【正文】 以與外國人直接交流? ?”。二是有利于使學(xué)生獲得感性材料，把理論與實(shí)際聯(lián)系起來：情景教學(xué)法的基本要求是要使學(xué)生有看到、聽到、甚至摸到的學(xué)習(xí)對象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用各種感官去充分感知學(xué)習(xí)的對象。在情景教學(xué)過程中，一個(gè)重要原則是教師必須掌握的，即快節(jié)奏、大容量。三是有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生注意力集中，學(xué)到的知識(shí)易鞏固：不論采用何種教學(xué)方法，都要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。非智力因素是語言學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)語言的過程中不可缺少的補(bǔ)充。情景教學(xué)正是運(yùn)用了將視、聽、說融為一體的這一手段，充分利用學(xué)生在學(xué)習(xí)中的這些非智力因素。例如，新目標(biāo)八年級下冊Unit Will people have robots?教學(xué)時(shí)，教師先拋出問題：“How will your life he different in tiny years?”引起了學(xué)生的極大興趣，大家都在想象自己50年后可能是什么樣子。在討論的過程中，他們就會(huì)自然而然地產(chǎn)生疑問，也就有了破解疑問的渴望。（四）、運(yùn)用音樂和游戲，形成輕松氣氛音樂是美的使者，在英語授課時(shí)利用音樂為背景，會(huì)形成輕松的學(xué)習(xí)氛圍，能消除學(xué)生的緊張心理。學(xué)生非常樂意學(xué)唱英語歌曲。如：Sing，Hand in Hand，Jingle Bells，The More We Get Together等，這樣既訓(xùn)練了聽力，又加強(qiáng)了口語，真正達(dá)到寓教于樂之中。在歌曲中學(xué)生詞、學(xué)句型。如：放一段廣播操的音樂，就能展開對話：“what are they doing?”“They are doing morning exercises．”如再配上幾個(gè)學(xué)生的動(dòng)作，效果會(huì)更佳。參考文獻(xiàn)王薔《英語教師行動(dòng)研究》,外語教學(xué)與研究出版社，2002年程曉堂、鄭敏《英語學(xué)習(xí)策略》,外語教學(xué)與研究出版社，2002年馮春河、趙義章：《課堂教學(xué)藝術(shù)集萃》育出版社，1997年教育部《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）解讀》,北京師范大學(xué)出版社,2004年施良方，崔允{郭．教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、策略與研究．上海：華東師范大學(xué)出版社，1999．《愉快教育》基礎(chǔ)教育課程改革教師通識(shí)培訓(xùn)書系第二篇：新課標(biāo)下的英語課堂教學(xué)新課標(biāo)下的英語課堂教學(xué)——高中英語Unit7 Lesson2 Protecting the Sea 教學(xué)案例分析【摘要】本文通過談?wù)摵Ｑ笪廴镜默F(xiàn)狀、緣由及危害，使學(xué)生更清楚當(dāng)前海洋環(huán)境的不盡如人意，保護(hù)海洋環(huán)境刻不容緩，從而使學(xué)生增強(qiáng)保護(hù)海洋環(huán)境的意識(shí)?！娟P(guān)鍵詞】海洋環(huán)境污染，海洋環(huán)境保護(hù)，互動(dòng)，合作學(xué)習(xí)隨著沿海經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，近海海域遭到越來越嚴(yán)重的污染，使海域環(huán)境質(zhì)量明顯下降，生態(tài)環(huán)境日趨惡化，并對生物資源和人體健康產(chǎn)生有害影想，海洋污染問題已經(jīng)成為嚴(yán)重關(guān)注的環(huán)境問題。同時(shí)實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)去分析問題、解決問題，提高語言運(yùn)用能力。教學(xué)目標(biāo)1）讓學(xué)生了解海洋污染的現(xiàn)狀、緣由及危害以及海洋對人類的重要性，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力和解決問題的能力。）