【正文】 多年來，我們在英語教學(xué)中總是把幫助學(xué)生掌握英語知識放在教學(xué)的首位，而忽視學(xué)生的精神世界。學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體，學(xué)習(xí)效果的高低，很大程度上取決于學(xué)習(xí)的主動性，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的興趣濃，熱情高，欲望強(qiáng)，那么他就會把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種自我需要，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知的情境中。教育的本質(zhì)是引導(dǎo)，而不是講和練，教育要求關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展。四、反思通過一學(xué)期的過程教學(xué)法的實施運(yùn)用，筆者所教的兩個班級學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得以有效培養(yǎng)、鍛煉，大多數(shù)學(xué)生的作文在內(nèi)容、觀點、結(jié)構(gòu)、語言等方面有了一定提高；筆者以前所面臨的問題，基本上得到了解決。在寫作構(gòu)思階段，教師應(yīng)鼓勵組內(nèi)學(xué)生及組與組之間就單元話題進(jìn)行討論，教師的作用在于啟發(fā)思維，鼓勵學(xué)生自由、大膽地表達(dá)自己的見解。學(xué)生不能從教師反饋中得到有用的信息，對作文進(jìn)一步修改。教學(xué)行動研究在中學(xué)英語寫作課堂教學(xué)應(yīng)用一、發(fā)現(xiàn)問題英語寫作作為語言交流的一種重要方式，能反映一個人的英語水平。教學(xué)行動研究是一個循環(huán)往復(fù)的過程，包括觀察分析、計劃、實施、反思等環(huán)節(jié)。我們的困惑新課改是以模塊的形式，以單元為單元的教學(xué)也細(xì)分為聽說讀寫的能力教學(xué)，但這次期中的福州試題平臺給我們帶來了疑問：今后的高中英語考試將如何發(fā)展，是繼續(xù)以前的命題風(fēng)格還是有趨向于對基礎(chǔ)知識的考查，我們的教學(xué)重點是什么？ 我們的教學(xué)方向和組織方式是否應(yīng)跟其轉(zhuǎn)變？既然是新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的聽說讀寫能力運(yùn)用，又為何轉(zhuǎn)向?qū)Τ踔杏⒄Z式的課文內(nèi)容等之類的考查？【摘 要】教學(xué)行動研究是“自我反思教學(xué)模式”的主要實踐途徑，它能增強(qiáng)教師對自身教學(xué)的意識和理解，優(yōu)化教學(xué)活動，幫助教師提高教學(xué)水平和科研能力。強(qiáng)調(diào)語言運(yùn)用，突出語言的交際化。教學(xué)過程除加強(qiáng)學(xué)生的知識面外，主要是閱讀能力和詞匯語法的掌握，聽說能力的培養(yǎng)較少。教和學(xué)是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對完成教學(xué)至關(guān)緊要。高一英語必修一的第一單元是“Friendship”，這是一個比較貼近學(xué)生生活的題材，于是我讓學(xué)生分組討論Warmingup中的問題，并設(shè)置了“Describe one of your best friends”、“Make a list of qualities a good friend should have”、“ Make a list of qualities a good friend should not have”等多個學(xué)生感興趣的話題讓他們討論。通過這一階段的教學(xué)有以下幾點體會：，滿足不同的需求，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，為了適應(yīng)新課程，要突出“以學(xué)生為主體”的思想，教師在教學(xué)活動中要做到：建立“以學(xué)生為中心”的主體觀。語言知識的傳授不能代替聽說讀寫技能訓(xùn)練和為交際運(yùn)用語言能力的培養(yǎng)，我們應(yīng)在教學(xué)中將掌握語言知識、培養(yǎng)言語技能和為交際運(yùn)用語言的能力有機(jī)地結(jié)合起來，達(dá)到學(xué)以致用的目的。情意的產(chǎn)生受學(xué)習(xí)外語認(rèn)知活動的影響，學(xué)習(xí)外語的認(rèn)知活動能促進(jìn)情意由低級向高級發(fā)展，由低層次向深層次發(fā)展?？傊?，讓小學(xué)英語課堂教學(xué)真正高效起來，并非一件容易的事情，我們要善于發(fā)現(xiàn)、反思、總結(jié)教學(xué)中存在的問題并加以解決，只有這樣才能真正提高教學(xué)的效率。如果學(xué)生進(jìn)行習(xí)題練習(xí)時，單單是緊扣教材的英漢互譯、情景對話、閱讀理解等訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師需要設(shè)計一些能夠體現(xiàn)語言知識點靈活運(yùn)用的試題訓(xùn)練，如：聽力訓(xùn)練、涉及重點單詞、句型的閱讀材料等方面的訓(xùn)練，加上平時教學(xué)中對學(xué)生口語的訓(xùn)練與檢測等等，只有這樣才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的目標(biāo)要求?！