【文章內(nèi)容簡介】 物的聲音、動(dòng)作和配上頭飾導(dǎo)入。把音樂會(huì)這條線從頭到尾都連起來。上三年級(jí)上Unit6 Happy birthday時(shí)可以把它設(shè)計(jì)成開生日晚會(huì)。經(jīng)過這樣的情景導(dǎo)入，學(xué)生身臨其境，就更貼近生活了。在上My room時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)成請(qǐng)學(xué)生到家中做客，把自己家的各個(gè)房間拍下來，給學(xué)生介紹自己家房間來導(dǎo)入。在上三年級(jí)Unit2 My family時(shí)可以先請(qǐng)6個(gè)學(xué)生上前臺(tái)，他們的角色分別是grandpa, grandma,father, mother,brother和sister。學(xué)生手舉著卡片或帶頭飾。這樣導(dǎo)入：T:This is my ,two,three,four,five,six, is my grandpa./This is my grandma....(順次介紹，再請(qǐng)兩組。)在這樣的情景之下，學(xué)生很快就會(huì)掌握家庭成員名稱。多媒體導(dǎo)入法隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，以及教育教學(xué)改革的不斷深入，現(xiàn)代化的教學(xué)媒體被越來越多地運(yùn)用到教育教學(xué)的各個(gè)方面，多媒體導(dǎo)入新課也成為英語課堂教學(xué)的一部分。下面我們來分享一下比較好的多媒體導(dǎo)入。二、當(dāng)前小學(xué)英語課堂教學(xué)導(dǎo)入過程中出現(xiàn)的問題回到我們自己的課堂，我們還是發(fā)現(xiàn)在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，有些教師對(duì)課堂導(dǎo)入的作用認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致導(dǎo)入環(huán)節(jié)或匆匆而過，或拖沓冗長。我綜合了一下，有以下四種現(xiàn)象：目的不明確，師生難配合。導(dǎo)入不可只求表面上的熱鬧而忽視其主要目的，它應(yīng)當(dāng)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。比如說，在課的開始，有的教師試圖通過歌曲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但遺憾的是，他所選擇的歌曲與本節(jié)課的內(nèi)容卻沒有什么聯(lián)系。這可能是在選擇歌曲時(shí)沒有從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，沒有結(jié)合教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)致的。這樣的導(dǎo)入只是履行了導(dǎo)入這個(gè)程序，并沒有為下一步教學(xué)做好熱身和鋪墊，沒有起到激活學(xué)生已有知識(shí)的作用。又比如，有時(shí)候運(yùn)用情景導(dǎo)入法，教師只是開課設(shè)置了情景，上著上著這條線就斷了。所以不管是哪一種導(dǎo)入法，都要與當(dāng)節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)緊緊相扣。學(xué)情未分析，話題難展開。學(xué)生是教與學(xué)的主體，教學(xué)效果的優(yōu)劣需要通過學(xué)生的學(xué)習(xí)來體現(xiàn)。導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，既要考慮學(xué)生的年齡、性格特征，又要考慮學(xué)生的水平。有的教師在設(shè)計(jì)情景時(shí)沒有考慮學(xué)生的接受能力導(dǎo)致話題很難開展下去；有時(shí)候，有的教師一開始語速過快，無形之中設(shè)置了語言信息輸入的障礙，使學(xué)生的思維跟不上老師的節(jié)奏，也是造成話題無法展開的一個(gè)重要原因（特別是異地上課）。如果小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位長期處于被忽視的狀態(tài)，很容易喪失對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮。活動(dòng)不新穎，興趣難激發(fā)。合理的導(dǎo)入能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)產(chǎn)生興奮感，能將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)。有的教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入活動(dòng)時(shí)忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)的活動(dòng)過于單調(diào)、重復(fù)，導(dǎo)致整節(jié)課效果差。有位曾經(jīng)支教的老師給我們講過，每次隔壁班上英語課，她都有些擔(dān)心，因?yàn)閷W(xué)生整節(jié)課都是在讀，從上課一直讀到下課，要么教師教讀，要么學(xué)生讀。