【正文】 ，中等生發(fā)起牢騷，而差生幾乎毫無反應。結合”since“的此種用法，我便啟發(fā)學生回憶已經(jīng)學過的”since幾種用法并分別舉例說明。做題前要求學生概括出文章的主題或大意。二、以學生為主體組織好英語課堂教學。如果養(yǎng)寵物的話該注意哪些方面，從而培養(yǎng)他們“關愛生命”的意識，讓學生在進行各種有效思維的同時，得到生命教育。我就在備課時結合學生的實際情況有目的地提高課堂教學效率。教師備課越認真，教案設計得越全面，教師的主導作用發(fā)揮得越好，課堂教學效率也就提高。第一篇：淺談提高英語課堂教學效率的理論與運用淺談提高英語課堂教學效率的理論與運用要提高英語課堂教學效率，全面提高教學質量，就得正確處理教師主導和學生主體的關系，把“教”的規(guī)律建立在“學”的規(guī)律之上，也就是說，教師不僅僅考慮自己如何“教好”，而更應重視如何幫助學生“學好”。1．了解學生。例如，學生感到完形填空題難做，費時多，提高慢，因而產(chǎn)生了過度的“焦急感”甚至“厭學感”。3．認真?zhèn)湔n，精心設計。1．盡力挖掘教學內容的文化因素，增加課堂的趣味性，以吸引學生對學習內容的興趣。學生先通讀全文，建立內容的連續(xù)感和整體感。一石激起千層浪，只要提問切中要害，發(fā)人深思，學生的思想維便能活躍起來，課堂也會出現(xiàn)令人興奮、緊張、有趣的生動局面。覺察到這情況后，我當機立斷，降低要求，把口頭復述改為筆頭縮寫，并略加提示。我在課堂上時刻把握重點、抓住難點、講清講深、多練巧練，充分發(fā)揮課堂每分鐘的效率。利用適量的課后作業(yè)以鞏固和發(fā)展課堂教學的成果。如果教師僅滿足于獲得的經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么他的教學水平的發(fā)展將大受限制，甚至有所滑坡。今年我教的高一（5）幾次大考中在年級里名列前茅?，F(xiàn)代信息技術的發(fā)展和計算機的應用已經(jīng)對外語教學產(chǎn)生了巨大影響。我讓學生觀察后，配上對話，表演這個角色，安靜的教室里馬上沸騰了，May I have a coat, please? May I have an ice cream, please? 學生不由自主地用已學過或未學 過的英語知識，來表達自己的意思，說的能力就一定會提高。計算機多媒體正好可以提供這種生動、形象、直觀、感染力、滲透力極強的教育信息。學生學習的過程本身就是一個不斷創(chuàng)設問題情境，引起學生認識沖突，激發(fā)學生求知欲，使學生的思維在問題思考與探索中得到促進和發(fā)展。用戶只要輕輕一點，所需要的信息就會呈現(xiàn)于眼前，大大便利了人們的生活。教師可以精講多練，加快課堂節(jié)奏，加大了課堂訓練的密度，提高了訓練的效率。如何使這些學生找到自信，增強獨立意識，在多媒體教學環(huán)境中成為學習主體，是每—個英語教師應致力研究的問題。因此，在多媒體外語教學課的設計中，文本、圖像、聲音、影像等的處理是教師在實踐中要解決的問題。由于計算機具有儲存、自動編排歸檔和隨時檢索的功能，教學材料不再是相對固定而無法增補改變的了，而是以最快的速度，為教材編入新的語文信息，并隨時以不同的形式提取和積累?！薄拔铱吹搅税蔚囟鸬囊蛔邩谴髲B和造型新穎的立交橋。再如教學古詩《贈劉景文》，詩中有一些字詞較深奧，如“荷盡”、“擎雨蓋”、“菊殘”、“傲霜枝”等，對學生的理解造成一定困難。二、有利于提高學生的語文素質運用多媒體技術進行語文課堂教學就是運用多媒體課件進行輔助教學。此時我及時進行點撥，并利用課件出示思考題：（1）圓可以轉化成什么樣的圖形？（2）比較轉化后的三個圖形有什么不同？說明了什么？接著我用多媒體課件演示8等份、16等份、32等份的圓分別轉化成近似長方形的過程。在學習中學生很容易對移動幾格造成錯覺，會錯誤地把移動7格理解成兩個房子中間的空格是7格。這時，通過多媒體課件在屏幕上呈現(xiàn)“切割”“旋轉”“提取”等動態(tài)過程，使學生一目了然，這其間既發(fā)展了學生的想象思維能力和抽象思維能力，也培養(yǎng)了他們的空間想象能力。教學中，適時運用多媒體，化靜為動，溝通知識間的內在聯(lián)系，將學生“散裝”的知識納入原有的知識系統(tǒng)中去，從而完善認知結構。運用多媒體教學，不僅能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，而且能提高課堂教學的效率。信息技術與課程改革促進了教育信息化，因而農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學改革迫切需要信息技術的支持。貓媽媽說：‘那好，我給你12條小魚，平均分給4只小貓吃’。