【正文】 多年來，我們在英語教學中總是把幫助學生掌握英語知識放在教學的首位，而忽視學生的精神世界。學生作為學習活動的主體，學習效果的高低，很大程度上取決于學習的主動性，如果學生對學習知識的興趣濃，熱情高，欲望強，那么他就會把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知的情境中。教育的本質(zhì)是引導，而不是講和練，教育要求關注每一個學生的發(fā)展。四、反思通過一學期的過程教學法的實施運用，筆者所教的兩個班級學生自主學習能力得以有效培養(yǎng)、鍛煉，大多數(shù)學生的作文在內(nèi)容、觀點、結(jié)構(gòu)、語言等方面有了一定提高；筆者以前所面臨的問題，基本上得到了解決。在寫作構(gòu)思階段，教師應鼓勵組內(nèi)學生及組與組之間就單元話題進行討論，教師的作用在于啟發(fā)思維，鼓勵學生自由、大膽地表達自己的見解。學生不能從教師反饋中得到有用的信息，對作文進一步修改。教學行動研究在中學英語寫作課堂教學應用一、發(fā)現(xiàn)問題英語寫作作為語言交流的一種重要方式，能反映一個人的英語水平。教學行動研究是一個循環(huán)往復的過程，包括觀察分析、計劃、實施、反思等環(huán)節(jié)。我們的困惑新課改是以模塊的形式，以單元為單元的教學也細分為聽說讀寫的能力教學，但這次期中的福州試題平臺給我們帶來了疑問：今后的高中英語考試將如何發(fā)展，是繼續(xù)以前的命題風格還是有趨向于對基礎知識的考查，我們的教學重點是什么？ 我們的教學方向和組織方式是否應跟其轉(zhuǎn)變？既然是新課改強調(diào)學生的聽說讀寫能力運用，又為何轉(zhuǎn)向?qū)Τ踔杏⒄Z式的課文內(nèi)容等之類的考查？【摘 要】教學行動研究是“自我反思教學模式”的主要實踐途徑，它能增強教師對自身教學的意識和理解，優(yōu)化教學活動，幫助教師提高教學水平和科研能力。強調(diào)語言運用，突出語言的交際化。教學過程除加強學生的知識面外，主要是閱讀能力和詞匯語法的掌握，聽說能力的培養(yǎng)較少。教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學至關緊要。高一英語必修一的第一單元是“Friendship”，這是一個比較貼近學生生活的題材，于是我讓學生分組討論Warmingup中的問題，并設置了“Describe one of your best friends”、“Make a list of qualities a good friend should have”、“ Make a list of qualities a good friend should not have”等多個學生感興趣的話題讓他們討論。通過這一階段的教學有以下幾點體會：，滿足不同的需求，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。因此，為了適應新課程，要突出“以學生為主體”的思想，教師在教學活動中要做到：建立“以學生為中心”的主體觀。語言知識的傳授不能代替聽說讀寫技能訓練和為交際運用語言能力的培養(yǎng)，我們應在教學中將掌握語言知識、培養(yǎng)言語技能和為交際運用語言的能力有機地結(jié)合起來，達到學以致用的目的。情意的產(chǎn)生受學習外語認知活動的影響，學習外語的認知活動能促進情意由低級向高級發(fā)展，由低層次向深層次發(fā)展。總之，讓小學英語課堂教學真正高效起來，并非一件容易的事情，我們要善于發(fā)現(xiàn)、反思、總結(jié)教學中存在的問題并加以解決，只有這樣才能真正提高教學的效率。如果學生進行習題練習時，單單是緊扣教材的英漢互譯、情景對話、閱讀理解等訓練是遠遠不夠的，教師需要設計一些能夠體現(xiàn)語言知識點靈活運用的試題訓練，如：聽力訓練、涉及重點單詞、句型的閱讀材料等方面的訓練，加上平時教學中對學生口語的訓練與檢測等等，只有這樣才能達到培養(yǎng)學生綜合語言運用能力的目標要求?！