彼哉n堂上，教師要讓學(xué)生親自去參與、去實踐、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人?！耙坏嗡?，只有融入大海，才能永不消逝。英語課堂教學(xué)反思15隨著新課程改革的深入,小學(xué)英語高效課堂也在不斷的實踐和發(fā)展，但如何使課堂真正高效起來，已經(jīng)成為當(dāng)前課堂教學(xué)改革的根本任務(wù)。只有聽得清，聽得懂，才干說得準(zhǔn)，說得好。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。一、針對現(xiàn)在所提的英語教學(xué)的理念：“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”魏老師提出了一個疑問：培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，是靠“玩”來培養(yǎng)興趣的嗎？我發(fā)表了自己的看法：小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。有著精湛的教學(xué)藝術(shù)現(xiàn)在的學(xué)生，其實都很能評價老師的教學(xué)活動或教師的教學(xué)水平。而很多共同的就如老師的愛心，耐心，責(zé)任心等等幾乎是共同的。所以，在這個環(huán)節(jié)中，我們看到前排學(xué)生回答問題時聲音響亮，語音標(biāo)準(zhǔn)，：他們含糊地說完，迅速地坐下。但是如果在進(jìn)行詞匯教學(xué)的時候忽略了單詞音的滲透，顯得有點單薄。然而自己在這種教學(xué)模式中卻忽略了詞匯在語境中的運(yùn)用，而導(dǎo)致學(xué)生是在機(jī)械地記憶單詞和鞏固單詞，哪怕我設(shè)計了很多有趣的游戲。項目可以有多種：朗讀比賽、字母、單詞書寫比賽、賽拼讀音標(biāo)的速度和能力、講故事比賽、口語交際比賽等。1．導(dǎo)入新穎，先聲奪人良好的開端是學(xué)習(xí)的一半，一個好的開端可以使學(xué)生自然而然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識的情境，并能激發(fā)學(xué)生的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。提問要由表及里，由淺入深，步步深入。對于教師而言，你備好了課，不一定能上好課，但是你要想上好課，卻必須要備好課。學(xué)過的單詞，老師要求背出，學(xué)生總是借口作業(yè)太多，沒時光背。紀(jì)律要求，評分標(biāo)準(zhǔn)，防患未然?！安粚W(xué)習(xí)語言規(guī)則，不掌握相當(dāng)?shù)脑~匯，english/’英語的應(yīng)用能力就是空中樓閣”我們大家都懂得：語言知識本身具有的魅力，才是學(xué)生持久學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，才是用之不盡，取之不絕的能源。但時間一久，我們不難發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習(xí)熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復(fù)存在，他們會因為有些游戲的重復(fù)，而顯得無精打采。三、適當(dāng)?shù)脑u價，有利更好的學(xué)習(xí)。而科學(xué)、有效地反思可以幫助我們減少缺憾，提高課堂教學(xué)效果。另外，課堂上要盡量激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，例如教材里有一首歌唱“彩虹”的歌謠，第一次我請七個同學(xué)每人畫一種顏色，邊畫邊用英語說彩虹的名稱，如果說錯了就叫這個同學(xué)唱一首英語歌曲。要讓小學(xué)生能夠在四十分鐘的時間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學(xué)情景化。教學(xué)是一個復(fù)雜的過程，要提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到我們的教學(xué)目的，靈活采用符合小學(xué)生生理、心理及認(rèn)識特點的教學(xué)方式，才能真正教好英語。學(xué)生不僅高效地掌握了Family及相關(guān)語言項目，而且能用軟件中的簡單英語進(jìn)行交流，因而激發(fā)了學(xué)生的自豪感，培養(yǎng)了他們大膽說英語的能力。因此在教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生盡可能多地創(chuàng)造英語環(huán)境，營造英語文化氛圍。學(xué)生畫好后，再說唱兒歌進(jìn)行交流。教師準(zhǔn)備好單詞卡，扮成服務(wù)員（waiter），學(xué)生點菜（order）。如果其中的一名同學(xué)在規(guī)定的時間內(nèi)接不上來，那么他就會掉入“水中”——放下手臂。久而久之，學(xué)生就會感到枯燥、乏味。那么，在課堂教學(xué)評價中，采用具有積極好處的激勵性評價是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施和保障機(jī)制。課改提出的新理念:“不能教教材，而要用教材”。