【正文】 第五篇：小學(xué)英語課堂教學(xué)改革計(jì)劃小學(xué)英語課堂教學(xué)改革計(jì)劃 汶陽中心小學(xué) 武健健培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，要從教師做起。④改重理輕情，突出優(yōu)化課堂氣氛。教師是引導(dǎo)，實(shí)質(zhì)是“誘”，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)、積極思、自覺練；學(xué)生是主體，主要體現(xiàn)在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情上。加強(qiáng)信息反饋，對(duì)作業(yè)中反映出的問題特別是帶普遍性的問題要及時(shí)進(jìn)行講評(píng)和輔導(dǎo)。三 課堂教學(xué)改革的主要思路1．課堂的教學(xué)思想：突出精講多練，哪些精講，怎樣練習(xí)效果好；突出學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官進(jìn)行聽、說、讀、寫、演、唱；突出學(xué)法指導(dǎo)，教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，使之有效地獲取知識(shí)。就這樣，讓他們慢慢進(jìn)入角色。老師在課堂上應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，打破以牽為主的教學(xué)模式，真正把課堂還給學(xué)生，把教學(xué)過程變成學(xué)生帶著問題不斷探索解決問題的過程。因此我心中的優(yōu)質(zhì)課、應(yīng)是師生、生生之間的一段情感交流過程，是一種對(duì)生活的體驗(yàn)過程。在教學(xué)中合作很重要，但我們不能為了合作而合作，一味的強(qiáng)調(diào)小組合作，學(xué)生將會(huì)喪失獨(dú)立思考、自主探索的學(xué)習(xí)能力，缺少對(duì)求知事物的猜想、試探與驗(yàn)證等心理發(fā)展過程。小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的最明顯的特征。但課堂有它獨(dú)特的價(jià)值,這個(gè)價(jià)值就在于它有自由的空間,這個(gè)空間需要有思維的碰撞、相應(yīng)的討論,最后在這個(gè)過程中師生相互地生成許多新的東西。以這樣的課為目標(biāo)、為示范，使我們對(duì)課改的真正執(zhí)行有了一些擔(dān)心。因此，它的學(xué)習(xí)除了要有興趣和動(dòng)機(jī)以外，還需要有較強(qiáng)的自信心和克服困難的意志。到底怎樣的課堂才是最科學(xué)的呢？新課標(biāo)呼喚：英語課堂應(yīng)該既是有趣的，也是有效的；學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是快樂的，又是踏實(shí)的。教室里的分貝值提高到了令人難以忍受的程度。第二篇：淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)改革的反思淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)改革的反思西灣堡中心學(xué)校 申水云一、英語課堂教學(xué)的誤區(qū)及對(duì)策隨著課程改革的進(jìn)一步深入，小學(xué)英語課堂也出現(xiàn)了諸多變化：師生關(guān)系日趨和諧，課堂學(xué)習(xí)環(huán)境愈加寬松，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情增高，課程資源更顯廣闊,然而，跳出課改看課改，不難發(fā)現(xiàn)，我們對(duì)現(xiàn)今的英語教學(xué)認(rèn)識(shí)存在著這樣一種誤區(qū)，那就是“快樂英語觀”，把快樂當(dāng)作衡量英語教學(xué)成功的唯一標(biāo)尺。評(píng)價(jià)是武器，是導(dǎo)向，有了評(píng)價(jià)，課堂將煥發(fā)生命的活力。一次聽課調(diào)研中，教師用高效課堂的方式上課，學(xué)生以小組圍坐的形式學(xué)習(xí)，但在展示的環(huán)節(jié)，教師以“請(qǐng)某某同學(xué)回答問題”讓學(xué)生展示，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，各小組內(nèi)仍舊有一部分學(xué)生游離于課堂之外，特別是那些學(xué)困生更是身在曹營心在漢。二、充分放手，發(fā)揮學(xué)生的自主性和主動(dòng)性。通過這樣的傳、幫、帶的結(jié)對(duì)展示，不僅便于展示，而且效率高于單獨(dú)學(xué)生的展示，參與面大大提高，對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化也有很大的幫助。