【文章內(nèi)容簡介】 本片斷教學(xué)將信息技術(shù)和英語教學(xué)想整合，以多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種創(chuàng)新型教學(xué)手段，有利于適時拓展教學(xué)容量，最大限度地挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。由于我們的學(xué)生英語基礎(chǔ)較差的很多，要使英語課程適合他們，教師要根據(jù)學(xué)生的需要和實際情況靈活地使用教學(xué)資料。教師應(yīng)注意到學(xué)生的情感狀態(tài)，善于調(diào)動學(xué)生的情感。對學(xué)生的表現(xiàn)及時做出評價，給予鼓勵，并且注意語言的豐富性。在本片斷教學(xué)中本人盡力把握好每一次機會，使學(xué)生在一個輕松而真實的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)品質(zhì)得到了培養(yǎng)，思維得以激活，學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展與提高，學(xué)生能自主生成對知識的理解。而教師在課堂上的與人為善在肯定了學(xué)生的成績與表現(xiàn)的同時也對全體學(xué)生的情感態(tài)度產(chǎn)生潛移默化的影響，教會學(xué)生去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點、寬容地對待身邊的人、事、物，把情感教育滲透在課堂的每一分、每一秒。第三篇：新課標(biāo)下高中英語課堂教學(xué)初探新課標(biāo)下高中英語課堂教學(xué)初探鄒城市兗礦一中高中英語課程改革研究英語新課標(biāo)的宗旨就是使高中英語教學(xué)反映生活，在生活實踐中發(fā)展，以服務(wù)生活為目的，所以加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能進行訓(xùn)練是十分必要的。《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》字里行間洋溢著生活的氣息,從課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)到實施建議里都提到材料選擇貼近學(xué)生生活和語言水平,強調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實驗、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，使語言學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、提高跨文化意識的過程和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。此外，從語言學(xué)習(xí)本身的特點來看，語言的學(xué)習(xí)離不開生活，學(xué)生只有在真實生活語境及交際活動中，才可能形成運用英語的能力，達到我們教學(xué)的目的。.因此，結(jié)合新課標(biāo)的要求，我校進行了讓高中英語課堂生活化的探究，努力讓課堂教學(xué)回歸生活。高中英語課堂生活化，即在高中英語課堂教學(xué)中，貫徹以人為本的教學(xué)思想，把教材內(nèi)容活化為實際生活，同時將教學(xué)的目的、要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，使課堂充滿活力。在課堂教學(xué)中采取“任務(wù)型”教學(xué)的形式，鼓勵學(xué)生學(xué)會合作，發(fā)展與人溝通的能力，學(xué)會用英語做事，在“做”中學(xué)，在學(xué)中“做”，使知識與能力同步發(fā)展。那么，如何進行有效的課堂生活化教學(xué)呢？我試著從以下途徑進行了嘗試。一、“ warming up”和 “speaking”中創(chuàng)設(shè)生活化情境教學(xué)在新教材中，“ warming up”和 “speaking” 等語言的練習(xí)都需要一些生活情景讓學(xué)生來訓(xùn)練，或讓學(xué)生進行角色扮演，或讓他們對生活中的一些現(xiàn)象進行討論。恰好“ warming up”和 “speaking”中很多內(nèi)容都很貼近學(xué)生的生活，有很多都是學(xué)生感興趣的熱點話題。