我想我們教師應(yīng)不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，充分發(fā)揮教學(xué)法技能，巧妙地將授課資料與實際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語言和運(yùn)用語言，并構(gòu)成良好的品質(zhì)。愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。“亮點”可以是事先設(shè)計的，最精彩的往往是課堂隨機(jī)生成的。英語課堂教學(xué)反思3上好每節(jié)課是每個老師的心愿，讓課堂生活過程之旅常新，讓課堂生活理論之樹常綠，是我們當(dāng)老師的理想。我就感覺到了壓力。教學(xué)中重在知識的輸理和落實，總體進(jìn)度比較適宜。2．指導(dǎo)思想與研究方法國家教育部制訂的全日制高級中學(xué)英語教學(xué)的目的是：在義務(wù)教育初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生鞏固、擴(kuò)大基礎(chǔ)知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，提高初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，側(cè)重提高閱讀能力；使他們在英語學(xué)習(xí)過程中，受到思想品德、愛國主義和社會主義等方面的教育，增進(jìn)對外國文化，特別是英語國家文化的了解；在學(xué)習(xí)中，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略，為他們的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。Step7 Homework 教學(xué)反思：本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，各教學(xué)環(huán)節(jié)過渡得較流暢，用圖片形象直觀很好地引入和操練了所學(xué)知識，特別是單調(diào)的語法通過看圖說話和小組討論而變得有趣些。 and practice a picture of a panda and a picture of a tiger and ask the students: T: Does the panda eat meat ? Ss: No, it doesn’ eats : Does the tiger eat meat ? Ss: Yes, it eats students in a group to practice the sentences in Activity some ：通過圖片形象直觀地展示兩種動物及其主食，激發(fā)起學(xué)生討論他們的興趣，從而引出了要學(xué)的一般現(xiàn)在時第三人稱單數(shù)作主語的疑問句及其回答。：擴(kuò)大學(xué)生對動物認(rèn)識面和視野。問題和任務(wù)的設(shè)計貼近學(xué)生生活，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。重趣味。人類思維活動是借助詞匯進(jìn)行的。在教單詞時，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點。那么我們該采取什么方式來教學(xué)單詞？實踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)中，靠講解和機(jī)械操練掌握詞匯的方法是不行的。順利完成音——形——義的逐步過度。在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。二、學(xué)情分析通過前面小學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已熟悉部分動物的英語名稱。：自我檢測與小組檢測相結(jié)合。Step –in the pictures of the animals to the student and teach the new words about the the students to match the words with the ：用圖片直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，然后通過配對游戲讓學(xué)生在讀完新單詞后鞏固所學(xué)單詞。Does the panda ______________?No, it ？ 是的，它來自亞洲。新教材對于教師的課堂教學(xué)要求不斷提高，同時，新課程在功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方式、評價及管理等方面的極大創(chuàng)新，對英語教師也提出了更高的要求，所以教師從總體上比較難適應(yīng)新時期的教育和教學(xué)改革的需要。3．調(diào)查結(jié)果全縣20xx屆高中畢業(yè)生共有30個班級，其中文科8班，理科22班，文理學(xué)生總數(shù)達(dá)1366人。這與新課程標(biāo)準(zhǔn)的“以學(xué)生為主體”，培養(yǎng)“學(xué)生主動思維”，發(fā)展“學(xué)生想象能力和創(chuàng)新精神”以及“展現(xiàn)個性，發(fā)展心智”等教學(xué)目標(biāo)還有很大的距離，和高考對高三英語課堂的要求也是不符合的。這樣一來的確很受學(xué)生認(rèn)可，在這第三個星期就能感受到學(xué)生的變化，至少在課堂上不再迷茫與失落，教學(xué)過程還比較順利，能感受到學(xué)生愿意學(xué)與渴望學(xué)英語。