【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。這種形式能調(diào)節(jié)課堂氣氛。Hot cross buns!Hot cross buns!One a penny, two a penny，Hot cross buns!If you have no daughters，Give them to your a penny, two a penny，Hot cross buns!三、教學(xué)效果在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終是扮演一個(gè)“向?qū)А钡慕巧皇莻鹘y(tǒng)的教授的角色。教師在教授過(guò)程中，一步一步的“領(lǐng)”著學(xué)生往正確的地方前進(jìn)，而不直接說(shuō)出答案。這樣學(xué)生在前進(jìn)中就會(huì)遇到問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。通過(guò)“Daily Talk”，“游戲”，“情境”，“小品”，“兒歌”等豐富有趣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)。四、反思第一，通過(guò)“I feel very hot and I’m very thirsty.”等引導(dǎo)性語(yǔ)言，建立了“導(dǎo)向標(biāo)”學(xué)習(xí)的新關(guān)系。通過(guò)師生之間的多交流，使上課的氣氛更和諧更活躍了。第二，通過(guò)學(xué)生們自編的生活情景短劇讓學(xué)生扮演生活中的shopassistant和customers讓他們自己發(fā)掘go shopping是會(huì)碰到些什么問(wèn)題。采用引導(dǎo)和模擬情景的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在真實(shí)有趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣提高了。對(duì)于不懂的地方，他們會(huì)主動(dòng)的要求學(xué)習(xí)，主動(dòng)的要求反饋。第三，在Daily Talk 后做些游戲，在教學(xué)過(guò)程中，穿插了一些兒歌和英語(yǔ)歌曲。根據(jù)學(xué)生年齡小，注意力集中時(shí)間短的特點(diǎn)，合理安排教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在老師“導(dǎo)向標(biāo)”的引領(lǐng)中學(xué)會(huì)在散發(fā)思維中學(xué)習(xí)，在娛樂(lè)演練中學(xué)習(xí)，在注意力有效集中中學(xué)習(xí)，使教學(xué)具有娛樂(lè)性，層次性，系統(tǒng)性，連貫性，實(shí)踐性，開(kāi)放性，創(chuàng)意性和藝術(shù)性，課堂教學(xué)由原來(lái)的學(xué)生不想說(shuō)，不會(huì)說(shuō)到現(xiàn)在的學(xué)生“思如泉涌”，滿堂彩，教學(xué)的效果大大提高了。第三篇：牛津小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)心得牛津小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)心得牛津英語(yǔ)教學(xué)是以任務(wù)型學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，著重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力的新型教學(xué)模式。在六年的教學(xué)實(shí)踐和教法探索中，深深體會(huì)到只有更新教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中，注重與學(xué)生的交流，開(kāi)展以學(xué)生為中心的互動(dòng)式教學(xué)，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)成功，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。一、教學(xué)理念的更新。以往的外語(yǔ)教學(xué)中總是以老師教為主，一節(jié)課中老師要講大半節(jié)課，然后就是以學(xué)生做練習(xí)來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí)。這樣的教學(xué)比較重視知識(shí)的系統(tǒng)傳授和筆頭練習(xí)，比較忽視聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)言能力訓(xùn)練和口頭練習(xí)。這種教學(xué)的后果是使學(xué)生患有 “高分低能癥”；另一種教學(xué)認(rèn)為語(yǔ)言相當(dāng)于一門(mén)技能，如同騎車(chē)、游泳一樣，多練即成。故教學(xué)時(shí)比較強(qiáng)調(diào)大量單一，重復(fù)的練習(xí)和鞏固，這樣的后果是使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，最后導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)的信心。而牛津英語(yǔ)的教學(xué)理念是以學(xué)生為主體進(jìn)行學(xué)習(xí)，在老師教學(xué)過(guò)程中要注重與學(xué)生的交流，讓學(xué)生去學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言交際能力。