彼哉n堂上，教師要讓學生親自去參與、去實踐、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)，讓學生真正成為課堂的主人?！耙坏嗡?，只有融入大海，才能永不消逝。英語課堂教學反思15隨著新課程改革的深入,小學英語高效課堂也在不斷的實踐和發(fā)展，但如何使課堂真正高效起來，已經(jīng)成為當前課堂教學改革的根本任務。只有聽得清，聽得懂，才干說得準，說得好。所以小學生還是應當認真進行語言學習。一、針對現(xiàn)在所提的英語教學的理念：“在玩中學，在學中玩”魏老師提出了一個疑問：培養(yǎng)學生持久的學習興趣，是靠“玩”來培養(yǎng)興趣的嗎？我發(fā)表了自己的看法：小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。有著精湛的教學藝術現(xiàn)在的學生，其實都很能評價老師的教學活動或教師的教學水平。而很多共同的就如老師的愛心，耐心，責任心等等幾乎是共同的。所以，在這個環(huán)節(jié)中，我們看到前排學生回答問題時聲音響亮，語音標準，：他們含糊地說完，迅速地坐下。但是如果在進行詞匯教學的時候忽略了單詞音的滲透，顯得有點單薄。然而自己在這種教學模式中卻忽略了詞匯在語境中的運用，而導致學生是在機械地記憶單詞和鞏固單詞，哪怕我設計了很多有趣的游戲。項目可以有多種：朗讀比賽、字母、單詞書寫比賽、賽拼讀音標的速度和能力、講故事比賽、口語交際比賽等。1．導入新穎，先聲奪人良好的開端是學習的一半，一個好的開端可以使學生自然而然地進入學習新知識的情境，并能激發(fā)學生的興趣和強烈的求知欲。提問要由表及里，由淺入深，步步深入。對于教師而言，你備好了課，不一定能上好課，但是你要想上好課，卻必須要備好課。學過的單詞，老師要求背出，學生總是借口作業(yè)太多，沒時光背。紀律要求，評分標準，防患未然?！安粚W習語言規(guī)則，不掌握相當?shù)脑~匯，english/’英語的應用能力就是空中樓閣”我們大家都懂得：語言知識本身具有的魅力，才是學生持久學習的驅(qū)動力，才是用之不盡，取之不絕的能源。但時間一久，我們不難發(fā)現(xiàn)：很多學生原有的最初的學習熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在，他們會因為有些游戲的重復，而顯得無精打采。三、適當?shù)脑u價，有利更好的學習。而科學、有效地反思可以幫助我們減少缺憾，提高課堂教學效果。另外，課堂上要盡量激發(fā)學生的英語學習興趣，例如教材里有一首歌唱“彩虹”的歌謠，第一次我請七個同學每人畫一種顏色，邊畫邊用英語說彩虹的名稱，如果說錯了就叫這個同學唱一首英語歌曲。要讓小學生能夠在四十分鐘的時間內(nèi)保持良好的學習狀態(tài)，必須根據(jù)不同的教學內(nèi)容創(chuàng)設各種情景，做到教學情景化。教學是一個復雜的過程，要提高教學質(zhì)量，達到我們的教學目的，靈活采用符合小學生生理、心理及認識特點的教學方式，才能真正教好英語。學生不僅高效地掌握了Family及相關語言項目，而且能用軟件中的簡單英語進行交流，因而激發(fā)了學生的自豪感，培養(yǎng)了他們大膽說英語的能力。因此在教學中教師應結(jié)合教學內(nèi)容，為學生盡可能多地創(chuàng)造英語環(huán)境，營造英語文化氛圍。學生畫好后，再說唱兒歌進行交流。教師準備好單詞卡，扮成服務員（waiter），學生點菜（order）。如果其中的一名同學在規(guī)定的時間內(nèi)接不上來，那么他就會掉入“水中”——放下手臂。久而久之，學生就會感到枯燥、乏味。那么，在課堂教學評價中，采用具有積極好處的激勵性評價是促進學生發(fā)展、提高課堂教學質(zhì)量的有效措施和保障機制。課改提出的新理念:“不能教教材，而要用教材”。我想我們教師應不斷提高自身的業(yè)務水平，充分發(fā)揮教學法技能，巧妙地將授課資料與實際生活相聯(lián)系，讓學生在生活中學習語言和運用語言，并構(gòu)成良好的品質(zhì)。愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師?！傲咙c”可以是事先設計的，最精彩的往往是課堂隨機生成的。英語課堂教學反思3上好每節(jié)課是每個老師的心愿，讓課堂生活過程之旅常新，讓課堂生活理論之樹常綠，是我們當老師的理想。我就感覺到了壓力。教學中重在知識的輸理和落實，總體進度比較適宜。2．指導思想與研究方法國家教育部制訂的全日制高級中學英語教學的目的是：在義務教育初中英語教學的基礎上，使學生鞏固、擴大基礎知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，提高初步運用英語進行交際的能力，側(cè)重提高閱讀能力；使他們在英語學習過程中，受到思想品德、愛國主義和社會主義等方面的教育，增進對外國文化，特別是英語國家文化的了解；在學習中，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，形成有效的學習策略，為他們的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。Step7 Homework 教學反思：本節(jié)課教學目標明確，各教學環(huán)節(jié)過渡得較流暢，用圖片形象直觀很好地引入和操練了所學知識，特別是單調(diào)的語法通過看圖說話和小組討論而變得有趣些。 and practice a picture of a panda and a picture of a tiger and ask the students: T: Does the panda eat meat ? Ss: No, it doesn’ eats : Does the tiger eat meat ? Ss: Yes, it eats students in a group to practice the sentences in Activity some ：通過圖片形象直觀地展示兩種動物及其主食，激發(fā)起學生討論他們的興趣，從而引出了要學的一般現(xiàn)在時第三人稱單數(shù)作主語的疑問句及其回答。：擴大學生對動物認識面和視野。問題和任務的設計貼近學生生活，以調(diào)動學生的學習積極性和主動性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的綜合能力。重趣味。人類思維活動是借助詞匯進行的。在教單詞時，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點。那么我們該采取什么方式來教學單詞？實踐證明，傳統(tǒng)教學中，靠講解和機械操練掌握詞匯的方法是不行的。順利完成音——形——義的逐步過度。在教學中我們應提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。二、學情分析通過前面小學的學習，學生已熟悉部分動物的英語名稱。：自我檢測與小組檢測相結(jié)合。Step –in the pictures of the animals to the student and teach the new words about the the students to match the words with the ：用圖片直觀教學，激發(fā)學生學習興趣，然后通過配對游戲讓學生在讀完新單詞后鞏固所學單詞。Does the panda ______________?No, it ？ 是的，它來自亞洲。新教材對于教師的課堂教學要求不斷提高，同時，新課程在功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方式、評價及管理等方面的極大創(chuàng)新，對英語教師也提出了更高的要求，所以教師從總體上比較難適應新時期的教育和教學改革的需要。3．調(diào)查結(jié)果全縣20xx屆高中畢業(yè)生共有30個班級，其中文科8班，理科22班，文理學生總數(shù)達1366人。