【正文】 4 Unit 3 的Seeds(種子)備課時(shí)，我對(duì)文本進(jìn)行再構(gòu)，使內(nèi)容更生動(dòng)形象，有情境：教材內(nèi)容用六幅圖表示種子生長(zhǎng)所需環(huán)境以及他們生長(zhǎng)的各個(gè)階段。每節(jié)課在執(zhí)行必備的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫時(shí)，充分挖掘興趣點(diǎn)。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)注定了他們對(duì)游戲等活動(dòng)的情有獨(dú)鐘。在課堂實(shí)踐中，我也多次運(yùn)用游戲與競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。游戲中輔以一些競(jìng)賽，組與組之間，男生與女生之間競(jìng)賽，有贏有輸，有獎(jiǎng)品有懲罰，這樣的教學(xué)形式，學(xué)生的參與率會(huì)提高很多。例如，教授形容詞hot, cold, cool, warm等詞時(shí)，運(yùn)用視頻展現(xiàn)會(huì)更加生動(dòng)形象。介紹水果時(shí)，可以借用水果實(shí)物，看它的顏色，摸它的手感，聞它的味道，這樣的教學(xué)模式使學(xué)生覺(jué)得很新奇、很感興趣。課堂中對(duì)學(xué)生的回答或表現(xiàn)的評(píng)價(jià)要分層，經(jīng)常使用一些語(yǔ)氣詞，如Wow? Hmm? Uhoh? Aha?等，配以一些夸張的表情，使學(xué)生感受到老師對(duì)他的答案的贊賞或驚喜，他們會(huì)信心倍漲。小學(xué)階段的英語(yǔ)，更應(yīng)從文化的角度，把中西方文化的差異，西方新奇的文化傳播給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)西方文化的興趣，從而激起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與熱情。學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是快樂(lè)的，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，能使其愿意上英語(yǔ)課，喜歡上英語(yǔ)課，這樣才能使教與學(xué)都獲得最好的效果。新授此類單詞時(shí)，可附帶介紹其文化寓意，使學(xué)生明白，他們不只是在學(xué)習(xí)一個(gè)枯燥的單詞，而是一段歷史，一個(gè)小故事，學(xué)生對(duì)這兩者的興趣是天壤之別的。三、注重文化性，從文化的差異激發(fā)學(xué)習(xí)興趣朱浦老師所闡述的語(yǔ)言文化性中，強(qiáng)調(diào)不能夠忽略英語(yǔ)語(yǔ)言背后的文化。對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)或批評(píng)有藝術(shù)性。教室里隨處可見(jiàn)的事物如鉛筆，書包，黑板，門，窗等詞，就可以就地取材。視頻、圖片與實(shí)物是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式。這類機(jī)械性操練只是他們的一種負(fù)擔(dān)，但如果在教授這些內(nèi)容時(shí)，用猜謎的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，即請(qǐng)某位學(xué)生描述其朋友，其余同學(xué)猜出他所描述的對(duì)象，就可以得到意想不到的效果。游戲在一堂課中，既是生動(dòng)的學(xué)習(xí)新知識(shí)的一種方式，同樣也是吸引學(xué)生注意力的一大法寶。如3B Module 2 Unit 1 Animals一課，學(xué)習(xí)動(dòng)物時(shí)，可要求學(xué)生盡量模仿動(dòng)物的聲音，學(xué)生對(duì)模仿動(dòng)物的聲音都很有興趣。又如，3B Module 1 Unit 3 At the fruit shop一課，根據(jù)課本目標(biāo)，設(shè)計(jì)使學(xué)生學(xué)會(huì)在特定情境下，即買東西的對(duì)話，如：A: Can I help you?B: May I have some...?A: : How do the...feel?...在此類對(duì)話中，有主題有情境使得學(xué)生有話可說(shuō),并及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口講英語(yǔ),提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，這從一方面就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正如《義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到的：英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。興趣既是學(xué)習(xí)的原因，又是學(xué)習(xí)的結(jié)果，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣就應(yīng)該貫穿英語(yǔ)教與學(xué)的整個(gè)過(guò)程中。英語(yǔ)是一門極具個(gè)性的學(xué)科，有的學(xué)生很喜歡她，對(duì)她非常有興趣，這些學(xué)生往往能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得成就感；可也有學(xué)生非常討厭她?！边@句話非常形象生動(dòng)地說(shuō)明了興趣在學(xué)習(xí)中的作用。