【文章內(nèi)容簡介】 成了最主要的信息源，忽視學生內(nèi)在需求，學生的英語學習缺乏相對真實的情景。正如許多教師和專家們也承認的那樣，如今在我們英語課堂上的語言情景嚴格地說并不是一種生活中真實的語言情景，學生在這樣的一種學習中并不能獲得額外的信息，因此也不能獲得實際的交際能力。眾所周知，多媒體網(wǎng)絡是集各類信息于一體，為用戶提供搜索、選擇，利用信息資源等社會化服務。用戶只要輕輕一點，所需要的信息就會呈現(xiàn)于眼前，大大便利了人們的生活。如我在教學“Weather”一課時讓學生分小組到internet 網(wǎng)去搜索揚州1～12月份的平均降雨量，并且當場根據(jù)查詢到的信息把它做成Excel的直觀的曲線圖。這樣一人讀，另一人制作，鞏固所學知識，培養(yǎng)自主學習的能力和協(xié)作精神。然后讓學生做一個Weather report并用Email的形式發(fā)給老師，培養(yǎng)了學生把現(xiàn)代科技與所學知識相融合的能力。五、利用多媒體技術加大課堂教學容量，提高英語課堂教學效率多媒體充分運用了現(xiàn)代科學技術，具有較大的教學優(yōu)勢，如突破了教育信息傳播的“時”、“空”界限，使信息傳送的范圍更廣、速度更快、地域更遠，人的各種感覺得到延伸，教學視野不斷擴展，教學時間相對縮短。傳統(tǒng)的課堂40分鐘教學中，教師講解知識點、板書占用的時間太多，學生參與語言實踐的機會少，因而教學效率低。而多媒體輔助教學能充分調(diào)動學生的主動性和積極性，加快課堂節(jié)奏，增加課堂信息容量，加大語言輸入量，盡量為每位學生提供更多的語言實踐機會。在教學時，我把重點、難點、課文、圖片、四會詞句、游戲、課文朗讀、歌曲、練習題、板書要點等用多媒體進行整合，根據(jù)需要一會兒放錄像，一會兒放錄音，一會兒放實物投影，任意調(diào)用、重現(xiàn)，大大節(jié)省了講解和板書的時間，為新材料的操練鞏固“騰出了時間”。教師可以精講多練，加快課堂節(jié)奏，加大了課堂訓練的密度，提高了訓練的效率。六、利用多媒體技術渲染氛圍，有助于培養(yǎng)良好的道德情感。在教學中，善于挖掘教材中的蘊含的思想素材，可以對學生時行熱愛祖國及熱愛祖國悠久歷史，燦爛文化的教育。如在教“Where are you from?”一課時，運用多媒體課件播放祖國秀美的山河，并配以動聽的音樂，當畫面打出Hong Kong、Macau時，學生從如畫的風景中，在紫荊花的圖案，澳門的區(qū)旗中辨認出畫中人分別來自香港、澳門、然后再用句型“Where are you from?” “I’m from……”進行對話時，對回歸祖國的香港和澳門就有了一種親切感、認同感，同時，激發(fā)起學生蘊藏在心里的熱愛祖國，熱愛中華民族的情感。教師在運用這一技術時，還要把握度的問題，關注和解決以下具體問題。一、自控力差的學生的管理問題先進的科技手段變靜為動，變虛為實，以多維度、多角度的方式準確地陳述教學內(nèi)容，使學生置身于模擬、仿真的實際語言環(huán)境中，調(diào)動了學生學習的積極性，激發(fā)了其語言交際的自信心和勇氣，使其學得生動、學得靈活，可以收到事半功倍的效果。但這是指那些自控力強的學生。而對那些自控力差、依賴性強的 學生則有相當大的負面影響。如何使這些學生找到自信，增強獨立意識，在多媒體教學環(huán)境中成為學習主體，是每—個英語教師應致力研究的問題。二、教師在整個教學過程中的地位問題基于計算機和課堂的多媒體教學模式強調(diào)以學生為中心的人文理念，學生學習自由度過大，易忽視教師的作用，偏離學習目標。多媒體輔助教學可以加強學生的自主學習，但多媒體本身所具有的特性使教師的職責變得更為艱巨和復雜。在技術上，教師要精通計算機和網(wǎng)絡，以應對在使用中可能出現(xiàn)的問題。同時，教學的成功與否、教學目標能否達到，在更大程度上取決于課前準備和課后補充的教學活動，而非技術設備本身。因此教師應充分作好課前準備，根據(jù)教學目標制定合理的教學計劃和方案，采用適當?shù)慕虒W方法。在教學過程中，教師要隨時留意學生的學習進展，適時給以鼓勵和引導，以促進教學目標的實現(xiàn)，決不要因為技術和設備之故而犧牲教學目標。三、多媒體在英語課堂中得當使用問題多媒體技術集文本、圖像、聲音、影像等于一身，具有較強的視覺表現(xiàn)力，多媒體強大的交互作用增加了課堂教學的信息密度，但是，文本、圖像、聲音、影像的使用如果過多過濫，沒有經(jīng)過精心設計的話，不但不能提高教學的深度和廣度、開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，零亂的圖片、刺耳的噪音等反而會在一定程度上限制學生的思維。