五、關(guān)注學(xué)困生，不放棄每一個(gè)孩子。教動(dòng)物單詞，就費(fèi)盡心思擺滿了一教室的動(dòng)物玩具。以上現(xiàn)象無論是在教學(xué)的形式，資源的開發(fā)，氛圍的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)的評(píng)價(jià)上，表面看來都是符合新課程理念的，但是這樣為動(dòng)而動(dòng)，追求表面的熱鬧，是對(duì)新課程理念的曲解。英語學(xué)習(xí)理應(yīng)是快樂的，只有學(xué)生覺得學(xué)習(xí)有樂趣，才會(huì)積極參與。在教學(xué)中,我們要善于抓住每課的內(nèi)容,巧設(shè)導(dǎo)語或問題或聯(lián)系生活的課堂活動(dòng),來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。我們大多數(shù)教師受公開課的影響太深,當(dāng)有人聽課的時(shí)候,容易出的毛病是準(zhǔn)備過度。只要是真實(shí)的就是有缺憾也沒什么,因?yàn)樗钦鎸?shí)的一個(gè)指標(biāo)。學(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”?；顒?dòng)任務(wù)單一,所有的小組全是一個(gè)任務(wù),然后依次展示,造成課堂效率低下,容量與密度跟不上,沒有達(dá)到高效課堂的要求?？傊?在學(xué)習(xí)中,我們要聯(lián)系自己的課堂，不斷地反思,實(shí)踐，及時(shí)總結(jié),再實(shí)踐,借鑒經(jīng)驗(yàn)，適時(shí)地改進(jìn)自己的課堂教學(xué), 用心去思考和反復(fù)實(shí)踐杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)模式中的每一點(diǎn)，堅(jiān)持不懈，持之以恒，我們一定會(huì)創(chuàng)造出適合我們學(xué)校的教學(xué)模式，擁有美好的明天?！庇捎谕g人之間更容易溝通交流，與教師相比，學(xué)生與“小老師”更容易貼近，會(huì)起到意想不到的教學(xué)效果。推動(dòng)我校英語教學(xué)質(zhì)量再上新臺(tái)階。4．發(fā)揮學(xué)生的主體性：把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力。（二）課堂教學(xué)有效性1．以設(shè)疑激趣為先導(dǎo)；2．以思維訓(xùn)練為核心；3．以揭示規(guī)律為重點(diǎn)；4．以精講精練為策略；5．以學(xué)生參與為途徑；6．以整體教學(xué)為目標(biāo)。教是為了不教，教是為了學(xué)，必須圍繞學(xué)生的學(xué)設(shè)計(jì)教，組織教，以學(xué)論教，變教為誘。5．實(shí)現(xiàn)“五個(gè)轉(zhuǎn)變”：①在教與學(xué)的順序安排上，變以往的先教后學(xué)為先學(xué)后教。一、創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境環(huán)境改造人，也造就人。當(dāng)師生感情發(fā)生共振時(shí)，和諧、輕松、愉快的環(huán)境圍繞著教師和每個(gè)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的求知欲和濃厚的創(chuàng)新興趣。學(xué)習(xí)是從發(fā)問開始的，沒有發(fā)問，就沒有創(chuàng)新。教師加強(qiáng)過程評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生改進(jìn)提高。通過問題進(jìn)行教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維活動(dòng)，把認(rèn)知活動(dòng)引向深入，富有創(chuàng)造性。（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景 情景教學(xué)就是充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體真實(shí)的場(chǎng)景，激起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運(yùn)用語言的一種教學(xué)方式。沒有學(xué)生的主體精神和主體能力，就沒有學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。2． 互相評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)還可用日常記錄的方式，或利用學(xué)生評(píng)價(jià)表或評(píng)價(jià)量化表以及座談的形式。小學(xué)英語創(chuàng)新課堂教學(xué)計(jì)劃汶陽中心小學(xué) 武健健