【正文】 一切激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的活動(dòng)源于對(duì)學(xué)生的充分了解，以他們喜歡的方式學(xué)習(xí)他們感興趣的內(nèi)容，是最有效的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不單單是單詞與語(yǔ)法。對(duì)于課堂的教學(xué)目標(biāo)要使學(xué)生也明確，在課堂行進(jìn)過(guò)程中，時(shí)常給予學(xué)生一些肯定的評(píng)價(jià)，對(duì)于他們已經(jīng)掌握了的知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)告訴他們，讓學(xué)生感受到自己認(rèn)真聽(tīng)課得到了回報(bào)，使他們有成就感，充滿信心。在這種教學(xué)過(guò)程后，也常常能聽(tīng)到學(xué)生在課間大叫“Oh!Where is my pencil?”等不經(jīng)意的話語(yǔ)，這正體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)此項(xiàng)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。對(duì)于新詞的解釋，只用中文解釋雖能達(dá)到基本教學(xué)目標(biāo)，但對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就稍顯欠缺了。學(xué)生在進(jìn)行此項(xiàng)活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出高昂的熱情，都很愿意表現(xiàn)。學(xué)生往往容易在此種形式中接受新知識(shí)。2）游戲與競(jìng)賽是課堂教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)之一。，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣1）課堂常規(guī)要有趣。在我們的課堂中，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)一些與實(shí)際相切合的情境，讓教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的實(shí)際生活,學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，把自己作為情境的主人翁，充分融入教材或教師所設(shè)立的情境，這會(huì)大大提高他們學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也隨之更加活潑，有想法，并且愿意積極思考。所以下面我將結(jié)合自己這一年來(lái)的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勑W(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的興趣教學(xué)。隨著課程的不斷深入，要求記憶的詞匯量逐漸增大，語(yǔ)法點(diǎn)的增加，大多學(xué)生因在單詞的記憶上感覺(jué)有難度與在語(yǔ)法中感到困惑而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，他們對(duì)英語(yǔ)的興趣似乎與單詞量與語(yǔ)法點(diǎn)的增加成反比，這些學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中總感覺(jué)有或大或小的阻礙。從教育心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)、研究獲得某種知識(shí)的心理特征，是可以推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量。提高課堂教學(xué)效率，實(shí)施有效教學(xué)是完成小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。這時(shí)如果教師用漢語(yǔ)把意思說(shuō)出來(lái)，學(xué)生立刻就會(huì)明白該句子結(jié)構(gòu)的意思，這樣也能節(jié)省出更多的教學(xué)時(shí)間開(kāi)展其它的教學(xué)活動(dòng)。然而，由于小學(xué)生所掌握的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)有限，盡量使用學(xué)生能夠理解的詞句，必要時(shí)可以通過(guò)肢體語(yǔ)言或母語(yǔ)幫助學(xué)生理解，“TPR”最能讓學(xué)生在“做中學(xué)”。因此，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，不僅要注重教學(xué)情境的真實(shí)性、趣味性，而且要考慮到活動(dòng)的可參與性和效率性。整節(jié)課的教學(xué)時(shí)間安排非常不合理，教師用了過(guò)多的時(shí)間進(jìn)行了非針對(duì)教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)，使得課堂教學(xué)的效率大大降低。然而，在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，尤其在一些展示課的課堂上，有些教師過(guò)于注重情境的創(chuàng)設(shè)，用大量的時(shí)間和語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境。要求教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握基本的知識(shí)和技能。