這位老師的課根本就沒有上課的必須環(huán)節(jié)。當(dāng)然，農(nóng)村小學(xué)的師資是薄弱，但我們還是應(yīng)該盡力給學(xué)生創(chuàng)造條件，長期這樣下去，孩子們是會(huì)感到厭煩的，最起碼會(huì)沒興趣。時(shí)間未控制，結(jié)構(gòu)不合理。課堂導(dǎo)入需要有針對(duì)性，要簡潔、精煉，時(shí)間不宜過長，一般在3——5分鐘左右為宜。時(shí)間過長就會(huì)主次不分，使課堂的主要環(huán)節(jié)時(shí)間不充裕。如果導(dǎo)入的時(shí)間短，又會(huì)使課堂導(dǎo)入起不到喚醒舊知、推出新知的作用，影響預(yù)期的教學(xué)目的和效果。這方面我自己就有親身感受。這學(xué)期我上六年級(jí)四個(gè)班。第一課是Unit1 How tall are you?我的導(dǎo)入是這樣的：T（請(qǐng)一個(gè)個(gè)子較高的學(xué)生到前臺(tái)）：How old are you? S:I’m 12 years :How tall are you?(學(xué)生聽懂了，不知怎樣回答，老師說可以用中文回答)。S：I’m(...)S:I’m meters.(告訴學(xué)生，長度單位“米”是meter, point sixtytwo教讀。接著又請(qǐng)了一個(gè)學(xué)生后)S:How tall is Ms Zhou，guess please?(學(xué)生興趣來了紛紛猜測。若沒有猜對(duì)的，待時(shí)機(jī)成熟直接告訴學(xué)生：I’m meters.)He is ’m he is taller than me.(引出比較級(jí)。)I’m older than ，三個(gè)班的效果都不錯(cuò)。只有一個(gè)班，感覺很費(fèi)勁。因?yàn)樵谖覄傋哌M(jìn)教室上課，教師里邊有點(diǎn)亂，招呼了一會(huì)紀(jì)律，感覺上課時(shí)間較緊，就直接讓兩個(gè)學(xué)生比了一下就開始比較級(jí)的學(xué)習(xí)。所以，整節(jié)課都覺得學(xué)生的反饋沒有到位。三、課堂導(dǎo)入應(yīng)注意以下幾個(gè)方面1．導(dǎo)入切忌時(shí)間過長導(dǎo)入應(yīng)簡潔明快，內(nèi)容恰當(dāng)，時(shí)間一般以3－5分鐘為宜，在導(dǎo)入的過程中教師應(yīng)注意做到語言簡潔，內(nèi)容簡單，即當(dāng)堂所學(xué)（訓(xùn)練）內(nèi)容之重點(diǎn)。否則會(huì)影響到整節(jié)課的進(jìn)程。2．導(dǎo)入切忌過于追求“樂”針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，教師在課堂導(dǎo)入時(shí)會(huì)采用一些游戲、唱歌等比較活潑的手段來創(chuàng)設(shè)情景。但教師也應(yīng)清醒地意識(shí)到在這些趣味性較 強(qiáng)的活動(dòng)中，雖說學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來了，但也往往容易出現(xiàn)學(xué)生情緒失控，導(dǎo)致課堂“一團(tuán)亂”的現(xiàn)象。所以，我們在運(yùn)用這些活動(dòng)來導(dǎo)入新課時(shí)，一定要把握好“度”，切忌過于追求“樂”。3．導(dǎo)入切忌過于“重導(dǎo)入”而“輕過程”。教學(xué)過程由“復(fù)習(xí)”、“導(dǎo)入”、“操練”、“練習(xí)”和“鞏固”構(gòu)成?！皩?dǎo)入”的重要功能就在于“介紹、引入話題及任務(wù)”。如果只重視課堂導(dǎo)入，而忽視其他環(huán)節(jié)，便猶如舍本逐末，再精彩的課堂導(dǎo)入也不能達(dá)到預(yù)期的結(jié)果?？傊n堂導(dǎo)入沒有固定的模式，不同的課堂教學(xué)，不同的教學(xué)重難點(diǎn)，不同的教學(xué)目標(biāo)，其導(dǎo)入方法都應(yīng)有所側(cè)重，不能千篇一律。教師只有不斷地在課堂實(shí)踐中運(yùn)用導(dǎo)入的各種方法并加以比較、總結(jié)才能摸索出最適合的方法。設(shè)計(jì)好了導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，我們的教學(xué)環(huán)境才能得以順利實(shí)施，英語教學(xué)的目的才能如期達(dá)到。2015年3月10日第三篇：淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)導(dǎo)入《淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)導(dǎo)入》姓 名： 蘭 慶學(xué) 校： 第五小學(xué) 市 縣： 上饒市上饒縣聯(lián)系電話： ***淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)導(dǎo)入上饒市上饒縣第五小學(xué) 姓名：蘭慶 TEL:***課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)——導(dǎo)入，是全部教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)重要組成部分，它是教學(xué)全過程的開端，是課堂教學(xué)的啟導(dǎo)環(huán)節(jié)，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的關(guān)鍵一步。