【正文】 總之,在學(xué)習(xí)中,我們要聯(lián)系自己的課堂，不斷地反思,實(shí)踐，及時總結(jié),再實(shí)踐,借鑒經(jīng)驗(yàn)，適時地改進(jìn)自己的課堂教學(xué), 用心去思考和反復(fù)實(shí)踐杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)模式中的每一點(diǎn)，堅(jiān)持不懈，持之以恒，我們一定會創(chuàng)造出適合我們學(xué)校的教學(xué)模式，擁有美好的明天。是一次智慧的火花相撞升華的過程。其實(shí)，示范課也好，平實(shí)的教學(xué)也罷，都不是無懈可擊的完美課，因?yàn)榻虒W(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。組員之間應(yīng)該有具體的分工,記錄員、講解員、監(jiān)督員等各司其職,確保有效活動,提高效率?；顒尤蝿?wù)單一,所有的小組全是一個任務(wù),然后依次展示,造成課堂效率低下,容量與密度跟不上,沒有達(dá)到高效課堂的要求。組內(nèi)討論不分層次,基礎(chǔ)好的同學(xué)包辦代替現(xiàn)象嚴(yán)重。其次，“交流”應(yīng)該包含兩個方面，一是表述自己的想法，二是傾聽別人的意見。首先，“合作”應(yīng)建立在學(xué)生個體需要的基礎(chǔ)上。學(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”。整個合作交流的過程中表面上熱熱鬧鬧，但在熱熱鬧鬧的背后更多的是隨意和低效。而且無論什么課都用，好像用得越多，新課標(biāo)的精神就貫徹得越好。所以一堂課教師要上的課應(yīng)該是真實(shí)的課,要是沒有實(shí)際的價值,就難以適應(yīng)新課標(biāo)的要求。只要是真實(shí)的就是有缺憾也沒什么,因?yàn)樗钦鎸?shí)的一個指標(biāo)。所以教師要做到,哪怕是校長來了,局長來了,你都要旁若無人,你是在為學(xué)生上課,不是給聽課的人聽的,所以我認(rèn)為教師要上的課應(yīng)該是這樣的課——平實(shí)的課,即平平常常,實(shí)實(shí)在在的課。當(dāng)然課前的準(zhǔn)備有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。但是,大量的準(zhǔn)備使課堂上沒有新的東西生成出來,是準(zhǔn)備好的東西的再現(xiàn)。我們大多數(shù)教師受公開課的影響太深,當(dāng)有人聽課的時候,容易出的毛病是準(zhǔn)備過度。多了師生互動，少了自然生成課堂教學(xué)是師生共度的生命歷程，是一段共創(chuàng)的人生體驗(yàn)，是真實(shí)的生活經(jīng)歷。二、英語課堂教學(xué)改革的反思對現(xiàn)今的課堂,我認(rèn)為是教師設(shè)計(jì)好了一個個教學(xué)環(huán)節(jié)等著學(xué)生往里鉆，這樣的課，沒有了自然生成，沒有了生命涌動，有的只是熱鬧的課堂、流暢的教學(xué)設(shè)計(jì)?？赡芸朔щy的過程是“苦”的，但一旦成功了，學(xué)生通過自己的努力，獲得了成功的體驗(yàn)，將成為他們學(xué)習(xí)的一種內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)他們不斷探索新知。在教學(xué)中,我們要善于抓住每課的內(nèi)容,巧設(shè)導(dǎo)語或問題或聯(lián)系生活的課堂活動,來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。“興趣是最好的老師”當(dāng)學(xué)生對知識不感興趣時,一個再小的任務(wù)對他來說也是負(fù)擔(dān),是不可逾越的“鴻溝”,反之對知識有濃厚興趣時,就會產(chǎn)生不斷前進(jìn),渴求新知,欲求明白的強(qiáng)烈渴望,就會全身心的投入到所感興趣的學(xué)習(xí)中,教師的責(zé)任在于以豐富的教育經(jīng)驗(yàn)、智慧和教育藝術(shù)來培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣,使之處于“激活”狀態(tài),從而爆發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī),教師之責(zé)任不在傳授,而在于激勵、喚醒和鼓舞。外語不同于其他學(xué)科，學(xué)習(xí)過程中不可避免地要進(jìn)行各種嘗試，或多或少會遇到一些困難。重要的是學(xué)生在課上有什么收益，得到什么啟發(fā)，而不僅僅是表面層次的快樂。英語學(xué)習(xí)理應(yīng)是快樂的，只有學(xué)生覺得學(xué)習(xí)有樂趣，才會積極參與。如何做到這一點(diǎn)，我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱目捶?。這樣一來，本來這些可以激發(fā)學(xué)生興趣，提高他們自信的教學(xué)手段，就反而成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種阻礙了。新課標(biāo)提倡我們要蹲下來看孩子的世界，但是教育不是遷就、附和和低俗的認(rèn)可。