【文章內(nèi)容簡介】 物的聲音、動作和配上頭飾導(dǎo)入。把音樂會這條線從頭到尾都連起來。上三年級上Unit6 Happy birthday時可以把它設(shè)計成開生日晚會。經(jīng)過這樣的情景導(dǎo)入，學(xué)生身臨其境，就更貼近生活了。在上My room時，我們可以設(shè)計成請學(xué)生到家中做客，把自己家的各個房間拍下來，給學(xué)生介紹自己家房間來導(dǎo)入。在上三年級Unit2 My family時可以先請6個學(xué)生上前臺，他們的角色分別是grandpa, grandma,father, mother,brother和sister。學(xué)生手舉著卡片或帶頭飾。這樣導(dǎo)入：T:This is my ,two,three,four,five,six, is my grandpa./This is my grandma....(順次介紹，再請兩組。)在這樣的情景之下，學(xué)生很快就會掌握家庭成員名稱。多媒體導(dǎo)入法隨著時代的發(fā)展，科技的進步，以及教育教學(xué)改革的不斷深入，現(xiàn)代化的教學(xué)媒體被越來越多地運用到教育教學(xué)的各個方面，多媒體導(dǎo)入新課也成為英語課堂教學(xué)的一部分。下面我們來分享一下比較好的多媒體導(dǎo)入。二、當前小學(xué)英語課堂教學(xué)導(dǎo)入過程中出現(xiàn)的問題回到我們自己的課堂，我們還是發(fā)現(xiàn)在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，有些教師對課堂導(dǎo)入的作用認識不足，導(dǎo)致導(dǎo)入環(huán)節(jié)或匆匆而過，或拖沓冗長。我綜合了一下，有以下四種現(xiàn)象：目的不明確，師生難配合。導(dǎo)入不可只求表面上的熱鬧而忽視其主要目的，它應(yīng)當是實現(xiàn)教學(xué)目標的一個重要環(huán)節(jié)。比如說，在課的開始，有的教師試圖通過歌曲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，但遺憾的是，他所選擇的歌曲與本節(jié)課的內(nèi)容卻沒有什么聯(lián)系。這可能是在選擇歌曲時沒有從教學(xué)目標出發(fā)，沒有結(jié)合教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)致的。這樣的導(dǎo)入只是履行了導(dǎo)入這個程序，并沒有為下一步教學(xué)做好熱身和鋪墊，沒有起到激活學(xué)生已有知識的作用。又比如，有時候運用情景導(dǎo)入法，教師只是開課設(shè)置了情景，上著上著這條線就斷了。所以不管是哪一種導(dǎo)入法，都要與當節(jié)課的教學(xué)目標緊緊相扣。學(xué)情未分析，話題難展開。學(xué)生是教與學(xué)的主體，教學(xué)效果的優(yōu)劣需要通過學(xué)生的學(xué)習來體現(xiàn)。導(dǎo)入的設(shè)計要從學(xué)生的實際出發(fā)，既要考慮學(xué)生的年齡、性格特征，又要考慮學(xué)生的水平。有的教師在設(shè)計情景時沒有考慮學(xué)生的接受能力導(dǎo)致話題很難開展下去；有時候，有的教師一開始語速過快，無形之中設(shè)置了語言信息輸入的障礙，使學(xué)生的思維跟不上老師的節(jié)奏，也是造成話題無法展開的一個重要原因（特別是異地上課）。如果小學(xué)生的學(xué)習主體地位長期處于被忽視的狀態(tài)，很容易喪失對英語學(xué)習的興趣，并產(chǎn)生學(xué)習焦慮。活動不新穎，興趣難激發(fā)。合理的導(dǎo)入能使學(xué)生對學(xué)習新知識產(chǎn)生興奮感，能將學(xué)生帶入學(xué)習的準備狀態(tài)。有的教師在設(shè)計導(dǎo)入活動時忽視了學(xué)生的學(xué)習興趣，設(shè)計的活動過于單調(diào)、重復(fù)，導(dǎo)致整節(jié)課效果差。有位曾經(jīng)支教的老師給我們講過，每次隔壁班上英語課，她都有些擔心，因為學(xué)生整節(jié)課都是在讀，從上課一直讀到下課，要么教師教讀，要么學(xué)生讀。這位老師的課根本就沒有上課的必須環(huán)節(jié)。