牛津英語教學(xué)反思(編輯修改稿)
2024-10-25 02:29 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，要懂得“抱西瓜，丟芝麻”的道理。教學(xué)手段具有靈活性牛津版教材為教師提供了一個(gè)展示個(gè)性和才能的良好平臺。如：Wele to the Unit這一版塊，既對本單元內(nèi)容進(jìn)行了熱身，又為培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力提供了契機(jī)，這就要教師提高教學(xué)的組織能力：可讓學(xué)生事先準(zhǔn)備，也可當(dāng)場進(jìn)行g(shù)roup discussion, 分小組發(fā)言，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件讓每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中來，對一些踴躍發(fā)言的學(xué)生，還要進(jìn)行口頭表揚(yáng)或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)他們的積極性。對于Reading部分，教師可通過讓學(xué)生參與pair work, group work, debate, role play等活動(dòng)，激活學(xué)生的思維，利用小組競賽等手段，增強(qiáng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的主觀能動(dòng)性。課堂多邊互動(dòng)程度增高，課堂氣氛變得更活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性就會(huì)更加高漲。教學(xué)資源具有多渠道性由于牛津版教材內(nèi)容的豐富性，教師可利用的教學(xué)資源就變得十分廣泛和多樣。如模塊2第二單元的Wele to the Unit中展示的四幅圖，就為學(xué)生提供了廣闊的想象和思維空間。教師就充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生領(lǐng)略到非洲大草原的風(fēng)光、澳大利亞迷人的海灘和海底世界、令人嘆為觀止的巴西熱帶雨林以及中國那一望無際、令人生畏的大戈壁灘。這大大豐富了課堂內(nèi)容、增大了信息的輸入量、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開闊了學(xué)生的視野、拓展了學(xué)生的思維方式。而且生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，構(gòu)建了和諧、愉快的課堂氣氛，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的效果。教學(xué)主體的學(xué)習(xí)具有探究性、合作性牛津版教材中編排的Task和Project兩個(gè)版塊，是以往教材所沒有過的。這一變革重視了學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)性發(fā)展，重視了學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如在學(xué)完模塊2第二單元中Project的閱讀材料后，教師可把學(xué)生分成4人或6人一組，向他們布置一個(gè)長作業(yè)，要求每組設(shè)計(jì)一個(gè) “A travel leaflet”,一周內(nèi)完成。同學(xué)們在小組活動(dòng)中充分展現(xiàn)了他們的個(gè)性才智和合作能力，有的設(shè)計(jì)整個(gè)版面，有的撰寫文稿，有的進(jìn)行美工創(chuàng)作，有的收集資料圖片，分工有序，合作融洽。從交上來的作業(yè)，教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)造力是無限的，只要教師相信學(xué)生，愿意給他們提供機(jī)會(huì)，學(xué)生個(gè)個(gè)都是好樣的。雖然牛津版教材給廣大教師提供了去實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的良好途徑，但這套教材也有它的不足之處，教師在教學(xué)中還存著這樣或那樣的問題。具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：詞匯量偏大,學(xué)生在記憶掌握生詞和詞組時(shí)遇到的困難不少，教師難以掌控到位牛津版教材中每個(gè)模塊有三個(gè)單元,模塊1和模塊2中每個(gè)單元后面的生詞表中列出的生詞和詞組至少70個(gè),模塊3和模塊4中的生詞就增加為120到150個(gè)，加上沒有列入生詞表中的詞和詞組,有些單元的詞和詞組就將近200個(gè),這對高一的學(xué)生來說顯然是多了些。因此，教師檢查詞匯時(shí)總是感到頭痛,學(xué)生難以招架。但我們通過反思認(rèn)為，擴(kuò)大詞匯量也是新課標(biāo)之一，只要教學(xué)方法得當(dāng)，大部分學(xué)生是可以達(dá)到目標(biāo)的。因此在單詞教學(xué)中，除了讓學(xué)生懂得拼讀規(guī)則外，還要分階段記憶和檢查。在各段時(shí)間內(nèi)要任務(wù)明確，檢查到位，在學(xué)生遺忘之前就要鞏固下來，根據(jù)記憶規(guī)律辦事。每單元的生詞和詞組在該單元中出現(xiàn)缺少梯度,較混亂，教師不注意歸類總結(jié)教材的編寫過程中沒有充分考慮到把本單元的生詞和詞組相對集中起來,沒有很好地把它們巧妙地貫穿到課文中去,有相當(dāng)一部分生詞和詞組在后面的練習(xí)中才可以找到,給人以散亂的感覺,增加了學(xué)生掌握生詞和詞組的難度。我們的做法是將這些詞或詞組中的重點(diǎn)在學(xué)完之后再羅列出來，供學(xué)生再度記憶。有些不常用或生僻詞就不必過度地關(guān)注，學(xué)生只要知道意思就夠了。有些單元中的Word power 和Task部分過于注重形式,可操作性和實(shí)用性不強(qiáng)，教師完全放棄不用盡管編者的出發(fā)點(diǎn)是很好的 ,也用心良苦,但在實(shí)際教學(xué)中表明,這兩部分在教學(xué)中是難以做到位的,:Task中所提出的要求有相當(dāng)一
黨政相關(guān)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1