【正文】 ，但一旦成功了，學(xué)生通過(guò)自己的努力，獲得了成功的體驗(yàn)，將成為他們學(xué)習(xí)的一種內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)他們不斷探索新知。重要的是學(xué)生在課上有什么收益，得到什么啟發(fā)，而不僅僅是表面層次的快樂(lè)。新課標(biāo)提倡我們要蹲下來(lái)看孩子的世界，但是教育不是遷就、附和和低俗的認(rèn)可。這樣昂貴的代價(jià)換來(lái)的是學(xué)生的情緒亢奮，注意力的渙散?！痹诮虒W(xué)中，我們要多關(guān)注學(xué)困生，從學(xué)習(xí)過(guò)程、對(duì)子幫扶、課外輔導(dǎo)等方面入手。“一滴水，只有融入大海，才能永不消逝；一粒沙，只有投入大地，才能凝聚力量；一個(gè)人，只有依托集體，才能實(shí)現(xiàn)價(jià)值。如果教師給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間，通過(guò)獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)，讓學(xué)生們總結(jié)詞組或短語(yǔ)，并且展示交流給大家，隨后，教師進(jìn)行必要的補(bǔ)充，這樣能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果顯然好于前者。所以課堂上，教師要讓學(xué)生親自去參與、去實(shí)踐、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。”所以，課堂應(yīng)該是每一位學(xué)生展示的舞臺(tái)，它不是某個(gè)人的“獨(dú)角戲”，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)子之間、小組之間的合作，提高學(xué)生的參與度，使課堂真正高效起來(lái)。比如在獨(dú)學(xué)中，教師要有意去巡視、指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)情況；在展示過(guò)程中，利用評(píng)價(jià)機(jī)制，將更多的機(jī)會(huì)讓給學(xué)困生；利用對(duì)子幫扶、對(duì)子評(píng)價(jià)，讓優(yōu)生帶學(xué)困生，“兵教兵、兵強(qiáng)兵、兵練兵”；在課外活動(dòng)時(shí)間，教師要主動(dòng)和他們溝通，了解他們的思想和學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難等等?，F(xiàn)象三：教室里，孩子們的手臂伸長(zhǎng)，或站到椅子上。過(guò)分的追求形式，放縱孩子，只會(huì)讓他們處于一種對(duì)物質(zhì)、形式的渴求狀態(tài)中，一旦沒(méi)有這些新鮮、趣味的活動(dòng)作為支撐，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)索然無(wú)味。學(xué)習(xí)，既要有百草園的賞心悅目，更要有三味書屋的苦盡甘來(lái)。這樣的快樂(lè)才是一種持久的，才是真正的快樂(lè)，才能促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度的積極發(fā)展，從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上取得更大的進(jìn)步。這樣的課就談不上是一堂好課。多了小組“合坐”，少了合作討論新課標(biāo)倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的小組合作精神，而如今課堂上經(jīng)常出現(xiàn)形式上的小組“合坐”，而不是真正意義上的小組合作。只有學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，有了交流的需要后，再展開(kāi)合作學(xué)習(xí)才是有價(jià)值的、有成效的。另外教師在布置小組活動(dòng)任務(wù)時(shí)要注意多樣性,每組都要有不同的學(xué)習(xí)任務(wù),同時(shí)還要注意練習(xí)的同步性,凡是組內(nèi)能夠自行解決的，老師就不講。如上閱讀課時(shí)，可以讓學(xué)生完成以下類型的任務(wù)：給文章寫一個(gè)標(biāo)題根據(jù)閱讀編對(duì)話討論回答一些材料所涉及的表層或深層的問(wèn)題說(shuō)出文章的主題思想或各段大意等等。不管是優(yōu)等生還是學(xué)困生如果都能積極參與到教學(xué)中，這將是我們英語(yǔ)課堂的最終目標(biāo)。3．制定出一套相應(yīng)的一英語(yǔ)學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，用客觀、準(zhǔn)確、科學(xué)的評(píng)估手段促進(jìn)課堂教學(xué)效益的提高。3．作業(yè)布置和批改（1）英語(yǔ)作業(yè)布置要體現(xiàn)鞏固性、實(shí)踐性和趣味性，要反映英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，作業(yè)內(nèi)容要緊扣所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，作業(yè)的形式要精心設(shè)計(jì)，作業(yè)的要求要兼顧到不同層次的學(xué)生；作業(yè)總量要控制；作業(yè)時(shí)間要合理，使學(xué)生主動(dòng)積極地完成作業(yè)的過(guò)程成為自我提高的過(guò)程。