【文章內(nèi)容簡介】 續(xù)發(fā)展。學(xué)生是任務(wù)的實施者，要積極思考、探究和創(chuàng)新；同時也是任務(wù)成果的呈現(xiàn)者和報考者，以及任務(wù)成果的評價者和欣賞者，要從同伴的思維方式和語言陳述中學(xué)習。（5）布置任務(wù)式作業(yè)——開展課外互動交際活動 作業(yè)是學(xué)生課堂學(xué)習的延伸，也是學(xué)生課后自我鞏固的手段。因此，教師結(jié)合課文情景設(shè)計具有個性化的情景任務(wù)式作業(yè)，這樣可以把學(xué)生的積極性和思維調(diào)動起來，并使之成為任務(wù)型學(xué)習的重要組成部分。教學(xué)方法（1）課堂設(shè)計①樹立指導(dǎo)思想——以學(xué)生發(fā)展為本教學(xué)活動包括教與學(xué)的雙向活動。應(yīng)該明確，經(jīng)驗的積累主要依賴于學(xué)生本身的活動，并非教師灌輸?shù)慕Y(jié)果。要堅持“以學(xué)定教”，以學(xué)生的發(fā)展需要定位教學(xué)的目標設(shè)計，使教學(xué)建立在學(xué)生發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，并且能夠促進學(xué)生在此水平上實現(xiàn)進一步發(fā)展。因此，教學(xué)設(shè)計的前提是“研究學(xué)生”，在設(shè)計教案時頭腦中應(yīng)始終有學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為核心，充分考慮學(xué)生的實際英語水平、智力水平和對生活的認知水平，因材施教。如，對于六、七年級學(xué)生而言，教師在教學(xué)中對課堂組織形式的關(guān)注要遠遠超過對教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，所以在設(shè)計活動時應(yīng)多穿插學(xué)生感興趣的歌曲、詩歌、游戲、競賽、調(diào)查、對話、表演等教學(xué)手段，寓教于樂，寓學(xué)于嬉，讓課堂變成學(xué)生獲取知識的樂園；而對于八、九年級學(xué)生來說，游戲、競賽等會顯得有些幼稚，模仿、辯論等教學(xué)手段則更為適合。不同年級學(xué)生的成長水平不同，需要不同的教學(xué)形式和不同層次、難度、水平的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教案時，必須充分考慮學(xué)生的可達程度，充分關(guān)注學(xué)生的生活世界，巧妙引導(dǎo)學(xué)生正確認識、理解自己的生活世界。②明確教學(xué)任務(wù)——給學(xué)生以“任務(wù)”與要求教師在設(shè)計教案時，應(yīng)將相對完整的知識體系與具體的某一章節(jié)或某一課時相結(jié)合，明確一堂課的重點、難點，有的放矢地設(shè)計教學(xué)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)，往往將重點放在詞匯和語法方面，教學(xué)目的是使學(xué)生掌握某一個知識點或語法結(jié)構(gòu)；而素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想應(yīng)是運用某些方法培養(yǎng)學(xué)生某些方面的能力等?！杜＝蛴⒄Z》提倡“Taskbased Approach”。因此，教師在進行教學(xué)設(shè)計時應(yīng)設(shè)置學(xué)習“任務(wù)”。這個“任務(wù)”應(yīng)從學(xué)生熟悉和關(guān)心的主題出發(fā)，為了完成“任務(wù)”，學(xué)生需要參與一系列不同的、有序的、解決問題的活動，并要使用新的語言。學(xué)生對特定社會環(huán)境下的語言表達有一個從認知到交際的過程，教師要明確提出“任務(wù)”要求，引導(dǎo)學(xué)生把大任務(wù)分解成若干個任務(wù)，作為學(xué)習的基本環(huán)節(jié)，分層推進，最終完成一個完整的“任務(wù)”，即產(chǎn)生一個結(jié)果。