當然，農(nóng)村小學(xué)的師資是薄弱，但我們還是應(yīng)該盡力給學(xué)生創(chuàng)造條件，長期這樣下去，孩子們是會感到厭煩的，最起碼會沒興趣。時間未控制，結(jié)構(gòu)不合理。課堂導(dǎo)入需要有針對性，要簡潔、精煉，時間不宜過長，一般在3——5分鐘左右為宜。時間過長就會主次不分，使課堂的主要環(huán)節(jié)時間不充裕。如果導(dǎo)入的時間短，又會使課堂導(dǎo)入起不到喚醒舊知、推出新知的作用，影響預(yù)期的教學(xué)目的和效果。這方面我自己就有親身感受。這學(xué)期我上六年級四個班。第一課是Unit1 How tall are you?我的導(dǎo)入是這樣的：T（請一個個子較高的學(xué)生到前臺）：How old are you? S:I’m 12 years :How tall are you?(學(xué)生聽懂了，不知怎樣回答，老師說可以用中文回答)。S：I’m(...)S:I’m meters.(告訴學(xué)生，長度單位“米”是meter, point sixtytwo教讀。接著又請了一個學(xué)生后)S:How tall is Ms Zhou，guess please?(學(xué)生興趣來了紛紛猜測。若沒有猜對的，待時機成熟直接告訴學(xué)生：I’m meters.)He is ’m he is taller than me.(引出比較級。)I’m older than ，三個班的效果都不錯。只有一個班，感覺很費勁。因為在我剛走進教室上課，教師里邊有點亂，招呼了一會紀律，感覺上課時間較緊，就直接讓兩個學(xué)生比了一下就開始比較級的學(xué)習。所以，整節(jié)課都覺得學(xué)生的反饋沒有到位。三、課堂導(dǎo)入應(yīng)注意以下幾個方面1．導(dǎo)入切忌時間過長導(dǎo)入應(yīng)簡潔明快，內(nèi)容恰當，時間一般以3－5分鐘為宜，在導(dǎo)入的過程中教師應(yīng)注意做到語言簡潔，內(nèi)容簡單，即當堂所學(xué)（訓(xùn)練）內(nèi)容之重點。否則會影響到整節(jié)課的進程。2．導(dǎo)入切忌過于追求“樂”針對學(xué)生的特點，教師在課堂導(dǎo)入時會采用一些游戲、唱歌等比較活潑的手段來創(chuàng)設(shè)情景。但教師也應(yīng)清醒地意識到在這些趣味性較 強的活動中，雖說學(xué)生的情緒調(diào)動起來了，但也往往容易出現(xiàn)學(xué)生情緒失控，導(dǎo)致課堂“一團亂”的現(xiàn)象。所以，我們在運用這些活動來導(dǎo)入新課時，一定要把握好“度”，切忌過于追求“樂”。3．導(dǎo)入切忌過于“重導(dǎo)入”而“輕過程”。教學(xué)過程由“復(fù)習”、“導(dǎo)入”、“操練”、“練習”和“鞏固”構(gòu)成。“導(dǎo)入”的重要功能就在于“介紹、引入話題及任務(wù)”。如果只重視課堂導(dǎo)入，而忽視其他環(huán)節(jié)，便猶如舍本逐末，再精彩的課堂導(dǎo)入也不能達到預(yù)期的結(jié)果?？傊?，課堂導(dǎo)入沒有固定的模式，不同的課堂教學(xué)，不同的教學(xué)重難點，不同的教學(xué)目標，其導(dǎo)入方法都應(yīng)有所側(cè)重，不能千篇一律。教師只有不斷地在課堂實踐中運用導(dǎo)入的各種方法并加以比較、總結(jié)才能摸索出最適合的方法。設(shè)計好了導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，我們的教學(xué)環(huán)境才能得以順利實施，英語教學(xué)的目的才能如期達到。2015年3月10日第三篇：淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)導(dǎo)入《淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)導(dǎo)入》姓 名： 蘭 慶學(xué) 校： 第五小學(xué) 市 縣： 上饒市上饒縣聯(lián)系電話： ***淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)導(dǎo)入上饒市上饒縣第五小學(xué) 姓名：蘭慶 TEL:***課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)——導(dǎo)入，是全部教學(xué)藝術(shù)的一個重要組成部分，它是教學(xué)全過程的開端，是課堂教學(xué)的啟導(dǎo)環(huán)節(jié)，也是調(diào)動學(xué)生積極性的關(guān)鍵一步。