Ss: Factories pour waste water into in : All the factories ? Ss: : What factories ? Ss: Paper factories , printing and dyeing mills , plastid factories…: Can you think of anything else pollute the sea ? Ss: …(學(xué)生積極思考，但是由于本地是內(nèi)陸地區(qū)，接觸較少，對其他的污染源不是太了解。同學(xué)們以主人翁的身份提出了種種解決辦法。學(xué)生很快進(jìn)入狀態(tài)，提出了自己的想法，也明白該從自身做起，增強(qiáng)了海洋環(huán)保意識(shí)，以維護(hù)人類賴以生存的環(huán)境。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地使用教材，從學(xué)生感興趣的方面入手，讓學(xué)生帶著問題思考，尋找解決問題的辦法。在本片斷教學(xué)中通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)以及合作學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)把語言學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活和興趣結(jié)合起來進(jìn)行任務(wù)型課堂活動(dòng)和學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到加強(qiáng)，不再認(rèn)為英語的課堂學(xué)習(xí)很枯燥，主動(dòng)參與到活動(dòng)中來，成為學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)也加強(qiáng)了與他人交流合作的能力。通過本片斷的學(xué)習(xí)發(fā)展了學(xué)生運(yùn)用語言的能力、思維能力，激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)的培養(yǎng)。本片斷教學(xué)將信息技術(shù)和英語教學(xué)想整合，以多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種創(chuàng)新型教學(xué)手段，有利于適時(shí)拓展教學(xué)容量，最大限度地挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。教師應(yīng)注意到學(xué)生的情感狀態(tài)，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。在本片斷教學(xué)中本人盡力把握好每一次機(jī)會(huì)，使學(xué)生在一個(gè)輕松而真實(shí)的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)品質(zhì)得到了培養(yǎng)，思維得以激活，學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展與提高，學(xué)生能自主生成對知識(shí)的理解。第三篇：新課標(biāo)下高中英語課堂教學(xué)初探新課標(biāo)下高中英語課堂教學(xué)初探鄒城市兗礦一中高中英語課程改革研究英語新課標(biāo)的宗旨就是使高中英語教學(xué)反映生活，在生活實(shí)踐中發(fā)展，以服務(wù)生活為目的，所以加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能進(jìn)行訓(xùn)練是十分必要的。此外，從語言學(xué)習(xí)本身的特點(diǎn)來看，語言的學(xué)習(xí)離不開生活，學(xué)生只有在真實(shí)生活語境及交際活動(dòng)中，才可能形成運(yùn)用英語的能力，達(dá)到我們教學(xué)的目的。高中英語課堂生活化，即在高中英語課堂教學(xué)中，貫徹以人為本的教學(xué)思想，把教材內(nèi)容活化為實(shí)際生活，同時(shí)將教學(xué)的目的、要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，使課堂充滿活力。那么，如何進(jìn)行有效的課堂生活化教學(xué)呢？我試著從以下途徑進(jìn)行了嘗試。恰好“ warming up”和 “speaking”中很多內(nèi)容都很貼近學(xué)生的生活，有很多都是學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)話題。例如，在學(xué)必修1 Unit1 Friendship時(shí)，我們把學(xué)生分成很多組，每組發(fā)給他們一張紙片，在每張紙片上，我都設(shè)計(jì)了一個(gè)情境，讓學(xué)生來表演。