我經(jīng)常根據(jù)教材的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些相對真實的生活情境，讓學(xué)生在語言的學(xué)習(xí)中發(fā)揮出他們的主體作用。例如，在學(xué)必修1 Unit1 Friendship時，我們把學(xué)生分成很多組，每組發(fā)給他們一張紙片，在每張紙片上，我都設(shè)計了一個情境，讓學(xué)生來表演。如，情境一，要期中考試了，你的好朋友想讓你在英語考試中，幫他作弊，你怎么勸他？情境二，你把自行車借給了你的好朋友，她卻把自行車摔壞了，你們倆怎么解決這件事？等等。這些與學(xué)生的真實生活情景非常相似，學(xué)生們很感興趣，在訓(xùn)練過程中表現(xiàn)出積極、主動的態(tài)度。語言環(huán)境的相對真實使學(xué)生在訓(xùn)練中有“身臨其境”的感覺。學(xué)生的心理活動也隨著語境的發(fā)展而作出相應(yīng)的積極的反應(yīng)，從而取得了良好的教學(xué)效果。二、重視閱讀教學(xué)生活化《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語知識技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨練意志、陶冶情操、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素質(zhì)的過程。” 這幾年的高考英語命題也體現(xiàn)了課改的精神，內(nèi)容豐富多彩，更貼近生活、貼近時代，知識覆蓋面更廣，更加注重對考生實際運用能力的考查。因此，在平時的課堂教學(xué)中，我們也要重視閱讀教學(xué)生活化。在教英語課文前，我們先引導(dǎo)學(xué)生了解課文背景知識等，為學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備；然后，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活閱歷進行聯(lián)想，“讀”出現(xiàn)實生活中相類似的情理和相似的門道；學(xué)生通過課文—生活，生活—課文的反復(fù)“閱讀”，充分地進行對照、驗證，“讀”出生活中的課文，也為寫作生活化奠定基礎(chǔ)。例如，在教必修1 Unit5 Nelson Mandela時, 我們先讓學(xué)生預(yù)習(xí)了文章的背景和文中提到的曼德拉的情況，了解當(dāng)時南非的情形。再讓學(xué)生在課堂上熱烈討論了當(dāng)時種族歧視，壓迫黑人的殘酷現(xiàn)實，引起同學(xué)們的共鳴，以便更好地學(xué)習(xí)和理解這篇文章。最后，我讓學(xué)生扮演Elias 和Mandela，通過角色扮演，讓學(xué)生體會課文中人物的心情與想法，更加深刻地理解文章的內(nèi)涵。在教必修5 Unit5 First aid 的閱讀課文First Aid For Burns時，我更是讓學(xué)生“現(xiàn)身說法”，模擬了一個電視節(jié)目。請一位學(xué)生做主持人，另外請三位學(xué)生分別假裝是一度燒傷、二度燒傷、三度燒傷的患者，他們必須要用英語描述出自己的燒傷情況。再請三位急救志愿者上臺為他們急救，一邊做動作，一邊用英語描述。在互相交流中，學(xué)生們自然而然地運用了大量的書本上的句子。而且通過模擬真實的生活場景，學(xué)生興趣高漲，對課文內(nèi)容印象深刻。許多同學(xué)課后說，通過學(xué)這篇課文，既學(xué)了英語知識，又學(xué)會了急救常識，真是一舉兩得。三、滲透語法教學(xué)生活化語法教學(xué)不能僅僅理解為狹隘的課堂說教，我們同樣也可以聯(lián)系生活，把生活中的情景搬進課堂，使它們更生動。例如，在復(fù)習(xí)語法”被動語態(tài)”時, 我們把我們校園里的一些建筑物用數(shù)碼相機拍了下來,有的是已建好的教學(xué)樓，有的是正在建的宿舍樓，還有正準(zhǔn)備建學(xué)生宿舍樓的一片空地。然后，我把它們輸入電腦，讓學(xué)生們看畫面，用“被動語態(tài)”說句子。學(xué)生看到了自己熟悉的宿舍樓，教學(xué)樓，一下子活躍了起來。在復(fù)習(xí)定語從句時，我把學(xué)生分成四組，每人發(fā)一張紙。