【文章內(nèi)容簡介】 握詞匯，而只要求學生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應的讀音規(guī)則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的瓶頸。反思三、小學英語教師應有發(fā)展意識一向以來，人們小學英語教師的語言知識能力要求不高，認為小學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰?！癈hanging English in the changing world”?，F(xiàn)代英語的變化，特別是口語方面的變化可從以下幾個方面體現(xiàn)出來：隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因為國際互聯(lián)網(wǎng)的形成，人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡單快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征?，F(xiàn)代英語在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代英語詞匯急劇增加，并且我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代英語詞匯有相當一部分是取得新義的舊詞，如，“input”（輸入電子計算機的數(shù)據(jù)），“store”（電子計算機的儲存器），“drive”（計算機驅(qū)動器）等。英國英語和美國英語之間的距離越來越小。也許是美國對世界政治、經(jīng)濟影響日益強大的原因，美國英語的影響也越來越大，特別是對青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發(fā)美國音為時髦。口語不斷侵入書面語。學過英語的人都知道，英語有正式、非正式、書面語，口語，方言，俚語之分，然而當今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來越普遍。我們的英語教師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學習和接受新事物，不了解現(xiàn)代英語發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，那么，我們所教出來的學生一旦離開學校走向社會，他們會發(fā)現(xiàn)他們所學的英語是多么bookish（書呆子氣）。而教師自己則可能甚至連小學生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現(xiàn)理解性的錯誤。反思四、小學英語教師應有文化意識在小學英語的教學中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多小學英語教師忽視了文化對語言的影響，而導致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產(chǎn)生?？缥幕浑H意識的培養(yǎng)，是英語教學的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準確理解，和對語言環(huán)境的認識和創(chuàng)設和把握，需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是通過對該族文化歷史的研究和學習，通過對該族語言文學作品的研讀，通過對該族文化生活習慣、生活方式的了解。而讀原版英語經(jīng)典著作的學習，是達到這三條的捷徑。反思五、小學英語教師應有情感意識從教育心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感控制。近幾十年來，人們越來越意識到在英語學習過程中，學習者的情感因素，包括動機和態(tài)度等對英語學習的效果乃至成敗起到相當大的作用。如何將素質(zhì)教育理論引入外語教學是當前外語教學戰(zhàn)線的一大課題。英語學習成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。據(jù)《文匯報》載（1993，11，19）：上海市教育科學研究所對全市十個區(qū)1480名初中預備半和三個縣的1622名六年級學生進行調(diào)查測試和統(tǒng)計分析，%是屬于動力型困難的學生，其具體表現(xiàn)在學習動機、興趣、情感、意志和行為習慣等方面存在較為嚴重的缺陷。這從一個側(cè)面說明了動機和態(tài)度在英語學習過程中的重要作用。英語教師的教學重點是放在教學內(nèi)容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉(zhuǎn)移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制？這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。事實證明，認為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學的低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關(guān)注學生學習過程。在當前“減負”工作中，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。英語教學課例及教學反思學情分析這個班級有學生24人，班中學生大都比較活躍。學生比較喜歡英語學習，家長也非常重視孩子的英語學習。和同齡的學生一樣，他們喜歡英語歌曲、故事、兒歌，尤其是將學習的內(nèi)容和這些形式相結(jié)合，他們就會表現(xiàn)出強烈的語言學習的求知欲，對上課學習內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，樂意主動地參與到各項學習活動中。通過前一階段的學習，學生能使用簡單的英語詞匯、句子進行簡單的會話，并能就某些淺近的主題進行討論。教學目標（1）知識技能目標：單詞：能聽、說、認、讀5個顏色單詞red,yellow,blue,green,black（拓展）句子：掌握下列句子，并能初步運用： What colour is it? It is …I like…(2)情感態(tài)度目標： 通過游戲教學和活動教學手段，激發(fā)學生學習英語的興趣和求知欲，提高學生的語言綜合運用能力。以生活化的情境，鼓勵學生傾聽、仔細觀察，體驗到周圍世界的美麗，由此產(chǎn)生熱愛大自然、熱愛生活的一種思想情操。教學設計思想根據(jù)低年級學生富有童趣，活潑好動的特點，基于一年級小學生英語知識有限且要進一步發(fā)展其思維、想象能力，注意傾聽、觀察和用英語進行簡單交際的能力，利用學生良好的學習英語氣氛，注意發(fā)揮學生的優(yōu)勢，鼓勵激發(fā)學生的求知欲望。根據(jù)本課的特點，充分運用彩環(huán)、液體溶液等直觀教具進行教學，通過層層深入的學習活動，幫助學生記憶、使用所學單詞，并運用原有知識，合理地整合新舊語言材料，培養(yǎng)學生的思維和語言使用能力。教學過程敘述StepⅠ準備階段通過唱英語歌曲《 How are you 》來調(diào)節(jié)學習氣氛，將學生帶入到我們學習英語的課堂。在師生問答交流中，教師可有意識地加入：This is a nice like 。Step Ⅱ“Hello, children!Look at ’s in my hand? It’s a ’s a red ring.”我把“red”這個單詞用紅色粉筆書寫，學生跟讀單詞。接下來我拿出一杯紅色溶液，在黑板上掛出紅色的單詞卡片和紅色的環(huán)，讓學生通過會意，習得單詞re