這些與學(xué)生的真實(shí)生活情景非常相似，學(xué)生們很感興趣，在訓(xùn)練過程中表現(xiàn)出積極、主動(dòng)的態(tài)度。學(xué)生的心理活動(dòng)也隨著語境的發(fā)展而作出相應(yīng)的積極的反應(yīng)，從而取得了良好的教學(xué)效果?！?這幾年的高考英語命題也體現(xiàn)了課改的精神，內(nèi)容豐富多彩，更貼近生活、貼近時(shí)代，知識(shí)覆蓋面更廣，更加注重對考生實(shí)際運(yùn)用能力的考查。在教英語課文前，我們先引導(dǎo)學(xué)生了解課文背景知識(shí)等，為學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備；然后，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活閱歷進(jìn)行聯(lián)想，“讀”出現(xiàn)實(shí)生活中相類似的情理和相似的門道；學(xué)生通過課文—生活，生活—課文的反復(fù)“閱讀”，充分地進(jìn)行對照、驗(yàn)證，“讀”出生活中的課文，也為寫作生活化奠定基礎(chǔ)。再讓學(xué)生在課堂上熱烈討論了當(dāng)時(shí)種族歧視，壓迫黑人的殘酷現(xiàn)實(shí)，引起同學(xué)們的共鳴，以便更好地學(xué)習(xí)和理解這篇文章。在教必修5 Unit5 First aid 的閱讀課文First Aid For Burns時(shí)，我更是讓學(xué)生“現(xiàn)身說法”，模擬了一個(gè)電視節(jié)目。再請三位急救志愿者上臺(tái)為他們急救，一邊做動(dòng)作，一邊用英語描述。而且通過模擬真實(shí)的生活場景，學(xué)生興趣高漲，對課文內(nèi)容印象深刻。三、滲透語法教學(xué)生活化語法教學(xué)不能僅僅理解為狹隘的課堂說教，我們同樣也可以聯(lián)系生活，把生活中的情景搬進(jìn)課堂，使它們更生動(dòng)。然后，我把它們輸入電腦，讓學(xué)生們看畫面，用“被動(dòng)語態(tài)”說句子。在復(fù)習(xí)定語從句時(shí)，我把學(xué)生分成四組，每人發(fā)一張紙。要求全部用英語寫。由于是學(xué)生熟悉的事情，他們都興致勃勃，還互相糾正語法錯(cuò)誤，收到了良好的教學(xué)效果。因此，我們在書面表達(dá)教學(xué)中，要讓學(xué)生注意生活的積累。讓學(xué)生看英語節(jié)目，把節(jié)目當(dāng)成文章來感悟，關(guān)注節(jié)目的內(nèi)容；聽詞曲皆優(yōu)的英文歌曲，注意感悟歌詞中的生活情理，展開聯(lián)想和想象；觀察周圍的人和事，如英語廣告語，街上的英文招牌等等，抓住突出的特征，動(dòng)人的情景或場面進(jìn)行描述。摘錄語句后，讓學(xué)生在生活化的過程中不斷消化，吸收。總之，高中英語課堂教學(xué)要聯(lián)系生活，讓生活走進(jìn)課堂，使自己的教學(xué)語言與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，讓學(xué)生人人學(xué)會(huì)生活中的英語；體現(xiàn)了以人為本,以學(xué)生為中心的教學(xué)原則。課堂教學(xué)生活化注重應(yīng)用，使學(xué)生感到學(xué)有所用，從而獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生才能愛學(xué)、樂學(xué)，最終有效地提高課堂效率，使學(xué)生遨游于深邃而博大的英語海洋。對于英語基礎(chǔ)相對薄弱的山區(qū)學(xué)生來說，英語課堂教學(xué)最直接的目標(biāo)在于掌握基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)基本技能。筆者針對課塘教學(xué)中存在的問題，結(jié)合實(shí)際，在優(yōu)化英語課堂，提高課堂效率方面進(jìn)行了探索和實(shí)踐，并收到了較好的效果。然而在教學(xué)實(shí)踐中，我們?nèi)钥梢栽谟行┙處熒砩习l(fā)現(xiàn)不盡如人意之處。英語課堂上教師的提問語的基本導(dǎo)向仍停留在學(xué)生重復(fù)或重現(xiàn)事實(shí)要求（主要是重復(fù)教師的話語和教材的信息），而開放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂提問比例還極?。粍?dòng)腦程度低的和非個(gè)性化的“全班說”的課堂活動(dòng)還占相當(dāng)大的比重；在英語課堂教學(xué)中，缺乏積極有效的師生互動(dòng)，部分課時(shí)過于注重教師的講授，沒有以精講精練