其實農(nóng)村的孩子很渴望參與活動，只是在學習中往往缺少合作的機會與方法，缺少有效的資源，農(nóng)村購買教學掛圖、教具、學具的經(jīng)費少，引導學生經(jīng)歷“做”數(shù)學的過程難，學生的情感、態(tài)度、價值觀、一般能力等也不能得到很好的培養(yǎng)，制約著學生的學習和發(fā)展，制約著教師教的方式的改變。如《節(jié)約用水》，學生通過網(wǎng)絡或報紙、圖書調查世界各地水資源情況，我國人均占水量，生活中浪費水的情況，計算學校一個水龍頭一天浪費的水，計算所有水龍頭一年浪費的水??課后合作計算村子里一年共浪費的水，然后，指導學生制作宣傳小報和電子小報，傳送給村長。在探究時分關系時，筆者又通過課件演示：時針走一大格，分針正好轉一圈。而學生間的差異是永遠存在的，有的上課比較好動，有的自卑感強。在評價時，先欣賞評價別人的作品，再讓學生互評最佳，在網(wǎng)上投票選出本節(jié)課的最佳小嘴巴獎、最佳小螞蟻獎、最佳小蜜蜂獎，由學生自評五星，即：傾聽星，合作星，操作星，表達星，智慧星。讓學生充分地說：為什么這樣設計？這樣設計的用意？有哪些地方值得別人學習？哪些需要改進？這一過程實際上也是一個反饋的過程。農(nóng)村的孩子沒有什么優(yōu)越感，對自己的表現(xiàn)與城市孩子相比往往顯得不夠自信，甚至自卑，因此他們更需要表揚與鼓勵。再如，農(nóng)村的孩子很少有機會去游樂場，在上《6加幾》時，我設計去“游樂場”游玩，通過“買門票”，“給20元錢”自由選擇游樂項目，列出算式計算，有的孩子根本沒有去過真正的游樂場，更別說玩過，以至于在要求他們寫下感受時，有個孩子說：“為什么我‘玩’了這么多，可一點也不覺得高興呢？”。三、運用信息技術，突破教學難點其實，許多數(shù)學概念、教學模型之所以成為學生學習的難點，就是因為太抽象、不具體，如果僅憑教師的描述和講解，往往是教師花了很大精力，教學效果卻事倍功半。例如，執(zhí)教數(shù)學實踐活動課《參觀果園》時，由于學校所在地的周圍就有草莓的種植基地，甚至有的學生父母就是果農(nóng)，因此孩子們都十分有興趣?！垕寢層终f：‘那我給你24條小魚，平均分給8只小貓吃，怎么樣？’肥肥得意地說：‘夠了，夠了。一、運用信息技術，激發(fā)學生參與運用多媒體畫面，一開始就能喚起學生的注意力，引起學生的情緒反應，激發(fā)學生在情感上的參與，調動他們的學習積極性，給新課教學打下良好的基礎。”目前，現(xiàn)代信息技術在教學中的應用已成為一個熱點問題。在具有充分的感性認識的基礎上引入其相關概念，這種通過原型進入有關概念的教學比直接運用模型教學更有益于學生形成和理解準確的有關立體圖形的概念。想象是思維的特殊形式，在空間與圖形知識教學中只有積極啟發(fā)學生思維，才能使學生想象出新的形象，而多媒體教學的直觀形象，易為學生所接納。讓學生邊觀察邊思考，使原來實物不易展示的部分得到充分的展示，降低了學生在觀察上的難度。我繼續(xù)引導學生觀察圓轉化成長方形，什么變了？什么沒變？學生學習興趣更濃，通過引導學生觀察近似長方形的長和寬有什么關系？從而使學生逐步推導出圓面積公式s＝πr2。第四篇：運用多媒體教學,提高課堂教學效率摘 要：多媒體教學，能夠創(chuàng)設逼真的教學環(huán)境，生動活潑的教學氛圍，把一些枯燥無味的數(shù)學知識，有聲有色地展示出來，使數(shù)學課堂生機盎然多媒體教學，能夠打破空間時間的限制，將知識多層次、多角度、直觀形象地展示于學生面前，最大限度地調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，提高數(shù)學課堂教學的效率?！缎畔⒓夹g與學科教學有效整合，提高課堂教學質量與效率的研究》課題階段性總結看圖作文訓練中,有不少圖畫展示的是一種瞬間的動勢,盡管動感強烈,可畢竟無法展示過程。學生的學習熱情高漲，在接下來的學習中，也能很好地理解作者的描繪。教學時我們可以利用電教手段，使學生真實地看到作者在文中所狀之物，所寫之景，如巍峨的泰山、壯麗的三峽、浩蕩的長江、洶涌的泥石流、精美的景泰藍等等，學生不僅得到欣賞的機會，獲得審美的享受，而且還可以聯(lián)系課文內容，揣摩作者是如何遣詞造句加以描繪的。將多媒體技術運用于英語學科教學，既鞏固和提高學生的信息素養(yǎng)，又可以更好地實現(xiàn)英語學科課程的教學目標。多媒體輔助教學可以加強學生的自主學習，但多媒體本身所具有的特性使教師的職責變得更為艱巨和復雜。在教學中，善于挖掘教材中的蘊含的思想素材，可以對學生時行熱愛祖國及熱愛祖國悠久歷史，燦爛文化的教育。這樣一人讀，另一人制作，鞏固所學知識，培養(yǎng)自主學習的能力和協(xié)作精神。如在教學”Weather”一課時