【文章內(nèi)容簡介】 成了最主要的信息源，忽視學(xué)生內(nèi)在需求，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)缺乏相對真實的情景。正如許多教師和專家們也承認(rèn)的那樣，如今在我們英語課堂上的語言情景嚴(yán)格地說并不是一種生活中真實的語言情景，學(xué)生在這樣的一種學(xué)習(xí)中并不能獲得額外的信息，因此也不能獲得實際的交際能力。眾所周知，多媒體網(wǎng)絡(luò)是集各類信息于一體，為用戶提供搜索、選擇，利用信息資源等社會化服務(wù)。用戶只要輕輕一點，所需要的信息就會呈現(xiàn)于眼前，大大便利了人們的生活。如我在教學(xué)“Weather”一課時讓學(xué)生分小組到internet 網(wǎng)去搜索揚州1～12月份的平均降雨量，并且當(dāng)場根據(jù)查詢到的信息把它做成Excel的直觀的曲線圖。這樣一人讀，另一人制作，鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力和協(xié)作精神。然后讓學(xué)生做一個Weather report并用Email的形式發(fā)給老師，培養(yǎng)了學(xué)生把現(xiàn)代科技與所學(xué)知識相融合的能力。五、利用多媒體技術(shù)加大課堂教學(xué)容量，提高英語課堂教學(xué)效率多媒體充分運用了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，具有較大的教學(xué)優(yōu)勢，如突破了教育信息傳播的“時”、“空”界限，使信息傳送的范圍更廣、速度更快、地域更遠(yuǎn)，人的各種感覺得到延伸，教學(xué)視野不斷擴展，教學(xué)時間相對縮短。傳統(tǒng)的課堂40分鐘教學(xué)中，教師講解知識點、板書占用的時間太多，學(xué)生參與語言實踐的機會少，因而教學(xué)效率低。而多媒體輔助教學(xué)能充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，加快課堂節(jié)奏，增加課堂信息容量，加大語言輸入量，盡量為每位學(xué)生提供更多的語言實踐機會。在教學(xué)時，我把重點、難點、課文、圖片、四會詞句、游戲、課文朗讀、歌曲、練習(xí)題、板書要點等用多媒體進行整合，根據(jù)需要一會兒放錄像，一會兒放錄音，一會兒放實物投影，任意調(diào)用、重現(xiàn)，大大節(jié)省了講解和板書的時間，為新材料的操練鞏固“騰出了時間”。教師可以精講多練，加快課堂節(jié)奏，加大了課堂訓(xùn)練的密度，提高了訓(xùn)練的效率。六、利用多媒體技術(shù)渲染氛圍，有助于培養(yǎng)良好的道德情感。在教學(xué)中，善于挖掘教材中的蘊含的思想素材，可以對學(xué)生時行熱愛祖國及熱愛祖國悠久歷史，燦爛文化的教育。如在教“Where are you from?”一課時，運用多媒體課件播放祖國秀美的山河，并配以動聽的音樂，當(dāng)畫面打出Hong Kong、Macau時，學(xué)生從如畫的風(fēng)景中，在紫荊花的圖案，澳門的區(qū)旗中辨認(rèn)出畫中人分別來自香港、澳門、然后再用句型“Where are you from?” “I’m from……”進行對話時，對回歸祖國的香港和澳門就有了一種親切感、認(rèn)同感，同時，激發(fā)起學(xué)生蘊藏在心里的熱愛祖國，熱愛中華民族的情感。教師在運用這一技術(shù)時，還要把握度的問題，關(guān)注和解決以下具體問題。一、自控力差的學(xué)生的管理問題先進的科技手段變靜為動，變虛為實，以多維度、多角度的方式準(zhǔn)確地陳述教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生置身于模擬、仿真的實際語言環(huán)境中，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了其語言交際的自信心和勇氣，使其學(xué)得生動、學(xué)得靈活，可以收到事半功倍的效果。但這是指那些自控力強的學(xué)生。而對那些自控力差、依賴性強的 學(xué)生則有相當(dāng)大的負(fù)面影響。如何使這些學(xué)生找到自信，增強獨立意識，在多媒體教學(xué)環(huán)境中成為學(xué)習(xí)主體，是每—個英語教師應(yīng)致力研究的問題。二、教師在整個教學(xué)過程中的地位問題基于計算機和課堂的多媒體教學(xué)模式強調(diào)以學(xué)生為中心的人文理念，學(xué)生學(xué)習(xí)自由度過大，易忽視教師的作用，偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)。多媒體輔助教學(xué)可以加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但多媒體本身所具有的特性使教師的職責(zé)變得更為艱巨和復(fù)雜。在技術(shù)上，教師要精通計算機和網(wǎng)絡(luò)，以應(yīng)對在使用中可能出現(xiàn)的問題。同時，教學(xué)的成功與否、教學(xué)目標(biāo)能否達到，在更大程度上取決于課前準(zhǔn)備和課后補充的教學(xué)活動，而非技術(shù)設(shè)備本身。因此教師應(yīng)充分作好課前準(zhǔn)備，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定合理的教學(xué)計劃和方案，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在教學(xué)過程中，教師要隨時留意學(xué)生的學(xué)習(xí)進展，適時給以鼓勵和引導(dǎo)，以促進教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，決不要因為技術(shù)和設(shè)備之故而犧牲教學(xué)目標(biāo)。