【正文】 形式要精心設(shè)計(jì)，作業(yè)的要求要兼顧到不同層次的學(xué)生；作業(yè)總量要控制；作業(yè)時間要合理，使學(xué)生主動積極地完成作業(yè)的過程成為自我提高的過程。三、課堂教學(xué)改革的方法和途徑（一）教學(xué)設(shè)計(jì)有效性1．營造良好的課堂教學(xué)生態(tài)環(huán)境：2．轉(zhuǎn)變教與學(xué)的關(guān)系、確立恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)目標(biāo)、明確課堂教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與課時內(nèi)容，教學(xué)過程設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)過程和方法。3．注重課堂教學(xué)行為：體現(xiàn)引導(dǎo)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；體現(xiàn)激勵，將微笑和激勵帶進(jìn)課堂；體現(xiàn)參與，發(fā)揮主體作用；體現(xiàn)表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生在課堂上善于表現(xiàn)的良好心理素質(zhì)；體現(xiàn)創(chuàng)造，教師敢于在教學(xué)方法、手段及藝術(shù)形式上進(jìn)行創(chuàng)新；體現(xiàn)成功，鼓勵和肯定學(xué)生的見解，給學(xué)生成功的體驗(yàn)。三 課堂教學(xué)改革的主要思路1．課堂的教學(xué)思想：突出精講多練，哪些精講，怎樣練習(xí)效果好；突出學(xué)生活動，讓學(xué)生調(diào)動多種感官進(jìn)行聽、說、讀、寫、演、唱；突出學(xué)法指導(dǎo)，教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，使之有效地獲取知識。3．制定出一套相應(yīng)的一英語學(xué)科課堂教學(xué)評價體系，用客觀、準(zhǔn)確、科學(xué)的評估手段促進(jìn)課堂教學(xué)效益的提高。二 課堂教學(xué)改革的主要內(nèi)容1．調(diào)查分析影響課堂教學(xué)效益的主要因素，反思并更新提高課堂教學(xué)效益的理念。第四篇：小學(xué)英語課堂教學(xué)改革的實(shí)施方案小學(xué)英語課堂教學(xué)改革的實(shí)施方案一、課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)思想以小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，認(rèn)真落實(shí)“面向全體、全面發(fā)展”的教育思想，把轉(zhuǎn)變教育觀念作為改革重點(diǎn)，以改革課堂教學(xué)方法為核心，以提高課堂教學(xué)效率為根本，積極探索“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注教師、學(xué)生的發(fā)展，充分利用好現(xiàn)有的教育資源，著力提高課堂教學(xué)效果。就這樣，讓他們慢慢進(jìn)入角色。不管是優(yōu)等生還是學(xué)困生如果都能積極參與到教學(xué)中，這將是我們英語課堂的最終目標(biāo)。如果“小老師”成功地?fù)?dān)當(dāng)了角色，就會有更多的人躍躍欲試，因?yàn)槊恳粋€人都想享受成功的喜悅。有位教育名家說，“學(xué)校里的同學(xué)是比父母更好的教育者。老師在課堂上應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，打破以牽為主的教學(xué)模式，真正把課堂還給學(xué)生，把教學(xué)過程變成學(xué)生帶著問題不斷探索解決問題的過程。如上閱讀課時，可以讓學(xué)生完成以下類型的任務(wù)：給文章寫一個標(biāo)題根據(jù)閱讀編對話討論回答一些材料所涉及的表層或深層的問題說出文章的主題思想或各段大意等等。第三篇：高中英語課堂教學(xué)改革的反思高中英語課堂教學(xué)改革的思考眾所周知，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑，課堂活動的任務(wù)是掌握運(yùn)用技能的保證，在完成任務(wù)的過程中，互動的參與者處于一種交流的狀態(tài)，大家在互動中增進(jìn)語言習(xí)慣。它可以不花哨，但一定不可以失去趣味；它可以不新奇，但一定不可以失去創(chuàng)新；它可以不熱鬧，但一定不可以失去激情。因此我心中的優(yōu)質(zhì)課、應(yīng)是師生、生生之間的一段情感交流過程，是一種對生活的體驗(yàn)過程。另外教師在布置小組活動任務(wù)時要注意多樣性,每組都要有不同的學(xué)習(xí)任務(wù),同時還要注意練習(xí)的同步性,凡是組內(nèi)能夠自行解決的，老師就不講。以后在分組時要分好上、中、下三層,然后分層一對一討論,解決不了的問題,再請教上一層同學(xué)或老師。組員之間分工不明確,很多工作 不細(xì)化,比如誰來匯總意見,誰來負(fù)責(zé)講解,誰來計(jì)時監(jiān)督等。在教學(xué)中合作很重要，但我們不能為了合作而合作，一味的強(qiáng)調(diào)小組合作，學(xué)生將會喪失獨(dú)立思考、自主探索的學(xué)習(xí)能力，缺少對求知事物的猜想、試探與驗(yàn)證等心理發(fā)展過程。只有學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，有了交流的需要后，再展開合作學(xué)習(xí)才是有價值的、有成效的。很明顯，這并不是真正的合作。仔細(xì)觀察，就可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)討論僅僅停留在形式上。小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的最明顯的特征。多了小組“合坐”，少了合作討論新課標(biāo)倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的小組合作精神，而如今課堂上經(jīng)常出現(xiàn)形式上的小組“合坐”，而不是真正意義上的小組合作。公開課要上成是沒有一點(diǎn)點(diǎn)問題的課,那么這個預(yù)設(shè)的目標(biāo)本身就是錯誤的,這樣的預(yù)設(shè)給教師增加了很多的心理壓力,然后作大量的準(zhǔn)備,最后的效果是出不了“彩”。我們上的每一節(jié)課不可能是十全十美的,十全十美的課做秀的可能性很大。但課堂有它獨(dú)特的價值,這個價值就在于它有自由的空間,這個空間需要有思維的碰撞、相應(yīng)的討論,最后在這個過程中師生相互地生成許多新的東西。這樣的課就談不上是一堂好課。教師課前備課很辛苦、學(xué)生很興奮,到了課堂上成了準(zhǔn)備好的東西來表演,就是演戲一樣。這里應(yīng)沒有裝腔作勢，沒有矯情的表演；這里可以沒有語驚四座的回答，但不可以沒有情感的真實(shí)流露。以這樣的課為目標(biāo)、為示范，使我們對課改的真正執(zhí)行有了一些擔(dān)心。這樣的快樂才是一種持久的，才是真正的快樂，才能促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度的積極發(fā)展，從而使他們在學(xué)習(xí)上取得更大的進(jìn)步。在教學(xué)過程中，我們不僅要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的快樂，而且，要適時適地地輸入“苦”的意識，幫助他們認(rèn)清學(xué)習(xí)的真諦，引導(dǎo)他們把“勤學(xué)”作為一種精神享受。因此,在教學(xué)中教師要結(jié)合所教學(xué)科內(nèi)容,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,這樣不但課堂效果好,更主要的是學(xué)生全身心投入,這樣有利于知識的掌握,能力的培養(yǎng),是一堂課成功的關(guān)鍵,否則就變“我要學(xué)”為“要我學(xué)”,課堂效果不會太好。因此，它的學(xué)習(xí)除了要有興趣和動機(jī)以外，還需要有較強(qiáng)的自信心和克服困難的意志。學(xué)習(xí)，既要有