這與新課程標準的“以學生為主體”，培養(yǎng)“學生主動思維”，發(fā)展“學生想象能力和創(chuàng)新精神”以及“展現(xiàn)個性，發(fā)展心智”等教學目標還有很大的距離，和高考對高三英語課堂的要求也是不符合的。這樣一來的確很受學生認可，在這第三個星期就能感受到學生的變化，至少在課堂上不再迷茫與失落，教學過程還比較順利，能感受到學生愿意學與渴望學英語。三、教師要營造“亮點”，讓課堂教學高潮迭起課堂教學的“亮點”是指教師的教學給學生留下最深刻鮮明的印象并得到學生最富于感情反應的時刻，這時師生雙方的積極性達到最佳配合狀態(tài)?！崩硐氲恼n堂總是以理服人、以志激人、以情動人的。因此，我認為我們教師應通過有效的語言活動幫忙學生掌握所學的知識和技能。這樣做的目的是設置對話障礙，加大口語交際的難度和真實性，進一步培養(yǎng)學生會多渠道解決問題的潛力，訓練學生的創(chuàng)新思維和口語交際的靈活性。這樣不僅僅有效地擴大了學生視野和與語言操練的面，而且提高了學生的理解和存儲效率，從而增強了教學效果。因此，這就要求我們的英語課教學不能一味地灌輸語言知識，而應是通過不斷地改進教學方法，組織開展豐富有趣的游戲活動，寓知識于游戲中，讓學生在聽聽說說、看看讀讀、蹦蹦跳跳、唱唱玩玩中興趣盎然地學習英語：讓學生在愉快、和諧的氣氛中主動獲取知識，陶冶情操，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。又如，我們在教對話時，常用的教學形式是分組說、男女說或者pair work，長此以往，學生便會覺得這些活動形式陳舊老套沒有新鮮感。語句時，我設計了如下活動：要求學生將家庭成員的相片帶到課堂上來，互相問一問照片上那個不認識的人是誰，學生互問互答興趣很高。 What have you got？ A cat and a dog。四、創(chuàng)設活動情境，讓學生樂學愛學。在情境游戲中學習，學生覺得非常有趣。又如SK教材的每一單元中教有SING—A—GRAM教學項目，在熟悉的旋律中，將本單元的重要單詞、語法或句型填進曲子，教師不用煞費口舌，學生便能輕松自如地像唱卡拉OK一樣學唱歌曲，很快就能達到進一步掌握和鞏固重點內(nèi)容的目的。教學情景化是指課堂教學必須最大限度的引起學生的學習興趣，為學生提供足夠的機會用英語進行交流和活動，讓學生感受到運用所學英語在課堂上進行交流后產(chǎn)生一種自豪感，心里產(chǎn)生愉悅感。但是小學英語教學的主要目的是為了激發(fā)學生學習英語的興趣和愿望。在小學英語教學的課堂上要培養(yǎng)學生自主學習和運用語言去做事的能力，力求用簡單生動、通俗易懂的方式來完成教學，鼓勵他們多積極表演，在課堂上大膽開口進行交流，發(fā)掘他們身上的潛能，引導學生在學習中反思，在反思中學習，增強他們自我評價的意識，以利于學生終身學習和發(fā)展。著名的教育學家陳鶴琴說：“小孩子生來是好玩的?？偟膩碚f，這節(jié)課還時比較成功的，但是還時有不足的：由于教學年齡時間短，在教學管理上有待學習加強。我們培養(yǎng)學生的興趣主要是為學習和掌握英語，游戲只能作為小學生學習英語語言知識的手段。在實踐中他們學會自我評價，由此產(chǎn)生的成就感又轉(zhuǎn)化為無窮盡的學習后繼力。對生動活潑的課程資料進行肢解，使其成為不勝其煩的“知識點”的堆砌，把“Reading”當成講解知識點的例子?？傊?，要讓學生明白，學英語并不是什么很難的事，但也不是一天兩天的事，要*平時的積累。要運用好提問，應當注意這樣幾點：提問要有計劃性。有效備課中有個環(huán)節(jié)就是“備學生”，學生接受能力有差異，所以我們說要因材施教。愛表現(xiàn)是孩子的天性，運用比賽，可以最大限度的發(fā)揮學生的潛能，開發(fā)學生的思維。所以，我們要在教學中不斷摸索，在摸索中不斷前進。雖然自己在教授的時候也用了很多方法，例如：滲透字母的讀音，但他們還是覺得比較難。然后教師又出示一幅女孩圖，基本重復以上步驟進行教學。這一道“坎”擋住了學生的單向滑行式思維，觸及了學生的興奮點，使得課堂的氣氛更加熱烈，學