因此，在多媒體外語教學課的設計中，文本、圖像、聲音、影像等的處理是教師在實踐中要解決的問題。多媒體技術不只是幫助教師傳授知識的手段，而是服務于學科教學的得心應手的媒體，是提高教育教學活動的效率、更好地進行素質(zhì)教育的工具。將多媒體技術運用于英語學科教學，既鞏固和提高學生的信息素養(yǎng)，又可以更好地實現(xiàn)英語學科課程的教學目標。希望我們通過積極不斷地探究，總結(jié)經(jīng)驗，能夠在多媒體技術和學科整合的嘗試中探索出新的思路及方法，充分地利用現(xiàn)有資源，發(fā)揮設備的最大潛力，在有限的物質(zhì)基礎上，實施高質(zhì)量和高效率的教育。參考文獻：[1] 覃美宇 《精心構(gòu)建英語課堂的教學藝術》中國當代教育理論文獻—第四屆中國教育家大會成果匯編（上）[C], 2007年[2] 蔣劍平《多媒體在英語教學中的作用》[J],中學課程輔導教學研究,2009年第16期 [3] 朱元奎 《信息技術在英語教學中的應用》[J],中國信息教育技術,2009年第14期[4] 安寶生主編 《教育信息技術的掌握與運用》[M]，中國和平出版社，2000年3月第一版[5] 何克抗，李文光 《教育技術學》[M], 北京師范大學出版社, 2002101第三篇：運用信息技術提高語文課堂教學效率《信息技術與學科教學有效整合，提高課堂教學質(zhì)量與效率的研究》課題階段性總結(jié)運用信息技術提高語文課堂教學效率魯沙爾一小 關淑敏計算機多媒體在教學過程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學活動過程。多媒體技術的應用同時也大大地簡化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學本身，從而也大大提高了課堂教學效果。利用計算機圖、文、聲、像、動并茂的特點，激發(fā)學習興趣。由于計算機具有儲存、自動編排歸檔和隨時檢索的功能，教學材料不再是相對固定而無法增補改變的了，而是以最快的速度，為教材編入新的語文信息，并隨時以不同的形式提取和積累。通過制作多媒體教學軟件，還可以將各種不同的信息，如數(shù)據(jù)、文字、圖像、動畫、聲音等有機集成在一起，進而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的圖形、數(shù)字，呆板的文字，變成賞心悅目的畫面，對學生進行多重感官的刺激，有利于創(chuàng)造一種生動活潑的教學環(huán)境，吸引學生的注意力。教學時我們可以利用電教手段，使學生真實地看到作者在文中所狀之物，所寫之景，如巍峨的泰山、壯麗的三峽、浩蕩的長江、洶涌的泥石流、精美的景泰藍等等，學生不僅得到欣賞的機會，獲得審美的享受，而且還可以聯(lián)系課文內(nèi)容，揣摩作者是如何遣詞造句加以描繪的。這種對照學習，無疑有助于提高學生的閱讀能力、理解能力和寫作能力，形色共現(xiàn)，聲情并茂，能取得比傳統(tǒng)教學手段更理想的教學效果。如教學《北京》一課，一上課，我先讓學生們觀看一段從中央電視臺剪錄的有關北京的錄像?！澳銖钠锌吹搅四男┯嘘P北《信息技術與學科教學有效整合，提高課堂教學質(zhì)量與效率的研究》課題階段性總結(jié)京的美景呢?”隨著我的提問，學生的眼里閃爍出興奮的光彩，紛紛舉手暢談?！拔铱吹搅巳f里長城?！薄拔铱吹搅诵蹅邀惖奶彀查T廣場?！薄拔铱吹搅税蔚囟鸬囊蛔邩谴髲B和造型新穎的立交橋。”??聲樂畫同步的演示繪聲繪色，仿佛把學生帶到了美麗的首都北京。學生的學習熱情高漲，在接下來的學習中，也能很好地理解作者的描繪。利用計算機形象、直觀，化靜為動的特點，突破教學難點由于計算機輔助教學的介入，在閱讀教學中改變了逐段講解的“段段清”，以及以“訓練點”為中心忽視語言學習的教學方法，利用多媒體技術化靜為動的特點，為課堂教學排疑解難。如教學《我們成功了》一課，課文中有一些詞句如“不約而同”、“北京立刻變成了歡樂的海洋”、“中華世紀壇人如海，歌如潮”、“人們相互擊掌，相互擁抱，任激動的淚水盡情流淌”等，學生如果沒有親身經(jīng)歷過，理解起來有一定的難度。為此，在課前，我組織學生觀看北京申奧成功，人們歡慶的錄像。學生很快就被畫面中人們的情緒感染了，有的學生跟著一起歡呼，有的學生竟不知不覺地流下了眼淚。在接下來課文的學習中，學生不需老師的講解就能較好地理解課文，并有感情地朗讀了。再如教學古詩《贈劉景文》，詩中有一些字詞較深奧，如“荷盡”、“擎雨蓋”、“菊殘”、“傲霜枝”等，對學生的理解造成一定困難。為解決這一難點，我制作了課件，學生通過看夏天池塘里荷花、荷葉茂盛的景象和秋