【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 續(xù)發(fā)展。學(xué)生是任務(wù)的實(shí)施者，要積極思考、探究和創(chuàng)新；同時(shí)也是任務(wù)成果的呈現(xiàn)者和報(bào)考者，以及任務(wù)成果的評(píng)價(jià)者和欣賞者，要從同伴的思維方式和語(yǔ)言陳述中學(xué)習(xí)。（5）布置任務(wù)式作業(yè)——開(kāi)展課外互動(dòng)交際活動(dòng) 作業(yè)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的延伸，也是學(xué)生課后自我鞏固的手段。因此，教師結(jié)合課文情景設(shè)計(jì)具有個(gè)性化的情景任務(wù)式作業(yè)，這樣可以把學(xué)生的積極性和思維調(diào)動(dòng)起來(lái)，并使之成為任務(wù)型學(xué)習(xí)的重要組成部分。教學(xué)方法（1）課堂設(shè)計(jì)①樹(shù)立指導(dǎo)思想——以學(xué)生發(fā)展為本教學(xué)活動(dòng)包括教與學(xué)的雙向活動(dòng)。應(yīng)該明確，經(jīng)驗(yàn)的積累主要依賴于學(xué)生本身的活動(dòng)，并非教師灌輸?shù)慕Y(jié)果。要堅(jiān)持“以學(xué)定教”，以學(xué)生的發(fā)展需要定位教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)，使教學(xué)建立在學(xué)生發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，并且能夠促進(jìn)學(xué)生在此水平上實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步發(fā)展。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)的前提是“研究學(xué)生”，在設(shè)計(jì)教案時(shí)頭腦中應(yīng)始終有學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為核心，充分考慮學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平、智力水平和對(duì)生活的認(rèn)知水平，因材施教。如，對(duì)于六、七年級(jí)學(xué)生而言，教師在教學(xué)中對(duì)課堂組織形式的關(guān)注要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，所以在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)應(yīng)多穿插學(xué)生感興趣的歌曲、詩(shī)歌、游戲、競(jìng)賽、調(diào)查、對(duì)話、表演等教學(xué)手段，寓教于樂(lè)，寓學(xué)于嬉，讓課堂變成學(xué)生獲取知識(shí)的樂(lè)園；而對(duì)于八、九年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲、競(jìng)賽等會(huì)顯得有些幼稚，模仿、辯論等教學(xué)手段則更為適合。不同年級(jí)學(xué)生的成長(zhǎng)水平不同，需要不同的教學(xué)形式和不同層次、難度、水平的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教案時(shí)，必須充分考慮學(xué)生的可達(dá)程度，充分關(guān)注學(xué)生的生活世界，巧妙引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、理解自己的生活世界。②明確教學(xué)任務(wù)——給學(xué)生以“任務(wù)”與要求教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，應(yīng)將相對(duì)完整的知識(shí)體系與具體的某一章節(jié)或某一課時(shí)相結(jié)合，明確一堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，有的放矢地設(shè)計(jì)教學(xué)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，往往將重點(diǎn)放在詞匯和語(yǔ)法方面，教學(xué)目的是使學(xué)生掌握某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或語(yǔ)法結(jié)構(gòu)；而素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想應(yīng)是運(yùn)用某些方法培養(yǎng)學(xué)生某些方面的能力等?！杜＝蛴⒄Z(yǔ)》提倡“Taskbased Approach”。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)設(shè)置學(xué)習(xí)“任務(wù)”。這個(gè)“任務(wù)”應(yīng)從學(xué)生熟悉和關(guān)心的主題出發(fā)，為了完成“任務(wù)”，學(xué)生需要參與一系列不同的、有序的、解決問(wèn)題的活動(dòng)，并要使用新的語(yǔ)言。學(xué)生對(duì)特定社會(huì)環(huán)境下的語(yǔ)言表達(dá)有一個(gè)從認(rèn)知到交際的過(guò)程，教師要明確提出“任務(wù)”要求，引導(dǎo)學(xué)生把大任務(wù)分解成若干個(gè)任務(wù)，作為學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)，分層推進(jìn)，最終完成一個(gè)完整的“任務(wù)”，即產(chǎn)生一個(gè)結(jié)果。