四、課堂教學(xué)改革過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題1．把握一個(gè)中心，即學(xué)（學(xué)生、學(xué)習(xí)）為中心。②改重知輕能，突出發(fā)展能力的培養(yǎng)。④在教學(xué)對(duì)象的指向上，變以往很含糊的所謂“面向大多數(shù)學(xué)生”為具體的面向在課堂上自學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生?？谡Z(yǔ)語(yǔ)言：準(zhǔn)確精練、條理清晰、生動(dòng)形象、語(yǔ)調(diào)親切、語(yǔ)言流暢、聲情并茂、感染力強(qiáng)、通俗易懂、趣味盎然。（三）創(chuàng)新設(shè)疑在教學(xué)中，學(xué)生關(guān)心的是語(yǔ)言知識(shí)的產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過(guò)程。保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性，不要中止學(xué)生質(zhì)疑表達(dá)，不要求學(xué)生按照教師的思路改變他們的思想，對(duì)學(xué)生表達(dá)的觀點(diǎn)，要給予肯定、表?yè)P(yáng)，即使對(duì)一些幼稚的、不合事實(shí)的質(zhì)疑，也不要批評(píng)，要認(rèn)真傾聽(tīng)，正確引導(dǎo)。情感發(fā)展教學(xué)模式的程序是：首先概括特定的情感目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情。三、創(chuàng)新教學(xué)策略（一）樹(shù)立學(xué)生主體觀念培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的主體性，是學(xué)生自身成長(zhǎng)的主觀需要。教師應(yīng)努力把課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為探索新知識(shí)的過(guò)程。只有教師具備創(chuàng)新能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。可參照以下內(nèi)容進(jìn)行：是否積極參與教師或同學(xué)組織的教學(xué)或?qū)W習(xí)活動(dòng)，對(duì)課堂語(yǔ)言知識(shí)的理解和運(yùn)用情況，與同學(xué)合作情況，注意力是否集中，讀寫技能和能力進(jìn)步程度，等等。學(xué)生檔案包括對(duì)學(xué)習(xí)作品的收集、反思、評(píng)價(jià)、精選。由于建立學(xué)習(xí)檔案，學(xué)生有機(jī)會(huì)回顧自己檔案中的內(nèi)容，不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)，摸索適合自己的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)，都必須與教師的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。1．自我評(píng)價(jià)。（三）發(fā)揮教師指導(dǎo)作用發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，就是尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同層次的學(xué)生，不同的場(chǎng)景，采取相應(yīng)的、有效的方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。學(xué)生的主體意識(shí)直接影響創(chuàng)新思維活動(dòng)。教師要重視情景創(chuàng)設(shè)和誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。（一）技能操作教學(xué)模式在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生的手腦并用，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中獲得知識(shí)，提高感知觀察技能、動(dòng)手操作技能。對(duì)教材中的重、難點(diǎn)內(nèi)容，要從多方面創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)建構(gòu)和實(shí)際生活，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題。形象、生動(dòng)、逼真和有趣味的體態(tài)語(yǔ)言，可以吸引學(xué)生的觀察力和注意力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。荊中小學(xué)英語(yǔ)教研組小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的實(shí)施方案荊中小學(xué)英語(yǔ)教研組