③設(shè)計合理連貫——按學(xué)生認知層層遞進教學(xué)程序的連貫性要求構(gòu)成教學(xué)程序本身的每個步驟及各個步驟之間的次序均能體現(xiàn)某種學(xué)習的規(guī)律，而不是任意的。程序連貫性的最終目的在于保證學(xué)生的學(xué)習能達到預(yù)定的成就和水平。設(shè)計步驟要注意由淺入深，由易到難，貫徹可接受性與高難度相結(jié)合，靈活性練習與機械性相結(jié)合，半機械性練習與創(chuàng)造性聯(lián)系相結(jié)合的原則。教學(xué)設(shè)計應(yīng)遵從這樣一條主線：從學(xué)生的生活實際引出課文；在掌握課文的基礎(chǔ)上進行機械操練，讓學(xué)生經(jīng)過模仿→識記的過程，對新知識加以感知、理解、模仿和儲存；接著由機械操練轉(zhuǎn)到意義操練，把語言形式的操練轉(zhuǎn)向語言內(nèi)容的操練，使學(xué)生的認知從知識外部特征轉(zhuǎn)向知識內(nèi)在聯(lián)系；最后引導(dǎo)學(xué)生運用他們所獲得的知識和技能來完成一個交際性的項目。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是從課堂、書本走向生活，如果用金字塔來形容的話，現(xiàn)實生活中的交際應(yīng)是金字塔的最高級，處于最頂端。（2）教學(xué)反思有人說：“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。無論一節(jié)課多么成功，總有缺憾，但我們可以不斷追求更適合學(xué)生的教學(xué)方法和更好的教學(xué)效果。因此，課后反思就顯得極為重要。這不是為了自我陶醉或自我指責，而是為了進一步積累教學(xué)經(jīng)驗，進一步提高業(yè)務(wù)水平和課堂教學(xué)質(zhì)量。反思可以分為這樣幾種： ①自我反思自我反思是日常教學(xué)工作中的一種首要方法。這種反思往往是自發(fā)的、非正式的，可能是無意識產(chǎn)生的，往往會因為其他事情的出現(xiàn)而轉(zhuǎn)移。因此，及時記錄下每節(jié)課后的想法是很有必要的，這樣可以作為下一次備課時的提示，不容易遺忘；另外，把想法變成文字，可以使自己的想法更清晰，表達的意思更明確。在有效達成教學(xué)目標的大前提下，具體可以從以下幾個方面來反思：教學(xué)效果如何？教學(xué)計劃是否得到順利實施？學(xué)生是否在交際中鞏固了語言技能？學(xué)生是否全過程積極參與？學(xué)生是否思想集中？學(xué)生興趣是否濃厚？學(xué)生通過新課的學(xué)習是否有聯(lián)系舊知識進行發(fā)展應(yīng)用的能力？?? ②從學(xué)生中得到反思除了自我反思，比較方便的方法還有對學(xué)生進行訪談或個案研究。學(xué)生是學(xué)習的主人，對他們的了解是改進教學(xué)的一個重要依據(jù)。所以我校教師常常會在課后問學(xué)生，這節(jié)課聽懂了沒有，我講的會不會太快了；今天的課堂為什么很沉悶；對設(shè)計的活動是否感興趣等。③合作反思我校教師常常會在備課活動中與同事交流心得體會，探討教學(xué)中出現(xiàn)的問題，共同尋找解決的辦法。俗話說：“旁觀者清，當局者迷”。邀請同事來觀摩課堂教學(xué)并提出意見，也是一種幫助教師反思、提高的重要活動。四、分析問題，對癥下藥在前進的道路上我們并非一帆風順，教師在英語教學(xué)改革中碰到了不少問題，其中最突出的是詞匯量較“一期課改”有了較大幅度的增加。由于中小學(xué)教材的銜接脫節(jié)，導(dǎo)致起始年級的學(xué)生頓覺生詞量大，一下子無所適從。針對這一問題，我們采取了一些措施：集中一周時間教授發(fā)音規(guī)則，給學(xué)生以“走路的拐杖”；教學(xué)中繼續(xù)鞏固音標，培養(yǎng)學(xué)生的語感；教會學(xué)生查字典，將詞匯教學(xué)漸漸過渡到學(xué)生的自學(xué)行為；運用多種教學(xué)手段如字謎游戲、聯(lián)想法等鞏固詞匯量；加強課內(nèi)外檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。