③設(shè)計(jì)合理連貫——按學(xué)生認(rèn)知層層遞進(jìn)教學(xué)程序的連貫性要求構(gòu)成教學(xué)程序本身的每個(gè)步驟及各個(gè)步驟之間的次序均能體現(xiàn)某種學(xué)習(xí)的規(guī)律，而不是任意的。程序連貫性的最終目的在于保證學(xué)生的學(xué)習(xí)能達(dá)到預(yù)定的成就和水平。設(shè)計(jì)步驟要注意由淺入深，由易到難，貫徹可接受性與高難度相結(jié)合，靈活性練習(xí)與機(jī)械性相結(jié)合，半機(jī)械性練習(xí)與創(chuàng)造性聯(lián)系相結(jié)合的原則。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵從這樣一條主線：從學(xué)生的生活實(shí)際引出課文；在掌握課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行機(jī)械操練，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)模仿→識(shí)記的過(guò)程，對(duì)新知識(shí)加以感知、理解、模仿和儲(chǔ)存；接著由機(jī)械操練轉(zhuǎn)到意義操練，把語(yǔ)言形式的操練轉(zhuǎn)向語(yǔ)言內(nèi)容的操練，使學(xué)生的認(rèn)知從知識(shí)外部特征轉(zhuǎn)向知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系；最后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用他們所獲得的知識(shí)和技能來(lái)完成一個(gè)交際性的項(xiàng)目。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是從課堂、書(shū)本走向生活，如果用金字塔來(lái)形容的話，現(xiàn)實(shí)生活中的交際應(yīng)是金字塔的最高級(jí)，處于最頂端。（2）教學(xué)反思有人說(shuō)：“課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”。無(wú)論一節(jié)課多么成功，總有缺憾，但我們可以不斷追求更適合學(xué)生的教學(xué)方法和更好的教學(xué)效果。因此，課后反思就顯得極為重要。這不是為了自我陶醉或自我指責(zé)，而是為了進(jìn)一步積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高業(yè)務(wù)水平和課堂教學(xué)質(zhì)量。反思可以分為這樣幾種： ①自我反思自我反思是日常教學(xué)工作中的一種首要方法。這種反思往往是自發(fā)的、非正式的，可能是無(wú)意識(shí)產(chǎn)生的，往往會(huì)因?yàn)槠渌虑榈某霈F(xiàn)而轉(zhuǎn)移。因此，及時(shí)記錄下每節(jié)課后的想法是很有必要的，這樣可以作為下一次備課時(shí)的提示，不容易遺忘；另外，把想法變成文字，可以使自己的想法更清晰，表達(dá)的意思更明確。在有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的大前提下，具體可以從以下幾個(gè)方面來(lái)反思：教學(xué)效果如何？教學(xué)計(jì)劃是否得到順利實(shí)施？學(xué)生是否在交際中鞏固了語(yǔ)言技能？學(xué)生是否全過(guò)程積極參與？學(xué)生是否思想集中？學(xué)生興趣是否濃厚？學(xué)生通過(guò)新課的學(xué)習(xí)是否有聯(lián)系舊知識(shí)進(jìn)行發(fā)展應(yīng)用的能力？?? ②從學(xué)生中得到反思除了自我反思，比較方便的方法還有對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談或個(gè)案研究。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，對(duì)他們的了解是改進(jìn)教學(xué)的一個(gè)重要依據(jù)。所以我校教師常常會(huì)在課后問(wèn)學(xué)生，這節(jié)課聽(tīng)懂了沒(méi)有，我講的會(huì)不會(huì)太快了；今天的課堂為什么很沉悶；對(duì)設(shè)計(jì)的活動(dòng)是否感興趣等。③合作反思我校教師常常會(huì)在備課活動(dòng)中與同事交流心得體會(huì)，探討教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，共同尋找解決的辦法。俗話說(shuō)：“旁觀者清，當(dāng)局者迷”。邀請(qǐng)同事來(lái)觀摩課堂教學(xué)并提出意見(jiàn)，也是一種幫助教師反思、提高的重要活動(dòng)。四、分析問(wèn)題，對(duì)癥下藥在前進(jìn)的道路上我們并非一帆風(fēng)順，教師在英語(yǔ)教學(xué)改革中碰到了不少問(wèn)題，其中最突出的是詞匯量較“一期課改”有了較大幅度的增加。由于中小學(xué)教材的銜接脫節(jié)，導(dǎo)致起始年級(jí)的學(xué)生頓覺(jué)生詞量大，一下子無(wú)所適從。針對(duì)這一問(wèn)題，我們采取了一些措施：集中一周時(shí)間教授發(fā)音規(guī)則，給學(xué)生以“走路的拐杖”；教學(xué)中繼續(xù)鞏固音標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感；教會(huì)學(xué)生查字典，將詞匯教學(xué)漸漸過(guò)渡到學(xué)生的自學(xué)行為；運(yùn)用多種教學(xué)手段如字謎游戲、聯(lián)想法等鞏固詞匯量；加強(qiáng)課內(nèi)外檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。