【正文】 總之，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過程實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生具有良好品質(zhì)的過程。4． 檔案袋評價(jià)。教師評價(jià)語言應(yīng)簡潔、具體、有針對性、有指導(dǎo)性，著眼點(diǎn)放在學(xué)生能力的提高上。通過與學(xué)生討論，學(xué)生可以說出自己的真實(shí)思想，聽取他人的觀點(diǎn)，從而確定自己努力的方向。自我評價(jià)是學(xué)生對自己的各種語言知識獲得基本認(rèn)識，找出自己的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)，確定自己努力的方向和發(fā)展目標(biāo)。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生英語水平以及學(xué)生之間的差異設(shè)計(jì)教學(xué)活動，根據(jù)教學(xué)具體情況激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與解決實(shí)際問題的能力。教師的指導(dǎo)作用應(yīng)該是通過教材對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，增強(qiáng)民族意識和自尊心，增進(jìn)對英美文化及人生觀、價(jià)值觀的了解；通過教材中的科普內(nèi)容及科學(xué)家的生平事跡，對學(xué)生進(jìn)行理想信念教育；通過教材對學(xué)生進(jìn)行社會公德，禮儀、尊師、愛老、熱愛勞動、人口與環(huán)境方面的教育；通過教材對學(xué)生進(jìn)行自尊、自信、勤奮、有志、勇敢、合作、創(chuàng)新、審美的人格教育；通過教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、感受力、想象力、記憶力、親合力和創(chuàng)造力。教師創(chuàng)設(shè)有意義的問題，設(shè)計(jì)真實(shí)情景和新穎的活動，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)實(shí)踐活動，變知識傳授過程為“問題解決”過程。教師要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、心理特征、實(shí)際生活和英語水平，設(shè)計(jì)語言活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、好奇心、求知欲和創(chuàng)新思維能力。問題解決教學(xué)模式是多方面知識的創(chuàng)造性運(yùn)用。（三）問題解決教學(xué)模式問題解決教學(xué)模式是以問題解決為中心而組織的教學(xué)活動。（二）情感發(fā)展教學(xué)模式通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新活動熱情，引導(dǎo)學(xué)生在交流中獲取知識，陶冶情操，發(fā)展人格。在語言知識教學(xué)中，技能操作模式被廣泛運(yùn)用。教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢質(zhì)疑，正確對待學(xué)生的質(zhì)疑。并要求學(xué)生反復(fù)熟讀課文，鉆研課文，熟讀才能多思多疑。教師要密切關(guān)注學(xué)生的思維變化，有進(jìn)步就表揚(yáng)、有提高就鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成功感，促進(jìn)學(xué)生的情感健康發(fā)展。板書語言：突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，書寫規(guī)范、設(shè)計(jì)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、條理清楚、解疑恰當(dāng)。（一）教學(xué)語言藝術(shù)化教學(xué)語言是完成教學(xué)任務(wù)的主要手段，包括口語語言、體態(tài)語言、板書語言。教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新設(shè)計(jì)英語教學(xué)環(huán)境和教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維習(xí)慣和建構(gòu)創(chuàng)新思維品質(zhì)，是當(dāng)代世界英語教學(xué)的新動態(tài)、新趨向。③在教學(xué)內(nèi)容的組織上，變以往簡單、機(jī)械地將大綱要求的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行逐一講解為只講學(xué)生自學(xué)后仍不能理解的教學(xué)內(nèi)容。⑤改重結(jié)果輕過程，突出教法改進(jìn)。4．做到“六個(gè)突出”：①改重教輕學(xué)，突出學(xué)生的主體性。二者有機(jī)結(jié)合，才能收到良好效果。每節(jié)課中保證學(xué)生有充分的課堂練習(xí)時(shí)間，并及時(shí)反饋講評。4．課外輔導(dǎo)課外輔導(dǎo)是因材施教、個(gè)性發(fā)展的重要措施，是整體提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的重要手段。具體要求如下：（1）教學(xué)層次分明，步驟自然流暢，做到循序漸進(jìn)、因材施教（2）教學(xué)設(shè)計(jì)要力求突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)（3）采用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣（4）倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)，采用有效的活動途徑讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的生活情境中習(xí)得語言（5）板書設(shè)計(jì)生動、簡潔，輔助教學(xué)全過程（6）作業(yè)布置適度、有效，關(guān)注差異，體現(xiàn)分層。2．建立新型的師生關(guān)系：關(guān)心每個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，善待學(xué)生，信任學(xué)生。2．按英語學(xué)科探索具有學(xué)科特點(diǎn)的有效課堂教學(xué)策略，從而歸納出帶有一定規(guī)律的優(yōu)質(zhì)高效的學(xué)科教學(xué)形式。毫無疑問，課堂教學(xué)改革是提高教學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)之路，是消除師生迷茫和困惑的一劑良方，然而，“說起容易，做起難”，我們的課堂教學(xué)改革將是一個(gè)艱巨的、復(fù)雜的、漫長的過程，盡管如此，我們?nèi)匀灰x無反顧地走下去，唯有改革，我們方能闖出一片新天地。這樣就會起到以點(diǎn)帶面的作用。這就涉及到“小老師”角色的引入。因此，不管上什么類型的課，我們都要給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)。是一次智慧的火花相撞升華的過程。組員之間應(yīng)該有具體的分工,記錄員、講解員、監(jiān)督員等各司其職,確保有效活動,提高效率。組內(nèi)討論不分層次,基礎(chǔ)好的同學(xué)包辦代替現(xiàn)象嚴(yán)重。首先，“合作”應(yīng)建立在學(xué)生個(gè)體需要的基礎(chǔ)上。整個(gè)合作交流的過程中表面上熱熱鬧鬧，但在熱熱鬧鬧的背后更多的是隨意和低效。所以一堂課教師要上的課應(yīng)該是真實(shí)的課,要是沒有實(shí)際的價(jià)值,就難以適應(yīng)新課標(biāo)的要求。所以教師要做到,哪怕是校長來了,局長來了,你都要旁若無人,你是在為學(xué)生上課,不是給聽課的人聽的,所以我認(rèn)為教師要上的課應(yīng)該是這樣的課——平實(shí)的課,即平平常常,實(shí)實(shí)在在的課。但是,大量的準(zhǔn)備使課堂上沒有新的東西生成出來,是準(zhǔn)備好的東西的再現(xiàn)。多了師生互動，少了自然生成課堂教學(xué)是師生共度的生命歷程，是一段共創(chuàng)的人生體驗(yàn)，是真實(shí)的生活經(jīng)歷?？赡芸朔щy的過程是“苦”的，但一旦成功了，學(xué)生通過自己的努力，獲得了成功的體驗(yàn)，將成為他們學(xué)習(xí)的一種內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)他們不斷探索新知?！芭d趣是最好的老師”當(dāng)學(xué)生對知識不感興趣時(shí),一個(gè)再小的任務(wù)對他來說也是負(fù)擔(dān),是不可逾越的“鴻溝”,反之對知識有濃厚興趣時(shí),就會產(chǎn)生不斷前進(jìn),渴求新知,欲求明白的強(qiáng)烈渴望,就會全身心的投入到所感興趣的學(xué)習(xí)中,教師的責(zé)任在于以豐富的教育經(jīng)驗(yàn)、智慧和教育藝術(shù)來培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣,使之處于“激活”狀態(tài),從而爆發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī),教師之責(zé)任不在傳授,而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。重要的是學(xué)生在