由于《牛津英語》的起點高，易使學(xué)生提前出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。因此，對于學(xué)習有困難的學(xué)生，教師要心中有數(shù)，重點輔導(dǎo)。在課堂上用游戲、活動等形式寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生的興趣；在教學(xué)環(huán)節(jié)上設(shè)計適合的內(nèi)容，降低教學(xué)要求讓他們有獲得成功的信心；在活動中大力倡導(dǎo)學(xué)生之間互幫互助，發(fā)揚團結(jié)協(xié)作精神。五年的探索歷程是一個成長發(fā)展的過程，教師的教學(xué)理念和教學(xué)水平普遍提高；教師的個人素質(zhì)也得到有效的發(fā)展；教師不再甘心埋頭做一個“教書匠”，科研意識普遍增強了。樂于學(xué)習英語的學(xué)生增多了；學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合能力得到大大提高；學(xué)生自主探究的能力和合作、創(chuàng)新的精神得到了培養(yǎng)。展望未來，我們將以現(xiàn)在為起點，進一步研究學(xué)習，開拓視野，沿著課改之路，奮力前行！第二篇：2008年高中牛津英語教學(xué)體會牛津英語教學(xué)體會牛津英語的教學(xué)使我們從根本上認識并感受到了以任務(wù)型學(xué)習為基礎(chǔ)、以學(xué)生為主體、全面提升學(xué)生的綜合技能的新型教學(xué)理念，也使我們意識到了創(chuàng)造性地使用教材的迫切性?？梢哉f，這一教材的教學(xué)過程其實也是一個教師探索新型教學(xué)方法和提高自身素養(yǎng)和文化水平的過程。如何充分地體現(xiàn)這一教材在教學(xué)內(nèi)容上特有的時代性與實踐性，如何充分地展示與利用這一教材在語言教學(xué)上優(yōu)越的整體性與綜合性，如何在要求不斷提高的教學(xué)中保持學(xué)生對英語學(xué)習最原始的興趣，如何讓學(xué)生掌握良好的學(xué)習方法以提高學(xué)習效率，如何彌補現(xiàn)在處于初二階段的學(xué)生小學(xué)與初中學(xué)習不銜接的缺陷，如何在最大程度上縮小學(xué)生間的差距、防止兩極分化的嚴重化，這都是我們一直在商討和探索的問題。下面我想就我們常州教師對牛津教材的理解與使用體會作一個介紹。一、從教材對教師的要求來說。首先，英語教師需要更新觀念。我們應(yīng)在有條件的情況下盡可能多地使用多媒體手段教學(xué)，以創(chuàng)造真實的語言環(huán)境，改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高語言信息的活動強度，擴大學(xué)生的知識面，節(jié)省教學(xué)時間，提高學(xué)習效率，維持學(xué)生的學(xué)習興趣。多媒體的運用除了以教師的課件制作為主體外，還可適當提供機會給學(xué)生，讓學(xué)生制作些與課本知識相關(guān)的課件，這也是提高課堂效率、激發(fā)學(xué)習興趣的一個好方法。用心愛心專心 另外，備課組教師一定要加強合作，不斷提高集體備課的效果。備課前應(yīng)先確定主講人和討論內(nèi)容；備課時，組內(nèi)老師先明確本單元的主要目標和任務(wù)，再由主講老師提出自己對每一部分教學(xué)過程和重點難點的思考，其他老師在此基礎(chǔ)上作修改，添補工作。我們學(xué)校在這一過程中，重視教學(xué)的過程和重點，但更重視教學(xué)的方法，如新單詞如何出現(xiàn)，知識點如何講解，舉什么樣的事例更能使學(xué)生印象深刻。而這樣詳細的備課過程往往需要各位老師提前一個星期做準備工作。常州市同濟中學(xué)為了提高效率，在前面上課的老師會毫無保留地說出自己的上課心得，以便后面上課的老師在上課時可以做到有的放矢，高效的組織課堂教學(xué)，突出重點、分散難點，少走彎路。與此同時，他們還經(jīng)常互相交流上課的心得體會，取長補短，不斷提高自身的教育教學(xué)水平。