【正文】 觀念作為改革重點，以改革課堂教學方法為核心，以提高課堂教學效率為根本，積極探索“自主、合作、探究”的學習方式，關注教師、學生的發(fā)展，充分利用好現(xiàn)有的教育資源，著力提高課堂教學效果。3．制定出一套相應的一英語學科課堂教學評價體系，用客觀、準確、科學的評估手段促進課堂教學效益的提高。3．注重課堂教學行為：體現(xiàn)引導，發(fā)揮教師的主導作用；體現(xiàn)激勵，將微笑和激勵帶進課堂；體現(xiàn)參與，發(fā)揮主體作用；體現(xiàn)表現(xiàn)，培養(yǎng)學生在課堂上善于表現(xiàn)的良好心理素質；體現(xiàn)創(chuàng)造，教師敢于在教學方法、手段及藝術形式上進行創(chuàng)新；體現(xiàn)成功，鼓勵和肯定學生的見解，給學生成功的體驗。3．作業(yè)布置和批改（1）英語作業(yè)布置要體現(xiàn)鞏固性、實踐性和趣味性，要反映英語學科的特點，作業(yè)內容要緊扣所學的語言知識，作業(yè)的形式要精心設計，作業(yè)的要求要兼顧到不同層次的學生；作業(yè)總量要控制；作業(yè)時間要合理，使學生主動積極地完成作業(yè)的過程成為自我提高的過程。教師要要注重學困生的輔導，輔導要講究實效。四、課堂教學改革過程中應注意的問題1．把握一個中心，即學（學生、學習）為中心。②教與學的關系。②改重知輕能，突出發(fā)展能力的培養(yǎng)。⑥改重教書輕育人，突出育人意識。④在教學對象的指向上，變以往很含糊的所謂“面向大多數學生”為具體的面向在課堂上自學出現(xiàn)問題的學生。新學期我特制訂英語創(chuàng)新課堂教學計劃?？谡Z語言：準確精練、條理清晰、生動形象、語調親切、語言流暢、聲情并茂、感染力強、通俗易懂、趣味盎然。（二）師生關系融洽教師如果做到對學生有愛心，關心每個學生的成長，平等地對待每個學生，尊重每個學生的人格和自尊心，就能得到學生的真情回報。（三）創(chuàng)新設疑在教學中，學生關心的是語言知識的產生、形成和發(fā)展的過程。為培養(yǎng)學生質疑能力，要讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，引導學生在重點、難點處質疑、困惑中質疑、關鍵處質疑、易錯處質疑。保護學生質疑的積極性，不要中止學生質疑表達，不要求學生按照教師的思路改變他們的思想，對學生表達的觀點，要給予肯定、表揚，即使對一些幼稚的、不合事實的質疑，也不要批評，要認真傾聽，正確引導。在具體實施技能操作教學模式時，教師的引領和示范作用很重要，它使學生明確理解活動操作的目的、序列、方法和要求，并進行必要的反饋。情感發(fā)展教學模式的程序是：首先概括特定的情感目標，創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的興趣與熱情。問題解決教學模式對于培養(yǎng)學生聯(lián)系實際，提高分析、解決問題的能力有很重要的作用。三、創(chuàng)新教學策略（一）樹立學生主體觀念培養(yǎng)、發(fā)展學生的主體性，是學生自身成長的主觀需要。可以采取師生與教材互動的活動形式，激活學生的想象力，引導學生的創(chuàng)新語言，挖掘教學內容和教學方法中的創(chuàng)造內涵，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望。教師應努力把課堂教學過程設計為探索新知識的過程。創(chuàng)新思維能力絕不是單純的智力品質，而是一種重要的性格特征，一種綜合素質。只有教師具備創(chuàng)新能力，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。教師應認識到，評價是一個過程，在這個過程中，教師可以通過與學生交流，了解學生對自己學習成果的態(tài)度；通過提問的引導，鼓勵學生反思他們的經歷及成果，幫助學生確定新的目標。可參照以下內容進行：是否積極參與教師或同學組織的教學或學習活動，對課堂語言知識的理解和運用情況，與同學合作情況，注意力是否集中，讀寫技能和能力進步程度，等等。評價語言包括優(yōu)點和不足兩個方面。學生檔案包括對學習作品的收集、反思、評價、精選。在教學中，我將保護學生的好奇心，培養(yǎng)學生的獨立性和堅強的意志，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，形成有效的學習策略，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維、大膽實踐、自主學習和創(chuàng)新的過程。由于建立學習檔案，學生有機會回顧自己檔案中的內容，不斷改進自己的學習，摸索適合自己的學習方式。這樣，教師學生共同協(xié)作建立起與學習目的、學生個人需要以及班級集體共同進步相適應的評價方式。學生的自評與互評，都必須與教師的評價結合起來。相互評價鼓勵學生合作和向他人學習。1．自我評價。培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力是離不開教師的。（三）發(fā)揮教師指導作用發(fā)揮教師的指導作用，就是尊重學生的認知規(guī)律，根據不同的教學內容，不同層次的學生，不同的場景，采取相應的、有效的方法和手段，引導學生自主學習，合作學習。教師根據教學內容，創(chuàng)設英語環(huán)境，渲染英語氣氛，使英語課堂交際化，有助于學生把學到的語言知識用于生活實際。學生的主體意識直接影響創(chuàng)新思維活動。問題解決教學與一般問題教學是有區(qū)別的，前者比后者具有更大的綜合性、獨特性和開放性。教師要重視情景創(chuàng)設和誘發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。同時要求學生仔細觀察、細心揣摩、大膽嘗試、熟練掌握，并鼓勵學生改進創(chuàng)新。（一）技能操作教學模式在教師的指導下，通過學生的手腦并用，引導學生在實際操作過程中獲得知識，提高感知觀察技能、動手操作技能。質疑是調動學生學習積極性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的有效途徑。對教材中的重、難點內容，要從多方面創(chuàng)設問題情景，聯(lián)系學生已有的知識建構和實際生活，鼓勵學生提出問題。同時，學生的創(chuàng)新熱情也能激發(fā)教師的創(chuàng)新教學欲望。形象、生動、逼真和有趣味的體態(tài)語言，可以吸引學生的觀察力和注意力，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。創(chuàng)新教學環(huán)境是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的肥沃土壤。荊中小學英語教研組小學英