如，在一次聽(tīng)課中，有位教師在教學(xué)單詞 Chinese book, English book, math book, school bag, notebook的拼寫(xiě)時(shí)，讓學(xué)生用身體的運(yùn)動(dòng)寫(xiě)出單詞的字母，有的學(xué)生顯得很興奮，而有的學(xué)生純粹是在那里亂扭，甚至連字母都不拼讀，只是覺(jué)得好玩，好笑。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師廣泛采用貼近學(xué)生生活的，易于學(xué)生參與體驗(yàn)的任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)。有效教學(xué)應(yīng)該包括有效果和有效率兩個(gè)層面。英語(yǔ)課程提倡采用既強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的語(yǔ)言教學(xué)方法，盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造在真是語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)體驗(yàn)，實(shí)踐，參與，探究和合作的方式，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，逐步掌握語(yǔ)言知識(shí)規(guī)律，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展資質(zhì)學(xué)習(xí)能力。所以我們要把簡(jiǎn)答的語(yǔ)法教學(xué)滲透到英語(yǔ)教學(xué)中，引起學(xué)生的注意，不然如果什么也不講，直接故事教學(xué)的話就會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得莫名其妙的，不會(huì)引起他們的重視，理解起來(lái)也會(huì)不容易。所以我覺(jué)得我有必要的故事教學(xué)前先教授單詞，讓學(xué)生在不斷的練習(xí)中鞏固單詞的發(fā)音和意思，這樣才能為故事的講解提供一定的理解基礎(chǔ)，義務(wù)教育階段課程的主要目的是為學(xué)生發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力打基礎(chǔ)，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和未來(lái)發(fā)展創(chuàng)造有利條件。對(duì)于我一個(gè)從教僅僅幾年的小學(xué)英語(yǔ)老師來(lái)說(shuō)，我在教學(xué)過(guò)程中存在著很大的困惑，首先對(duì)于我們這樣的城邊農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，在教學(xué)中存在很大的難度，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)也不是太重視，回家也無(wú)法輔導(dǎo)，緊靠課堂的幾分鐘時(shí)間很難達(dá)到一個(gè)良好的效果。義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。讓學(xué)生感到英語(yǔ)好學(xué)也就是體現(xiàn)易學(xué)（easy to learn），讓學(xué)生樂(lè)學(xué)（enjoy oneself）,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。圖片，快捷的呈現(xiàn)途徑，節(jié)省教學(xué)時(shí)間。比如：尖尖的聲音是mouse,粗粗笨笨的聲音是 pig, bear是那慢悠悠又憨憨的嗓子, bird是機(jī)靈快節(jié)奏的聲音。再如夸張的瞪大眼鏡張大嘴，表示 strange, 皺眉搖頭表示“no”，笑容滿臉表示“agree”，通過(guò)這些肢體語(yǔ)言能比較到位的表現(xiàn)故事的情節(jié)。當(dāng)孩子們興致盎然地提出一個(gè)個(gè)動(dòng)物的名稱時(shí)，教師不置可否地說(shuō)maybe，孩子們更急于知道答案。第二 較強(qiáng)的課堂感染力。三、故事教學(xué)實(shí)施的條件第一 教師應(yīng)該有豐富的想象力和童趣。達(dá)到了有利的教學(xué)效果。（3）發(fā)展階段。像這些機(jī)械重復(fù)的讀，學(xué)生會(huì)很厭煩。圣誕老人最喜歡聽(tīng)話的小孩，每年圣誕節(jié)，他都在夜深人靜時(shí)，悄悄從煙囪里下來(lái)，送給孩子們最喜歡的禮物。如：教師在教學(xué)get up 時(shí)，以情節(jié)簡(jiǎn)單的情境，導(dǎo)入新知。在教學(xué)中,這種時(shí)間是：在呈現(xiàn)階段；在操練階段；在發(fā)展階段；在學(xué)生學(xué)習(xí)疲乏階段。因此，我們要選擇有利的教學(xué)時(shí)機(jī)，收到最佳的教學(xué)效果。牛津教材以話題為單元都有詞匯教學(xué)、會(huì)話教學(xué)、故事教學(xué)和文化意識(shí)教學(xué)。這樣故事教學(xué)能促使學(xué)生的綜合能力逐步提高。人們?nèi)菀渍`解“學(xué)”與“用”的關(guān)系，認(rèn)為只有先學(xué)會(huì)了然后才會(huì)運(yùn)用。實(shí)踐證明：讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)生就愿學(xué)，愛(ài)學(xué)，樂(lè)學(xué)。英語(yǔ)故事同樣是學(xué)生們喜歡的學(xué)習(xí)材料，也是老師平時(shí)苦于尋找的教學(xué)補(bǔ)充材料。首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識(shí)、技能，過(guò)程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者（三維目標(biāo)）的協(xié)調(diào)發(fā)展。再就是要看安排在什么地方組織