好的導(dǎo)入猶如樂師彈琴，第一個(gè)音符就悅耳，能起到“先聲奪人”的效果。成功的導(dǎo)入又如同橋梁銜接舊課和新課，如同戲劇的序幕，預(yù)示戲劇后的高潮和結(jié)局。導(dǎo)入設(shè)計(jì)得巧妙合理、導(dǎo)入的成功能使教師從一開講就像磁鐵般吸引學(xué)生，一下子激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們很快集中注意力，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并全身心地投入到課堂活動(dòng)中來，主動(dòng)積極地開展學(xué)習(xí)。那么如何抓住一個(gè)切入點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生的興趣，有效開展導(dǎo)入教學(xué)呢？有許多方面需要我們在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中加以關(guān)注。一、加強(qiáng)導(dǎo)入任務(wù)的趣味性——激發(fā)學(xué)生的興趣。一個(gè)精彩的導(dǎo)入能自然地激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知的興趣和欲望，自然就能很好地集中他們的注意力，為順利開展教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，隨著對(duì)話內(nèi)容的增加，學(xué)習(xí)要求的提高，學(xué)習(xí)困難和挫折的不斷出現(xiàn)，不少學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣銳減。為了突破這個(gè)教學(xué)上的難點(diǎn)，許多教師創(chuàng)造了很多好的教學(xué)方法，適度地運(yùn)用英語教學(xué)游戲就是一種有效地使學(xué)生始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情地好方法。課堂導(dǎo)入時(shí)游戲與對(duì)話的完美結(jié)合更體現(xiàn)了游戲的獨(dú)特導(dǎo)入功能，怎樣運(yùn)用游戲進(jìn)行導(dǎo)入呢？四年級(jí)上冊u(píng)nit2 有很多學(xué)習(xí)用品類單詞，為了幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)單詞并同時(shí)學(xué)習(xí)新單詞，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)猜一猜的游戲：what`s in my bag?教師向?qū)W生出示一個(gè)書包，告訴學(xué)生里面裝滿了學(xué)習(xí)用品，請(qǐng)學(xué)生們猜一猜它們 2分別是什么，當(dāng)老師問及what`s in my bag?Can you guess?時(shí)，學(xué)生的好奇心被激發(fā)，都想知道包里是什么東西，學(xué)生不斷喊出已經(jīng)學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)用品單詞，可是他們都無法猜到今天老師要教的那個(gè)單詞的實(shí)物，此時(shí)，全部學(xué)生都集中了注意力，就在這時(shí)，老師出示了答案，并且教授了這個(gè)單詞。這個(gè)方法使老師毫不費(fèi)力地引導(dǎo)學(xué)生去念生疏的單詞。幾次下來，學(xué)生非但不會(huì)厭煩念單詞，反而樂此不疲。等學(xué)生熟悉單詞之后，教師可再把一定數(shù)量的單詞圖片放在手中，從中抽掉一張，讓學(xué)生憑自己的記憶猜出是哪一張不見了，或者，請(qǐng)學(xué)生直接看著老師的口型，猜出老師要說的是哪個(gè)單詞，然后教學(xué)由淺入深，讓學(xué)生掌握主動(dòng)，請(qǐng)他們自己看動(dòng)作猜單詞。不難看出，增強(qiáng)導(dǎo)入任務(wù)的趣味性，采用合適的游戲（猜一猜）來吸引學(xué)生的注意，以教學(xué)英語單詞，比跟讀、反復(fù)讀的效果要好得多，它摒棄了傳統(tǒng)教育中老師講、學(xué)生聽的模式，能讓學(xué)生參與到教學(xué)中來。各種不同的猜物活動(dòng)在同一課堂上以不同的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生感受與往常不同的教學(xué)方式，在猜中學(xué)，在學(xué)中猜，導(dǎo)入的趣味性讓學(xué)生跟著老師一起走進(jìn)快樂的英語課堂。二、導(dǎo)入任務(wù)的針對(duì)性——既備知識(shí)，又備學(xué)生。導(dǎo)入還有一個(gè)更為重要的功能：把學(xué)生快速有效地引向新授教學(xué)內(nèi)容，直奔主題，提高教學(xué)效率。三年級(jí)上冊u(píng)nit1 let`s talk 為了讓學(xué)生集中注意進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且初步感知句型，同時(shí)熟悉書中各主人公，教師采用了歌曲導(dǎo)入的教學(xué)形式。教師頭戴Sarah的頭飾做自我介紹，并