引起學生的情趣和注意力的集中。（二）問題式導入問題式導入是教師根據(jù)小學生認識的客觀規(guī)律以及他們理解能力和認知水平，充分調(diào)動學生的主動性，激發(fā)其內(nèi)在的學習動力，實現(xiàn)教師主導作用與小學生學習積極性的結(jié)合，引導小學生獨立思考，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維。比如說上PEP小學英語教材三年級上冊Unit2“Let’s learn”部分，主要是教五官的教學。因此，課堂導入具有其重要性，它的好壞是一節(jié)課成敗的關鍵所在，對一節(jié)課的效果至關重要。抓住小學生的注意力和興趣是一堂課取得良好效果的關鍵，而課堂導入設計的好否將會直接影響到小學生的學習興趣和學習的效果。本文從導入的重要性得到啟示，把理論知識和實踐相結(jié)合，闡述了幾種較為可行的導入方法，以及在選擇導入方法時應注意的問題。教師掌握一些有技巧的導入方式，對小學英語課堂教學將起著積極的作用。因此，課堂導入是課堂教學不容忽視的一部分。怎樣使小學英語課堂導入得以成功呢？以下列舉幾種方法：二 課堂導入的方法（一）直接式導入這是一種開門見山的導入方法，就是說教師直接將所學內(nèi)容展示給學生。教師可以借助動作和表情，比如，指著自己的頭說：my head,指著學生的頭說：your head。有了疑問，才能激發(fā)小學生去思考，分析。尤其是采用一段幽默的故事方式，還能擴大學生的知識面，取得很好的教學效果。（四）創(chuàng)設情境導入利用創(chuàng)設情境導入的方法，讓語言這個抽象的符號概念與生活實際聯(lián)系起來，便于小學生理解和掌握。在小學生有真實體會的前提下，在課堂中創(chuàng)設一個虛擬的教學情境，來激發(fā)小學生的興趣，烘托課堂的氣氛。教師要盡可能讓小學生的多項器官協(xié)調(diào)起來，以培養(yǎng)他們積極的學習態(tài)度。尤其在小學，學生自我表現(xiàn)意識強，往往會說出一些在課堂教學中還么有教過的單詞，而他們是通過其他途徑獲知的。在上課一開始，有目的的唱一些歌曲，可以發(fā)展想象力和思維能力，還可為后面的教學內(nèi)容奠定基礎，讓英文歌曲為教學內(nèi)容服務。比如上PEP教材三年級上冊Unit3,“ Let’s learn”部分是顏色的教學。比如在教學cock時，教師可以先制作一個課件，在此課件中教師可以從egg—chicken—cock依次出現(xiàn)，導入cock的教學，同時錄制一些小雞的叫聲，以及小雞啄食的畫面和成長的過程，使教學過程生動形象。如果是上關于體育運動的教學內(nèi)容，教師可以放《運動員進行曲》，大家一起做morning exercise,使整節(jié)課的教學都沉浸在運動中，寓教于樂，讓學習與娛樂相結(jié)合，讓學生充分感受到學習英語的樂趣。從學生實際出發(fā)，選擇形式活潑，手段靈活的方式來導入。不要嘩眾取寵，更不能喧賓奪主，只有設計的當，接下來的教學環(huán)節(jié)才能得以順利實施，達到最佳教學效果。課堂導入雖然不是課堂教學的主體，但它是整個教學活動中的熱身活動。一、導入的方法舊知導入法學習是循序漸進的，要以已學的知識掌握為前提，才能保證與此聯(lián)系的較高層知識的理解和掌握。如在教學PEP三年級下Unit6 How many?一課時就可采用舊知導 入法?？梢灾苯映鲆恍┦疚锲穯枌W生How many pens/books/...?或問How old are you?，學生在回答時就自然地復習了數(shù)字1——10。Unit4At the farm我們可以用What’s this ?/What’s that ?及回答It’s a....來導入引出What are these?/What are those?及回答They’re....在運用舊知導入法時，我們還可以用“頭腦風暴”來進行。如果是運用多媒體就更方便了，直接在屏幕上快速出示已學過的食物單詞，教師問What would you like ?并引導學生回答I’d like....接著又導出新詞按此方法進行。