三、教師要營造“亮點”，讓課堂教學(xué)高潮迭起課堂教學(xué)的“亮點”是指教師的教學(xué)給學(xué)生留下最深刻鮮明的印象并得到學(xué)生最富于感情反應(yīng)的時刻，這時師生雙方的積極性達(dá)到最佳配合狀態(tài)。”理想的課堂總是以理服人、以志激人、以情動人的。因此，我認(rèn)為我們教師應(yīng)通過有效的語言活動幫忙學(xué)生掌握所學(xué)的知識和技能。這樣做的目的是設(shè)置對話障礙，加大口語交際的難度和真實性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生會多渠道解決問題的潛力，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維和口語交際的靈活性。這樣不僅僅有效地擴(kuò)大了學(xué)生視野和與語言操練的面，而且提高了學(xué)生的理解和存儲效率，從而增強(qiáng)了教學(xué)效果。因此，這就要求我們的英語課教學(xué)不能一味地灌輸語言知識，而應(yīng)是通過不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，組織開展豐富有趣的游戲活動，寓知識于游戲中，讓學(xué)生在聽聽說說、看看讀讀、蹦蹦跳跳、唱唱玩玩中興趣盎然地學(xué)習(xí)英語：讓學(xué)生在愉快、和諧的氣氛中主動獲取知識，陶冶情操，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。又如，我們在教對話時，常用的教學(xué)形式是分組說、男女說或者pair work，長此以往，學(xué)生便會覺得這些活動形式陳舊老套沒有新鮮感。語句時，我設(shè)計了如下活動：要求學(xué)生將家庭成員的相片帶到課堂上來，互相問一問照片上那個不認(rèn)識的人是誰，學(xué)生互問互答興趣很高。 What have you got？ A cat and a dog。四、創(chuàng)設(shè)活動情境，讓學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)。在情境游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)生覺得非常有趣。又如SK教材的每一單元中教有SING—A—GRAM教學(xué)項目，在熟悉的旋律中，將本單元的重要單詞、語法或句型填進(jìn)曲子，教師不用煞費(fèi)口舌，學(xué)生便能輕松自如地像唱卡拉OK一樣學(xué)唱歌曲，很快就能達(dá)到進(jìn)一步掌握和鞏固重點內(nèi)容的目的。教學(xué)情景化是指課堂教學(xué)必須最大限度的引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供足夠的機(jī)會用英語進(jìn)行交流和活動，讓學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)英語在課堂上進(jìn)行交流后產(chǎn)生一種自豪感，心里產(chǎn)生愉悅感。但是小學(xué)英語教學(xué)的主要目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和愿望。在小學(xué)英語教學(xué)的課堂上要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言去做事的能力，力求用簡單生動、通俗易懂的方式來完成教學(xué)，鼓勵他們多積極表演，在課堂上大膽開口進(jìn)行交流，發(fā)掘他們身上的潛能，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思，在反思中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們自我評價的意識，以利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。著名的教育學(xué)家陳鶴琴說：“小孩子生來是好玩的。總的來說，這節(jié)課還時比較成功的，但是還時有不足的：由于教學(xué)年齡時間短，在教學(xué)管理上有待學(xué)習(xí)加強(qiáng)。我們培養(yǎng)學(xué)生的興趣主要是為學(xué)習(xí)和掌握英語，游戲只能作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識的手段。在實踐中他們學(xué)會自我評價，由此產(chǎn)生的成就感又轉(zhuǎn)化為無窮盡的學(xué)習(xí)后繼力。對生動活潑的課程資料進(jìn)行肢解，使其成為不勝其煩的“知識點”的堆砌，把“Reading”當(dāng)成講解知識點的例子。總之，要讓學(xué)生明白，學(xué)英語并不是什么很難的事，但也不是一天兩天的事，要*平時的積累。要運(yùn)用好提問，應(yīng)當(dāng)注意這樣幾點：提問要有計劃性。有效備課中有個環(huán)節(jié)就是“備學(xué)生”，學(xué)生接受能力有差異，所以我們說要因材施教。愛表現(xiàn)是孩子的天性，運(yùn)用比賽，可以最大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛能，開發(fā)學(xué)生的思維。所以，我們要在教學(xué)中不斷摸索，在摸索中不斷前進(jìn)。雖然自己在教授的時候也用了很多方法，例如：滲透字母的讀音，但他們還是覺得比較難。然后教師又出示一幅女孩圖，基本重復(fù)以上步驟進(jìn)行教學(xué)。這一道“坎”擋住了學(xué)生的單向滑行式思維，觸及了學(xué)生的興奮點，使得課堂的氣氛更加熱烈，學(xué)