【正文】 4 Unit 3 的Seeds(種子)備課時，我對文本進行再構(gòu)，使內(nèi)容更生動形象，有情境：教材內(nèi)容用六幅圖表示種子生長所需環(huán)境以及他們生長的各個階段。每節(jié)課在執(zhí)行必備的聽、說、讀、寫時，充分挖掘興趣點。小學(xué)生的年齡特點注定了他們對游戲等活動的情有獨鐘。在課堂實踐中，我也多次運用游戲與競賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。游戲中輔以一些競賽，組與組之間，男生與女生之間競賽，有贏有輸，有獎品有懲罰，這樣的教學(xué)形式，學(xué)生的參與率會提高很多。例如，教授形容詞hot, cold, cool, warm等詞時，運用視頻展現(xiàn)會更加生動形象。介紹水果時，可以借用水果實物，看它的顏色，摸它的手感，聞它的味道，這樣的教學(xué)模式使學(xué)生覺得很新奇、很感興趣。課堂中對學(xué)生的回答或表現(xiàn)的評價要分層，經(jīng)常使用一些語氣詞，如Wow? Hmm? Uhoh? Aha?等，配以一些夸張的表情，使學(xué)生感受到老師對他的答案的贊賞或驚喜，他們會信心倍漲。小學(xué)階段的英語，更應(yīng)從文化的角度，把中西方文化的差異，西方新奇的文化傳播給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對西方文化的興趣，從而激起學(xué)習(xí)英語的興趣與熱情。學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是快樂的，培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣，能使其愿意上英語課，喜歡上英語課，這樣才能使教與學(xué)都獲得最好的效果。新授此類單詞時，可附帶介紹其文化寓意，使學(xué)生明白，他們不只是在學(xué)習(xí)一個枯燥的單詞，而是一段歷史，一個小故事，學(xué)生對這兩者的興趣是天壤之別的。三、注重文化性，從文化的差異激發(fā)學(xué)習(xí)興趣朱浦老師所闡述的語言文化性中，強調(diào)不能夠忽略英語語言背后的文化。對學(xué)生的表揚或批評有藝術(shù)性。教室里隨處可見的事物如鉛筆，書包，黑板，門，窗等詞，就可以就地取材。視頻、圖片與實物是學(xué)生喜聞樂見的形式。這類機械性操練只是他們的一種負(fù)擔(dān)，但如果在教授這些內(nèi)容時，用猜謎的方式進行課堂教學(xué)，即請某位學(xué)生描述其朋友，其余同學(xué)猜出他所描述的對象，就可以得到意想不到的效果。游戲在一堂課中，既是生動的學(xué)習(xí)新知識的一種方式，同樣也是吸引學(xué)生注意力的一大法寶。如3B Module 2 Unit 1 Animals一課，學(xué)習(xí)動物時，可要求學(xué)生盡量模仿動物的聲音，學(xué)生對模仿動物的聲音都很有興趣。又如，3B Module 1 Unit 3 At the fruit shop一課，根據(jù)課本目標(biāo)，設(shè)計使學(xué)生學(xué)會在特定情境下，即買東西的對話，如：A: Can I help you?B: May I have some...?A: : How do the...feel?...在此類對話中，有主題有情境使得學(xué)生有話可說,并及時鼓勵學(xué)生大膽開口講英語,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，這從一方面就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正如《義務(wù)教育階段英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到的：英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。興趣既是學(xué)習(xí)的原因，又是學(xué)習(xí)的結(jié)果，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣就應(yīng)該貫穿英語教與學(xué)的整個過程中。英語是一門極具個性的學(xué)科，有的學(xué)生很喜歡她，對她非常有興趣，這些學(xué)生往往能在英語學(xué)習(xí)中獲得成就感；可也有學(xué)生非常討厭她?！边@句話非常形象生動地說明了興趣在學(xué)習(xí)中的作用。在教學(xué)中教師應(yīng)注意：充分全面地了解學(xué)生，面向全體學(xué)生，盡可能使教學(xué)活動符合學(xué)生的興趣；讓學(xué)生清楚地了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，并鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)；教學(xué)中盡量使用容易理解的教學(xué)語言，不熟悉的教學(xué)語言則盡量使用體態(tài)語，必要時直接使用漢語；以教學(xué)目標(biāo)為評價標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)，建立合理的、有層次的評價體系，使學(xué)生清楚了解評價目標(biāo)，鼓勵學(xué)生進行自我評價。因為如果學(xué)生不能準(zhǔn)確地理解教師的語言，就會影響學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，無法正確地運用語言，教師就無法有效地開展教學(xué)活動，也就無法達(dá)到語言訓(xùn)練的目的。小學(xué)英語課堂活動的英語指示語應(yīng)當(dāng)簡單和明了。由于學(xué)生對活動的場景非常感興趣，注意力不能集中到運用所學(xué)語言描述同學(xué)位置的教學(xué)活動中，并且由于活動場景的有限，每次只能有兩名學(xué)生參與活動，使得該活動的效率大大降低。但是在授課時教師首先教學(xué)生用紙和彩筆在課堂上制作 shirt,Tshirt, skirt, dress,trousers, sweater, jacket, vest, jeans, pants等圖片，結(jié)果 35分鐘的一節(jié)課，學(xué)生用了近30分鐘的時間制作 “clothes pictures”，最后教師僅在臨下課前幾分鐘的時候，讓學(xué)生用做好的“ clothes pictures”開展 clothes shop，進行對話練習(xí)。這些情境的創(chuàng)設(shè)都有利于學(xué)生在有限的時間內(nèi)達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)活動目標(biāo)明確。二、情境創(chuàng)設(shè)要真實便于操作，合理分配時間新課程提倡創(chuàng)設(shè)真實、具有挑戰(zhàn)性的開放的教學(xué)環(huán)境和問題情境。而有些活動的教學(xué)目標(biāo)指向性不強，甚至指向錯誤的教學(xué)目標(biāo)。筆者認(rèn)為提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)從以下幾方面考慮：一、課堂教學(xué)活動要目標(biāo)明確新課程理念下，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，學(xué)生能夠用英語做事情是課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的主要體現(xiàn)。第四篇：小學(xué)英語課堂教學(xué)中如何實施有效性教學(xué)小學(xué)英語課堂教學(xué)中如何實施有效性教學(xué)馬山縣古零鎮(zhèn)中心小學(xué)有效教學(xué)強調(diào)教學(xué)效果，注重學(xué)生通過一段時間在教師引導(dǎo)下努力學(xué)習(xí)所獲得的進步與發(fā)展。現(xiàn)代外語教育注重語言學(xué)習(xí)的過程，強調(diào)語言蹙額西的實踐性，主張學(xué)生在語境中接觸，體驗和理解真是語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運用語言。在教學(xué)完單詞后我會把故事里的一些重點語法先提出來講一下，小學(xué)的英語雖然說語法點不是很多，單畢竟考試的時候會出現(xiàn)一些。而新課標(biāo)中也提出了注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價值。工具性和人文性統(tǒng)一的英語課程有利于為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。第三篇：小學(xué)英語中的故事教學(xué)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》小學(xué)與以往的課程標(biāo)準(zhǔn)相比較，有了很明顯的改變。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)