在教學(xué)中教師應(yīng)注意：充分全面地了解學(xué)生，面向全體學(xué)生，盡可能使教學(xué)活動(dòng)符合學(xué)生的興趣；讓學(xué)生清楚地了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，并鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)；教學(xué)中盡量使用容易理解的教學(xué)語(yǔ)言，不熟悉的教學(xué)語(yǔ)言則盡量使用體態(tài)語(yǔ)，必要時(shí)直接使用漢語(yǔ)；以教學(xué)目標(biāo)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)，建立合理的、有層次的評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生清楚了解評(píng)價(jià)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。因?yàn)槿绻麑W(xué)生不能準(zhǔn)確地理解教師的語(yǔ)言，就會(huì)影響學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，無(wú)法正確地運(yùn)用語(yǔ)言，教師就無(wú)法有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，也就無(wú)法達(dá)到語(yǔ)言訓(xùn)練的目的。小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)的英語(yǔ)指示語(yǔ)應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單和明了。由于學(xué)生對(duì)活動(dòng)的場(chǎng)景非常感興趣，注意力不能集中到運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言描述同學(xué)位置的教學(xué)活動(dòng)中，并且由于活動(dòng)場(chǎng)景的有限，每次只能有兩名學(xué)生參與活動(dòng)，使得該活動(dòng)的效率大大降低。但是在授課時(shí)教師首先教學(xué)生用紙和彩筆在課堂上制作 shirt,Tshirt, skirt, dress,trousers, sweater, jacket, vest, jeans, pants等圖片，結(jié)果 35分鐘的一節(jié)課，學(xué)生用了近30分鐘的時(shí)間制作 “clothes pictures”，最后教師僅在臨下課前幾分鐘的時(shí)候，讓學(xué)生用做好的“ clothes pictures”開(kāi)展 clothes shop，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。這些情境的創(chuàng)設(shè)都有利于學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)明確。二、情境創(chuàng)設(shè)要真實(shí)便于操作，合理分配時(shí)間新課程提倡創(chuàng)設(shè)真實(shí)、具有挑戰(zhàn)性的開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境和問(wèn)題情境。而有些活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)指向性不強(qiáng)，甚至指向錯(cuò)誤的教學(xué)目標(biāo)。筆者認(rèn)為提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)從以下幾方面考慮：一、課堂教學(xué)活動(dòng)要目標(biāo)明確新課程理念下，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，學(xué)生能夠用英語(yǔ)做事情是課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的主要體現(xiàn)。第四篇：小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何實(shí)施有效性教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何實(shí)施有效性教學(xué)馬山縣古零鎮(zhèn)中心小學(xué)有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)效果，注重學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間在教師引導(dǎo)下努力學(xué)習(xí)所獲得的進(jìn)步與發(fā)展?，F(xiàn)代外語(yǔ)教育注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言蹙額西的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語(yǔ)境中接觸，體驗(yàn)和理解真是語(yǔ)言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。在教學(xué)完單詞后我會(huì)把故事里的一些重點(diǎn)語(yǔ)法先提出來(lái)講一下，小學(xué)的英語(yǔ)雖然說(shuō)語(yǔ)法點(diǎn)不是很多，單畢竟考試的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)一些。而新課標(biāo)中也提出了注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值。工具性和人文性統(tǒng)一的英語(yǔ)課程有利于為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。第三篇：小學(xué)英語(yǔ)中的故事教學(xué)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》小學(xué)與以往的課程標(biāo)準(zhǔn)相比較，有了很明顯的改變。在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)