三、多媒體在英語課堂中得當(dāng)使用問題多媒體技術(shù)集文本、圖像、聲音、影像等于一身，具有較強的視覺表現(xiàn)力，多媒體強大的交互作用增加了課堂教學(xué)的信息密度，但是，文本、圖像、聲音、影像的使用如果過多過濫，沒有經(jīng)過精心設(shè)計的話，不但不能提高教學(xué)的深度和廣度、開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，零亂的圖片、刺耳的噪音等反而會在一定程度上限制學(xué)生的思維。因此，在多媒體外語教學(xué)課的設(shè)計中，文本、圖像、聲音、影像等的處理是教師在實踐中要解決的問題。多媒體技術(shù)不只是幫助教師傳授知識的手段，而是服務(wù)于學(xué)科教學(xué)的得心應(yīng)手的媒體，是提高教育教學(xué)活動的效率、更好地進行素質(zhì)教育的工具。將多媒體技術(shù)運用于英語學(xué)科教學(xué)，既鞏固和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，又可以更好地實現(xiàn)英語學(xué)科課程的教學(xué)目標(biāo)。希望我們通過積極不斷地探究，總結(jié)經(jīng)驗，能夠在多媒體技術(shù)和學(xué)科整合的嘗試中探索出新的思路及方法，充分地利用現(xiàn)有資源，發(fā)揮設(shè)備的最大潛力，在有限的物質(zhì)基礎(chǔ)上，實施高質(zhì)量和高效率的教育。參考文獻：[1] 覃美宇 《精心構(gòu)建英語課堂的教學(xué)藝術(shù)》中國當(dāng)代教育理論文獻—第四屆中國教育家大會成果匯編（上）[C], 2007年[2] 蔣劍平《多媒體在英語教學(xué)中的作用》[J],中學(xué)課程輔導(dǎo)教學(xué)研究,2009年第16期 [3] 朱元奎 《信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用》[J],中國信息教育技術(shù),2009年第14期[4] 安寶生主編 《教育信息技術(shù)的掌握與運用》[M]，中國和平出版社，2000年3月第一版[5] 何克抗，李文光 《教育技術(shù)學(xué)》[M], 北京師范大學(xué)出版社, 2002101第三篇：運用信息技術(shù)提高語文課堂教學(xué)效率《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的研究》課題階段性總結(jié)運用信息技術(shù)提高語文課堂教學(xué)效率魯沙爾一小 關(guān)淑敏計算機多媒體在教學(xué)過程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學(xué)活動過程。多媒體技術(shù)的應(yīng)用同時也大大地簡化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。利用計算機圖、文、聲、像、動并茂的特點，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。由于計算機具有儲存、自動編排歸檔和隨時檢索的功能，教學(xué)材料不再是相對固定而無法增補改變的了，而是以最快的速度，為教材編入新的語文信息，并隨時以不同的形式提取和積累。通過制作多媒體教學(xué)軟件，還可以將各種不同的信息，如數(shù)據(jù)、文字、圖像、動畫、聲音等有機集成在一起，進而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的圖形、數(shù)字，呆板的文字，變成賞心悅目的畫面，對學(xué)生進行多重感官的刺激，有利于創(chuàng)造一種生動活潑的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力。教學(xué)時我們可以利用電教手段，使學(xué)生真實地看到作者在文中所狀之物，所寫之景，如巍峨的泰山、壯麗的三峽、浩蕩的長江、洶涌的泥石流、精美的景泰藍(lán)等等，學(xué)生不僅得到欣賞的機會，獲得審美的享受，而且還可以聯(lián)系課文內(nèi)容，揣摩作者是如何遣詞造句加以描繪的。這種對照學(xué)習(xí)，無疑有助于提高學(xué)生的閱讀能力、理解能力和寫作能力，形色共現(xiàn)，聲情并茂，能取得比傳統(tǒng)教學(xué)手段更理想的教學(xué)效果。如教學(xué)《北京》一課，一上課，我先讓學(xué)生們觀看一段從中央電視臺剪錄的有關(guān)北京的錄像?！澳銖钠锌吹搅四男┯嘘P(guān)北《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的研究》課題階段性總結(jié)京的美景呢?”隨著我的提問，學(xué)生的眼里閃爍出興奮的光彩，紛紛舉手暢談?！拔铱吹搅巳f里長城?！薄拔铱吹搅诵蹅邀惖奶彀查T廣場?！薄拔铱吹搅税蔚囟鸬囊蛔邩谴髲B和造型新穎的立交橋?！??聲樂畫同步的演示繪聲繪色，仿佛把學(xué)生帶到了美麗的首都北京。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，在接下來的學(xué)習(xí)中，也能很好地理解作者的描繪。利用計算機形象、直觀，化靜為動的特點，突破教學(xué)難點由于計算機輔助教學(xué)的介入，在閱讀教學(xué)中改變了逐段講解的“段段清”，以及以“訓(xùn)練點”為中心忽視語言學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，利用多媒體技術(shù)化靜為動的特點，為課堂教學(xué)排疑解難。如教學(xué)《我們成功了》一課，課文中有一些詞句如“不約而同”、“北京立刻變成了歡樂的海洋”、“中華世紀(jì)壇人如海，歌如潮”、“人們相互擊掌，相互擁抱，任激動的淚水盡情流淌”等，學(xué)生如果沒有親身經(jīng)歷過，理解起來有一定的難度。為此，在課前，我組織學(xué)生觀看北京申奧成功，人們歡慶的錄像。學(xué)生很快就被畫面中人們的情緒感染了，有的學(xué)生跟著一起歡呼，有的學(xué)生竟不知不覺地流下了眼淚。在接下來課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不需老師的講解就能較好地理解課文，并有感情地朗讀了。再如教學(xué)古詩《贈劉景文》，詩中有一些字詞較深奧，如“荷盡”、“擎雨蓋”、“菊殘”、“傲霜枝”等，對學(xué)生的理解造成一定困難。為解決這一難點，我制作了課件，學(xué)生通過看夏天池塘里荷花、荷葉茂盛的景象和秋