新課程對教師的素質(zhì)提出了更高的要求，以前是要“給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”，教師的知識不能枯竭；現(xiàn)在倡導(dǎo)“給學(xué)生一桶水，教師應(yīng)是一條河”，教師的知識應(yīng)不斷更新。英語新課程的內(nèi)容涉及方方面面，這就迫使我們教師一定要團結(jié)在一起，走合作之路，集眾家所長，從而減少課堂上的遺憾。第三，新教材的使用必定會給教師與學(xué)生帶來困惑與難題，這就要求教師要比以往更有耐心、愛心、恒心與寬容之心，要更懂得保護學(xué)生的自尊心與自信心，多關(guān)注學(xué)生的情緒與態(tài)度，多給學(xué)生學(xué)習的動力，多給予學(xué)習方法的指導(dǎo)，從情感上打下學(xué)習英語的基礎(chǔ)。二、從教材內(nèi)容的安排與教學(xué)的過程來說。首先，從中心任務(wù)（Main task）貫穿全單元的這一整體性來看：（我在這里想以牛津7B為例談一下我們的做法。）牛津7B由兩大板塊組成：Home and neighbourhood與Wonderful things。我們感覺第一板塊的社會生活性較強，突出了教材的實際性。由于這一板塊貼近學(xué)生生活的實際，學(xué)生在這用心愛心專心 三個單元的學(xué)習中感覺有話可說，而且還能學(xué)到許多日常生活中的英語。針對這一特點，我們在第一單元Dream homes中設(shè)計了“我愛我家”的課外活動，讓學(xué)生自主設(shè)計一個理想中的家，并且按個人愛好“裝修”自己的家，布置好家具，然后做出英文說明。通過這一動手又動腦的活動，學(xué)生認識了一些課外的新詞匯，還在情感上得到了提升——體會到了雙親的辛勤。在第二單元Wele to Sunshine Town中，我們設(shè)計了“我是常州小公民”的活動，讓學(xué)生自由組隊選擇常州一景從不同的角度展示今日常州，活動主要以圖文并茂的幻燈片放映為主，這一活動不僅發(fā)展了學(xué)生的語言技能，還培養(yǎng)了他們的動手能力和合作精神。第三單元Finding your way的實用性更加明顯，因此活動的展開也更加容易。我們設(shè)計了“小小導(dǎo)游”的游戲，學(xué)生六人為一小組，兩人設(shè)計路線圖，兩人針對圖設(shè)計路線與最終目的地的可看點和可做的事，最后兩人合作向其他小組發(fā)出參觀的邀請信。這一活動的開展既達成了本單元的主要學(xué)習目的——學(xué)會指路和寫邀請信，又達到了素質(zhì)教育的要求，最突出的一點就是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣、培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習能力。第二板塊突出了學(xué)習的時代性與趣味性，與學(xué)生的日常愛好有著很大的聯(lián)系，因此很易激起學(xué)生學(xué)習的積極性。第四單元Amazing things可以進行“世界真奇妙”的競賽活動，看哪一組的同學(xué)找到的英文奇人奇事多，這樣做既能維持學(xué)生的學(xué)習興趣，又能開闊學(xué)生的眼界。第五單元Abilities可以啟發(fā)學(xué)生多用心愛心專心 觀察身邊的人，多找找他人的優(yōu)點，學(xué)習寫推薦信，通過這一單元的學(xué)習，讓學(xué)生學(xué)會欣賞別人，也學(xué)會發(fā)展自己。第六單元Pets話題更是學(xué)生的興趣所在，建議讓有養(yǎng)寵物經(jīng)驗的學(xué)生總結(jié)“照看心得”，沒有經(jīng)驗的學(xué)生畫一畫、寫一寫“我最愛的寵物”，使學(xué)生在最后的展示中提高寫作能力，并培養(yǎng)愛心。其次，從全單元的整體基礎(chǔ)教學(xué)來看：六個單元的后繼延伸活動都需要有扎實的前期學(xué)習作基礎(chǔ)，我們對于基礎(chǔ)學(xué)習很是重視，每周的集體備課堅持備出實效，備好方法與進度，統(tǒng)一重點與難點，并且資源共享、分工明確；而且每次備課都必須經(jīng)過個人備→集體備→討論定稿的過程。經(jīng)過一