由于《牛津英語(yǔ)》的起點(diǎn)高，易使學(xué)生提前出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。因此，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要心中有數(shù)，重點(diǎn)輔導(dǎo)。在課堂上用游戲、活動(dòng)等形式寓教于樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣；在教學(xué)環(huán)節(jié)上設(shè)計(jì)適合的內(nèi)容，降低教學(xué)要求讓他們有獲得成功的信心；在活動(dòng)中大力倡導(dǎo)學(xué)生之間互幫互助，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。五年的探索歷程是一個(gè)成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程，教師的教學(xué)理念和教學(xué)水平普遍提高；教師的個(gè)人素質(zhì)也得到有效的發(fā)展；教師不再甘心埋頭做一個(gè)“教書(shū)匠”，科研意識(shí)普遍增強(qiáng)了。樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生增多了；學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力得到大大提高；學(xué)生自主探究的能力和合作、創(chuàng)新的精神得到了培養(yǎng)。展望未來(lái)，我們將以現(xiàn)在為起點(diǎn)，進(jìn)一步研究學(xué)習(xí)，開(kāi)拓視野，沿著課改之路，奮力前行！第二篇：2008年高中牛津英語(yǔ)教學(xué)體會(huì)牛津英語(yǔ)教學(xué)體會(huì)牛津英語(yǔ)的教學(xué)使我們從根本上認(rèn)識(shí)并感受到了以任務(wù)型學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)、以學(xué)生為主體、全面提升學(xué)生的綜合技能的新型教學(xué)理念，也使我們意識(shí)到了創(chuàng)造性地使用教材的迫切性。可以說(shuō)，這一教材的教學(xué)過(guò)程其實(shí)也是一個(gè)教師探索新型教學(xué)方法和提高自身素養(yǎng)和文化水平的過(guò)程。如何充分地體現(xiàn)這一教材在教學(xué)內(nèi)容上特有的時(shí)代性與實(shí)踐性，如何充分地展示與利用這一教材在語(yǔ)言教學(xué)上優(yōu)越的整體性與綜合性，如何在要求不斷提高的教學(xué)中保持學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)最原始的興趣，如何讓學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法以提高學(xué)習(xí)效率，如何彌補(bǔ)現(xiàn)在處于初二階段的學(xué)生小學(xué)與初中學(xué)習(xí)不銜接的缺陷，如何在最大程度上縮小學(xué)生間的差距、防止兩極分化的嚴(yán)重化，這都是我們一直在商討和探索的問(wèn)題。下面我想就我們常州教師對(duì)牛津教材的理解與使用體會(huì)作一個(gè)介紹。一、從教材對(duì)教師的要求來(lái)說(shuō)。首先，英語(yǔ)教師需要更新觀念。我們應(yīng)在有條件的情況下盡可能多地使用多媒體手段教學(xué)，以創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高語(yǔ)言信息的活動(dòng)強(qiáng)度，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體的運(yùn)用除了以教師的課件制作為主體外，還可適當(dāng)提供機(jī)會(huì)給學(xué)生，讓學(xué)生制作些與課本知識(shí)相關(guān)的課件，這也是提高課堂效率、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)好方法。用心愛(ài)心專心 另外，備課組教師一定要加強(qiáng)合作，不斷提高集體備課的效果。備課前應(yīng)先確定主講人和討論內(nèi)容；備課時(shí)，組內(nèi)老師先明確本單元的主要目標(biāo)和任務(wù)，再由主講老師提出自己對(duì)每一部分教學(xué)過(guò)程和重點(diǎn)難點(diǎn)的思考，其他老師在此基礎(chǔ)上作修改，添補(bǔ)工作。我們學(xué)校在這一過(guò)程中，重視教學(xué)的過(guò)程和重點(diǎn)，但更重視教學(xué)的方法，如新單詞如何出現(xiàn)，知識(shí)點(diǎn)如何講解，舉什么樣的事例更能使學(xué)生印象深刻。而這樣詳細(xì)的備課過(guò)程往往需要各位老師提前一個(gè)星期做準(zhǔn)備工作。常州市同濟(jì)中學(xué)為了提高效率，在前面上課的老師會(huì)毫無(wú)保留地說(shuō)出自己的上課心得，以便后面上課的老師在上課時(shí)可以做到有的放矢，高效的組織課堂教學(xué)，突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)，少走彎路。與此同時(shí)，他們還經(jīng)?；ハ嘟涣魃险n的心得體會(huì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高自身的教育教學(xué)水平。