讓第一組同學(xué)寫上自己喜歡或熟悉的人物，第二組同學(xué)寫上自己最難忘的時間，第三組同學(xué)寫上自己去過或想去的地方，第四組同學(xué)寫上自己最喜歡做的事情。要求全部用英語寫。然后把紙條都收集起來，請同學(xué)隨機抽取四張紙條，用定語從句把時間、地點、人物、事件連成一句話。由于是學(xué)生熟悉的事情，他們都興致勃勃，還互相糾正語法錯誤，收到了良好的教學(xué)效果。四、體驗書面表達教學(xué)生活化高考英語書面表達的命題以材料作文為主，所提供的材料或文字都是考生日常生活中常見的事件或現(xiàn)象,與學(xué)生的生活息息相關(guān)。因此，我們在書面表達教學(xué)中，要讓學(xué)生注意生活的積累。因此，我們讓學(xué)生從生活中去積累寫作素材與優(yōu)美語句。讓學(xué)生看英語節(jié)目，把節(jié)目當(dāng)成文章來感悟，關(guān)注節(jié)目的內(nèi)容；聽詞曲皆優(yōu)的英文歌曲，注意感悟歌詞中的生活情理，展開聯(lián)想和想象；觀察周圍的人和事，如英語廣告語，街上的英文招牌等等，抓住突出的特征，動人的情景或場面進行描述。并且要求學(xué)生從閱讀文章的語境中體會精彩語句，用心領(lǐng)悟，用心摘錄。摘錄語句后，讓學(xué)生在生活化的過程中不斷消化，吸收。使之內(nèi)化為自己思想、道德、文化、語言方面的素養(yǎng)，并在寫作中加以應(yīng)用，努力使之化為自己的語言和文化內(nèi)存，形成自己的語言能力和人文素養(yǎng)?？傊咧杏⒄Z課堂教學(xué)要聯(lián)系生活，讓生活走進課堂，使自己的教學(xué)語言與學(xué)生的生活實際緊密結(jié)合，讓學(xué)生人人學(xué)會生活中的英語；體現(xiàn)了以人為本,以學(xué)生為中心的教學(xué)原則。學(xué)生對這些東西感到親切、形象、具體可感，也可以輕松大膽去觸摸，去感知，去應(yīng)用。課堂教學(xué)生活化注重應(yīng)用，使學(xué)生感到學(xué)有所用，從而獲得學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生才能愛學(xué)、樂學(xué)，最終有效地提高課堂效率，使學(xué)生遨游于深邃而博大的英語海洋。第四篇：新課標(biāo)背景下如何提高英語課堂教學(xué)效率新課標(biāo)背景下如何提高英語課堂教學(xué)效率大紅溝中學(xué) 王文娟英語教學(xué)的目的就是使學(xué)生獲得運用英語的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，使學(xué)生得到全面發(fā)展。對于英語基礎(chǔ)相對薄弱的山區(qū)學(xué)生來說，英語課堂教學(xué)最直接的目標(biāo)在于掌握基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)基本技能。而上述目的必須通過課堂教學(xué)來實現(xiàn)，因此課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的關(guān)鍵之所在。筆者針對課塘教學(xué)中存在的問題，結(jié)合實際，在優(yōu)化英語課堂，提高課堂效率方面進行了探索和實踐，并收到了較好的效果。一、課堂教學(xué)中存在的問題（一）教師方面在課堂教學(xué)中，教師作為學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者，起到的作用是非常重要的。然而在教學(xué)實踐中，我們?nèi)钥梢栽谟行┙處熒砩习l(fā)現(xiàn)不盡如人意之處。英語課堂缺乏積極有效的師生互動，沒能充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”。英語課堂上教師的提問語的基本導(dǎo)向仍停留在學(xué)生重復(fù)或重現(xiàn)事實要求（主要是重復(fù)教師的話語和教材的信息），而開放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂提問比例還極小；動腦程度低的和非個性化的“全班說”的課堂活動還占相當(dāng)大的比重；在英語課堂教學(xué)中，缺乏積極有效的師生互動，部分課時過于注重教師的講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系，導(dǎo)致教與學(xué)不合拍；忽視對學(xué)生的基礎(chǔ)、能力、收獲的關(guān)