【正文】 在教學中，我將保護學生的好奇心，培養(yǎng)學生的獨立性和堅強的意志，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，形成有效的學習策略，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維、大膽實踐、自主學習和創(chuàng)新的過程。由于建立學習檔案，學生有機會回顧自己檔案中的內容，不斷改進自己的學習，摸索適合自己的學習方式。學生檔案包括對學習作品的收集、反思、評價、精選。這樣，教師學生共同協(xié)作建立起與學習目的、學生個人需要以及班級集體共同進步相適應的評價方式。評價語言包括優(yōu)點和不足兩個方面。學生的自評與互評，都必須與教師的評價結合起來。可參照以下內容進行：是否積極參與教師或同學組織的教學或學習活動，對課堂語言知識的理解和運用情況，與同學合作情況，注意力是否集中，讀寫技能和能力進步程度，等等。相互評價鼓勵學生合作和向他人學習。教師應認識到，評價是一個過程，在這個過程中，教師可以通過與學生交流，了解學生對自己學習成果的態(tài)度；通過提問的引導，鼓勵學生反思他們的經歷及成果，幫助學生確定新的目標。1．自我評價。只有教師具備創(chuàng)新能力，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力是離不開教師的。創(chuàng)新思維能力絕不是單純的智力品質，而是一種重要的性格特征，一種綜合素質。（三）發(fā)揮教師指導作用發(fā)揮教師的指導作用，就是尊重學生的認知規(guī)律，根據不同的教學內容，不同層次的學生，不同的場景，采取相應的、有效的方法和手段，引導學生自主學習，合作學習。教師應努力把課堂教學過程設計為探索新知識的過程。教師根據教學內容，創(chuàng)設英語環(huán)境，渲染英語氣氛，使英語課堂交際化，有助于學生把學到的語言知識用于生活實際。可以采取師生與教材互動的活動形式，激活學生的想象力，引導學生的創(chuàng)新語言，挖掘教學內容和教學方法中的創(chuàng)造內涵，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望。學生的主體意識直接影響創(chuàng)新思維活動。三、創(chuàng)新教學策略（一）樹立學生主體觀念培養(yǎng)、發(fā)展學生的主體性，是學生自身成長的主觀需要。問題解決教學與一般問題教學是有區(qū)別的，前者比后者具有更大的綜合性、獨特性和開放性。問題解決教學模式對于培養(yǎng)學生聯系實際，提高分析、解決問題的能力有很重要的作用。教師要重視情景創(chuàng)設和誘發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。情感發(fā)展教學模式的程序是：首先概括特定的情感目標，創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的興趣與熱情。同時要求學生仔細觀察、細心揣摩、大膽嘗試、熟練掌握，并鼓勵學生改進創(chuàng)新。在具體實施技能操作教學模式時，教師的引領和示范作用很重要，它使學生明確理解活動操作的目的、序列、方法和要求，并進行必要的反饋。（一）技能操作教學模式在教師的指導下，通過學生的手腦并用，引導學生在實際操作過程中獲得知識，提高感知觀察技能、動手操作技能。保護學生質疑的積極性，不要中止學生質疑表達，不要求學生按照教師的思路改變他們的思想，對學生表達的觀點，要給予肯定、表揚，即使對一些幼稚的、不合事實的質疑，也不要批評，要認真傾聽，正確引導。質疑是調動學生學習積極性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的有效途徑。為培養(yǎng)學生質疑能力，要讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，引導學生在重點、難點處質疑、困惑中質疑、關鍵處質疑、易錯處質疑。對教材中的重、難點內容，要從多方面創(chuàng)設問題情景，聯系學生已有的知識建構和實際生活，鼓勵學生提出問題。（三）創(chuàng)新設疑在教學中，學生關心的是語言知識的產生、形成和發(fā)展的過程。同時，學生的創(chuàng)新熱情也能激發(fā)教師的創(chuàng)新教學欲望。（二）師生關系融洽教師如果做到對學生有愛心，關心每個學生的成長，平等地對待每個學生，尊重每個學生的人格和自尊心，就能得到學生的真情回報。形象、生動、逼真和有趣味的體態(tài)語言，可以吸引學生的觀察力和注意力，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力?？谡Z語言：準確精練、條理清晰、生動形象、語調親切、語言流暢、聲情并茂、感染力強、通俗易懂、趣味盎然。創(chuàng)新教學環(huán)境是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的肥沃土壤。新學期我特制訂英語創(chuàng)新課堂教學計劃。荊中小學英語教研組小學英語課堂教學改革的實施方案荊中小學英語教研組第五篇：小學英語課堂教學改革計劃小學英語課堂教學改革計劃 汶陽中心小學 武健健培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，要從教師做起。④在教學對象的指向上，變以往很含糊的所謂“面向大多數學生”為具體的面向在課堂上自學出現問題的學生。②在教與學的時間安排上，變以往的“教為主、學為輔”為現在的“學為主、教為輔”。⑥改重教書輕育人，突出育人意識。④改重理輕情，突出優(yōu)化課堂氣氛。②改重知輕能，突出發(fā)展能力的培養(yǎng)。3．堅持“四個帶進”：①把微笑帶進課堂；②把激勵帶進課堂；③把趣味帶進課堂；④把現代教育技術帶進課堂。②教與學的關系。教師是引導，實質是“誘”，誘導學生主動學、積極思、自覺練；學生是主體，主要體現在動手、動口、動腦、動情上。四、課堂教學改革過程中應注意的問題1．把握一個中心，即學（學生、學習）為中心。（三）作業(yè)設計有效性課堂練習要精心設計和選擇，體現代表性、層次性、實踐性（口頭、書面、操作等形式相結合）。教師要要注重學困生的輔導，輔導要講究實效。加強信息反饋，對作業(yè)中反映出的問題特別是帶普遍性的問題要及時進行講評和輔導。3．作業(yè)布置和批改（1）英語作業(yè)布置要體現鞏固性、實踐性和趣味性，要反映英語學科的特點，作業(yè)內容要緊扣所學的語言知識，作業(yè)的