新課程對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求，以前是要“給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”，教師的知識(shí)不能枯竭；現(xiàn)在倡導(dǎo)“給學(xué)生一桶水，教師應(yīng)是一條河”，教師的知識(shí)應(yīng)不斷更新。英語(yǔ)新課程的內(nèi)容涉及方方面面，這就迫使我們教師一定要團(tuán)結(jié)在一起，走合作之路，集眾家所長(zhǎng)，從而減少課堂上的遺憾。第三，新教材的使用必定會(huì)給教師與學(xué)生帶來(lái)困惑與難題，這就要求教師要比以往更有耐心、愛(ài)心、恒心與寬容之心，要更懂得保護(hù)學(xué)生的自尊心與自信心，多關(guān)注學(xué)生的情緒與態(tài)度，多給學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，多給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，從情感上打下學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。二、從教材內(nèi)容的安排與教學(xué)的過(guò)程來(lái)說(shuō)。首先，從中心任務(wù)（Main task）貫穿全單元的這一整體性來(lái)看：（我在這里想以牛津7B為例談一下我們的做法。）牛津7B由兩大板塊組成：Home and neighbourhood與Wonderful things。我們感覺(jué)第一板塊的社會(huì)生活性較強(qiáng)，突出了教材的實(shí)際性。由于這一板塊貼近學(xué)生生活的實(shí)際，學(xué)生在這用心愛(ài)心專心 三個(gè)單元的學(xué)習(xí)中感覺(jué)有話可說(shuō)，而且還能學(xué)到許多日常生活中的英語(yǔ)。針對(duì)這一特點(diǎn)，我們?cè)诘谝粏卧狣ream homes中設(shè)計(jì)了“我愛(ài)我家”的課外活動(dòng)，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)一個(gè)理想中的家，并且按個(gè)人愛(ài)好“裝修”自己的家，布置好家具，然后做出英文說(shuō)明。通過(guò)這一動(dòng)手又動(dòng)腦的活動(dòng)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了一些課外的新詞匯，還在情感上得到了提升——體會(huì)到了雙親的辛勤。在第二單元Wele to Sunshine Town中，我們?cè)O(shè)計(jì)了“我是常州小公民”的活動(dòng)，讓學(xué)生自由組隊(duì)選擇常州一景從不同的角度展示今日常州，活動(dòng)主要以圖文并茂的幻燈片放映為主，這一活動(dòng)不僅發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言技能，還培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力和合作精神。第三單元Finding your way的實(shí)用性更加明顯，因此活動(dòng)的展開(kāi)也更加容易。我們?cè)O(shè)計(jì)了“小小導(dǎo)游”的游戲，學(xué)生六人為一小組，兩人設(shè)計(jì)路線圖，兩人針對(duì)圖設(shè)計(jì)路線與最終目的地的可看點(diǎn)和可做的事，最后兩人合作向其他小組發(fā)出參觀的邀請(qǐng)信。這一活動(dòng)的開(kāi)展既達(dá)成了本單元的主要學(xué)習(xí)目的——學(xué)會(huì)指路和寫(xiě)邀請(qǐng)信，又達(dá)到了素質(zhì)教育的要求，最突出的一點(diǎn)就是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。第二板塊突出了學(xué)習(xí)的時(shí)代性與趣味性，與學(xué)生的日常愛(ài)好有著很大的聯(lián)系，因此很易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第四單元Amazing things可以進(jìn)行“世界真奇妙”的競(jìng)賽活動(dòng)，看哪一組的同學(xué)找到的英文奇人奇事多，這樣做既能維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能開(kāi)闊學(xué)生的眼界。第五單元Abilities可以啟發(fā)學(xué)生多用心愛(ài)心專心 觀察身邊的人，多找找他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫(xiě)推薦信，通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別人，也學(xué)會(huì)發(fā)展自己。第六單元Pets話題更是學(xué)生的興趣所在，建議讓有養(yǎng)寵物經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生總結(jié)“照看心得”，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)“我最?lèi)?ài)的寵物”，使學(xué)生在最后的展示中提高寫(xiě)作能力，并培養(yǎng)愛(ài)心。其次，從全單元的整體基礎(chǔ)教學(xué)來(lái)看：六個(gè)單元的后繼延伸活動(dòng)都需要有扎實(shí)的前期學(xué)習(xí)作基礎(chǔ)，我們對(duì)于基礎(chǔ)學(xué)習(xí)很是重視，每周的集體備課堅(jiān)持備出實(shí)效，備好方法與進(jìn)度，統(tǒng)一重點(diǎn)與難點(diǎn)，并且資源共享、分工明確；而且每次備課都必須經(jīng)過(guò)個(gè)人備→集體備→討論定稿的過(guò)程。經(jīng)過(guò)一