二、教學(xué)形式多種多樣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，是最好的老師，孩子一旦有了學(xué)習(xí)的興趣，可以說(shuō)學(xué)起來(lái)就會(huì)取到事半功倍的效果。因此，作為教師我們應(yīng)該設(shè)計(jì)一些形式多樣的英語(yǔ)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都成為活動(dòng)的參與者、組織者，讓孩子們感受不到傳統(tǒng)課堂教學(xué)上那種緊張、壓抑、快節(jié)奏的氣氛，孩子們的情緒可以完全放松，在隨意、輕松、自如的氛圍中完全沒(méi)有壓力地游戲、學(xué)習(xí)、交際。在愉快、輕松的氛圍中能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，啟迪心智，減少焦慮感。這種實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)既是英語(yǔ)課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，也有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，更能提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)，持久力差、擅于表演等特點(diǎn)，可進(jìn)行如：情景交際、學(xué)唱英語(yǔ)歌曲、講故事、游戲、競(jìng)賽等活動(dòng)。例如：為了讓學(xué)生在外語(yǔ)課堂上真正動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)、說(shuō)出來(lái)，真正達(dá)到培養(yǎng)交際運(yùn)用能力的目的，我每節(jié)課注重采用Free talk.；English songs ； Say a rhyme ；Play games等方法，做到課課有歌聲，讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、看、玩、唱中學(xué)習(xí)，學(xué)中有樂(lè)有學(xué)，其樂(lè)無(wú)窮，發(fā)揮學(xué)生各自特長(zhǎng)。平時(shí)，注意創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，讓學(xué)生受到情節(jié)感染，展開(kāi)想象的翅膀，圍繞這一情景做出一系列的會(huì)話，或者讓同學(xué)們自己創(chuàng)設(shè)一些情景，讓他們自己展示情景，在課堂上進(jìn)行操練三、直觀教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)言交際能力。興趣是兒童進(jìn)行活動(dòng)的主要?jiǎng)恿?。有了興趣，兒童就會(huì)主動(dòng)地、自覺(jué)地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中充分表現(xiàn)自我、完善自我。因此，在牛津英語(yǔ)的教學(xué)中，采用直觀教具、游戲、全身性的反應(yīng)活動(dòng)、都能引起學(xué)生對(duì)語(yǔ)言本身的興趣，并能幫助他們加深理解，加深記憶。例如：在教食物時(shí)有許多的單詞，如果靠單純的記憶的話，會(huì)顯的很枯燥，印象也不深刻，而采用了直觀教具，像照片，實(shí)物，不僅使學(xué)生記憶深刻，也使課堂氣氛活躍，學(xué)生也樂(lè)意接受。四、全面,合理的安排課后任務(wù)。牛津英語(yǔ)課后任務(wù)作為課堂教學(xué)的輔助形式，應(yīng)和課堂教學(xué)實(shí)際緊密聯(lián)系，但又不是課堂教學(xué)的簡(jiǎn)單重復(fù)。否則，課后任務(wù)便失去了意義。牛津英語(yǔ)課后任務(wù)作為課堂教學(xué)的輔助形式，應(yīng)和課堂教學(xué)實(shí)際緊密聯(lián)系，但又不是課堂教學(xué)的簡(jiǎn)單重復(fù)。否則，課后任務(wù)便失去了意義。安排課后任務(wù)時(shí)，必須考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語(yǔ)知識(shí)水平，選用切實(shí)可行的方法與形式，有組織、有計(jì)劃、有目的安排課后任務(wù)。例如：Do a survey, make a card等等，這些都是既適合教材特點(diǎn)，又適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的課后任務(wù)。第四篇：牛津小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思牛津小學(xué)英語(yǔ)6A Unit7教學(xué)反思本節(jié)課的內(nèi)容是牛津小學(xué)英語(yǔ)6A Unit7B C部分，在上課的過(guò)程中，我對(duì)教材進(jìn)行了一定的研究分析，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活，設(shè)計(jì)了一系列的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。除了運(yùn)用本課所學(xué)的重點(diǎn)單詞以外，還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行延伸與拓展，同時(shí)讓學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)情境，操練所學(xué)過(guò)的語(yǔ)言文化知識(shí)。但是我對(duì)課堂的整體設(shè)計(jì)不夠嚴(yán)密，整個(gè)課堂并未出現(xiàn)我所期待的亮點(diǎn)?，F(xiàn)將我對(duì)這節(jié)課的整體思路闡述如下： 教