直觀導入法在英語教學中，教師常常可以用圖片、簡筆畫、投影片、實物、圖表、錄像片等直觀教具創(chuàng)設情境，進行導入。文具、服裝、顏色和身體部位是學生本身就有的，水果和食物是容易準備的。最后在鞏固操練時才讓學生邊做邊說。這樣既方便又直觀。游戲的設計一定要新穎，具有科學性和教育性，可以使學生在游戲的過程中開動腦筋，自己思考一些問題。學生猜了幾次后教師才拿出來。比如上水果就可以用直觀導入法。如在第一節(jié)英語課上，學生還不太明白上英語課是怎么回事，我們就可以先給他們欣賞一首英文歌曲 HELLO來導入新課。有好幾位老師也是用歌曲或Chant來導入。食物food真good，牛肉beef蛋egg 米飯rice湯soup，Chicken是雞fish魚；牛奶milk果汁juice，松軟面包bread，吃完noodles喝soup，Vegetables蔬菜記心上你也來，我也來，健康飲食快快快！你也來，我也來，健康飲食快快快！學生配合著老師在輕松、愉快的氛圍下開始了這節(jié)課。所以我們在這一點上一定要注意。把音樂會這條線從頭到尾都連起來。在上三年級Unit2 My family時可以先請6個學生上前臺，他們的角色分別是grandpa, grandma,father, mother,brother和sister。多媒體導入法隨著時代的發(fā)展，科技的進步，以及教育教學改革的不斷深入，現(xiàn)代化的教學媒體被越來越多地運用到教育教學的各個方面，多媒體導入新課也成為英語課堂教學的一部分。導入不可只求表面上的熱鬧而忽視其主要目的，它應當是實現(xiàn)教學目標的一個重要環(huán)節(jié)。又比如，有時候運用情景導入法，教師只是開課設置了情景，上著上著這條線就斷了。導入的設計要從學生的實際出發(fā)，既要考慮學生的年齡、性格特征，又要考慮學生的水平。合理的導入能使學生對學習新知識產(chǎn)生興奮感，能將學生帶入學習的準備狀態(tài)。當然，農(nóng)村小學的師資是薄弱，但我們還是應該盡力給學生創(chuàng)造條件，長期這樣下去，孩子們是會感到厭煩的，最起碼會沒興趣。如果導入的時間短，又會使課堂導入起不到喚醒舊知、推出新知的作用，影響預期的教學目的和效果。S：I’m(...)S:I’m meters.(告訴學生，長度單位“米”是meter, point sixtytwo教讀。只有一個班，感覺很費勁。否則會影響到整節(jié)課的進程。3．導入切忌過于“重導入”而“輕過程”?？傊?，課堂導入沒有固定的模式，不同的課堂教學，不同的教學重難點，不同的教學目標，其導入方法都應有所側(cè)重，不能千篇一律。好的導入猶如樂師彈琴，第一個音符就悅耳，能起到“先聲奪人”的效果。一、加強導入任務的趣味性——激發(fā)學生的興趣。課堂導入時游戲與對話的完美結(jié)合更體現(xiàn)了游戲的獨特導入功能，怎樣運用游戲進行導入呢？四年級上冊unit2 有很多學習用品類單詞，為了幫助學生復習已學單詞并同時學習新單詞，教師設計了一個猜一猜的游戲：what`s in my bag?教師向?qū)W生出示一個書包，告訴學生里面裝滿了學習用品，請學生們猜一猜它們 2分別是什么，當老師問及what`s in my bag?Can you guess?時，學生的好奇心被激發(fā)，都想知道包里是什么東西，學生不斷喊出已經(jīng)學會的學習用品單詞，可是他們都無法猜到今天老師要教的那個單詞的實物，此時，全部學生都集中了注意力，就在這時，老師出示了答案，并且教授了這個單詞。不難看出，增強導入任務的趣味性，采用合適的游戲（猜一猜）來吸引學生的注意，以教學英語單詞，比跟讀、反復讀的效果要好得多，它摒棄了傳統(tǒng)教育中老師講、學生聽的模式，能讓學生參與到教學中來。三年級上冊unit1 let`s talk 為了讓學生集中注意進入學習狀態(tài)，并且初步感知句型，同時熟悉書中各主人公，教師采用了歌曲導入的教學形式。他們渴望在課堂上有好的表現(xiàn)，吸引學生和同學的目光，卻又懼怕說錯了惹人笑話，這時，教師能給他們的最好禮物就是一個寬松、和諧的學習氛圍，讓他們沒有負擔地開始英語學習的第一步，歌曲就成了此時的催化劑，通過和老師一起唱唱歌，握握手，學生的