好的導(dǎo)入猶如樂師彈琴，第一個音符就悅耳，能起到“先聲奪人”的效果。成功的導(dǎo)入又如同橋梁銜接舊課和新課，如同戲劇的序幕，預(yù)示戲劇后的高潮和結(jié)局。導(dǎo)入設(shè)計得巧妙合理、導(dǎo)入的成功能使教師從一開講就像磁鐵般吸引學(xué)生，一下子激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們很快集中注意力，產(chǎn)生強烈的學(xué)習動機并全身心地投入到課堂活動中來，主動積極地開展學(xué)習。那么如何抓住一個切入點來激發(fā)學(xué)生的興趣，有效開展導(dǎo)入教學(xué)呢？有許多方面需要我們在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中加以關(guān)注。一、加強導(dǎo)入任務(wù)的趣味性——激發(fā)學(xué)生的興趣。一個精彩的導(dǎo)入能自然地激起學(xué)生對學(xué)習新知的興趣和欲望，自然就能很好地集中他們的注意力，為順利開展教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，隨著對話內(nèi)容的增加，學(xué)習要求的提高，學(xué)習困難和挫折的不斷出現(xiàn)，不少學(xué)生學(xué)習英語的興趣銳減。為了突破這個教學(xué)上的難點，許多教師創(chuàng)造了很多好的教學(xué)方法，適度地運用英語教學(xué)游戲就是一種有效地使學(xué)生始終保持高漲的學(xué)習熱情地好方法。課堂導(dǎo)入時游戲與對話的完美結(jié)合更體現(xiàn)了游戲的獨特導(dǎo)入功能，怎樣運用游戲進行導(dǎo)入呢？四年級上冊unit2 有很多學(xué)習用品類單詞，為了幫助學(xué)生復(fù)習已學(xué)單詞并同時學(xué)習新單詞，教師設(shè)計了一個猜一猜的游戲：what`s in my bag?教師向?qū)W生出示一個書包，告訴學(xué)生里面裝滿了學(xué)習用品，請學(xué)生們猜一猜它們 2分別是什么，當老師問及what`s in my bag?Can you guess?時，學(xué)生的好奇心被激發(fā)，都想知道包里是什么東西，學(xué)生不斷喊出已經(jīng)學(xué)會的學(xué)習用品單詞，可是他們都無法猜到今天老師要教的那個單詞的實物，此時，全部學(xué)生都集中了注意力，就在這時，老師出示了答案，并且教授了這個單詞。這個方法使老師毫不費力地引導(dǎo)學(xué)生去念生疏的單詞。幾次下來，學(xué)生非但不會厭煩念單詞，反而樂此不疲。等學(xué)生熟悉單詞之后，教師可再把一定數(shù)量的單詞圖片放在手中，從中抽掉一張，讓學(xué)生憑自己的記憶猜出是哪一張不見了，或者，請學(xué)生直接看著老師的口型，猜出老師要說的是哪個單詞，然后教學(xué)由淺入深，讓學(xué)生掌握主動，請他們自己看動作猜單詞。不難看出，增強導(dǎo)入任務(wù)的趣味性，采用合適的游戲（猜一猜）來吸引學(xué)生的注意，以教學(xué)英語單詞，比跟讀、反復(fù)讀的效果要好得多，它摒棄了傳統(tǒng)教育中老師講、學(xué)生聽的模式，能讓學(xué)生參與到教學(xué)中來。各種不同的猜物活動在同一課堂上以不同的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生感受與往常不同的教學(xué)方式，在猜中學(xué)，在學(xué)中猜，導(dǎo)入的趣味性讓學(xué)生跟著老師一起走進快樂的英語課堂。二、導(dǎo)入任務(wù)的針對性——既備知識，又備學(xué)生。導(dǎo)入還有一個更為重要的功能：把學(xué)生快速有效地引向新授教學(xué)內(nèi)容，直奔主題，提高教學(xué)效率。三年級上冊unit1 let`s talk 為了讓學(xué)生集中注意進入學(xué)習狀態(tài)，并且初步感知句型，同時熟悉書中各主人公，教師采用了歌曲導(dǎo)入的教學(xué)形式。教師頭戴Sarah的頭飾做自我介紹，并