以上現(xiàn)象無論是在教學(xué)的形式，資源的開發(fā)，氛圍的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)的評價上，表面看來都是符合新課程理念的，但是這樣為動而動，追求表面的熱鬧，是對新課程理念的曲解?，F(xiàn)象四：課堂上，只要學(xué)生一答對問題，不管難易程度，在老師的倡導(dǎo)下，教室里就會響起整齊劃一的“Good, good, very good.”的表揚(yáng)聲。扯著喉嚨掄著回答問題：“Me, me.”全然不顧別人的感受，更談不上傾聽別人的回答，加以思考。這樣昂貴的代價換來的是學(xué)生的情緒亢奮，注意力的渙散。教動物單詞，就費(fèi)盡心思擺滿了一教室的動物玩具。因此，也就出現(xiàn)了以下的教學(xué)現(xiàn)象：現(xiàn)象一：課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，表面看似十分熱鬧，學(xué)生在“快樂”的活動中接受教師預(yù)設(shè)的價值取向。在教學(xué)中，我將保護(hù)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和堅(jiān)強(qiáng)的意志，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維、大膽實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的過程。由于建立學(xué)習(xí)檔案，學(xué)生有機(jī)會回顧自己檔案中的內(nèi)容，不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)，摸索適合自己的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生檔案包括對學(xué)習(xí)作品的收集、反思、評價、精選。這樣，教師學(xué)生共同協(xié)作建立起與學(xué)習(xí)目的、學(xué)生個人需要以及班級集體共同進(jìn)步相適應(yīng)的評價方式。評價語言包括優(yōu)點(diǎn)和不足兩個方面。學(xué)生的自評與互評，都必須與教師的評價結(jié)合起來?？蓞⒄找韵聝?nèi)容進(jìn)行：是否積極參與教師或同學(xué)組織的教學(xué)或?qū)W習(xí)活動，對課堂語言知識的理解和運(yùn)用情況，與同學(xué)合作情況，注意力是否集中，讀寫技能和能力進(jìn)步程度，等等。相互評價鼓勵學(xué)生合作和向他人學(xué)習(xí)。教師應(yīng)認(rèn)識到，評價是一個過程，在這個過程中，教師可以通過與學(xué)生交流，了解學(xué)生對自己學(xué)習(xí)成果的態(tài)度；通過提問的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生反思他們的經(jīng)歷及成果，幫助學(xué)生確定新的目標(biāo)。1．自我評價。只有教師具備創(chuàng)新能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力是離不開教師的。創(chuàng)新思維能力絕不是單純的智力品質(zhì)，而是一種重要的性格特征，一種綜合素質(zhì)。（三）發(fā)揮教師指導(dǎo)作用發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，就是尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同層次的學(xué)生，不同的場景，采取相應(yīng)的、有效的方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。教師應(yīng)努力把課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)為探索新知識的過程。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，渲染英語氣氛，使英語課堂交際化，有助于學(xué)生把學(xué)到的語言知識用于生活實(shí)際?？梢圆扇熒c教材互動的活動形式，激活學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新語言，挖掘教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法中的創(chuàng)造內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。學(xué)生的主體意識直接影響創(chuàng)新思維活動。三、創(chuàng)新教學(xué)策略（一）樹立學(xué)生主體觀念培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的主體性，是學(xué)生自身成長的主觀需要。問題解決教學(xué)與一般問題教學(xué)是有區(qū)別的，前者比后者具有更大的綜合性、獨(dú)特性和開放性。問題解決教學(xué)模式對于培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，提高分析、解決問題的能力有很重要的作