【文章內(nèi)容簡介】 【中圖分類號】 【文獻標識碼】A 【文章編號】20953089（2014）03002001一、引言隨著我國經(jīng)濟的快速的發(fā)展,學生英語交際能力的培養(yǎng)也得到了越來越多的重視。然而，國內(nèi)大多數(shù)高中存在的現(xiàn)狀是：高中英語教學中班級規(guī)模大、學生程度差別較懸殊,因此，教師對課堂提問把握的難度就無形中加大了。教師會擔心提問多了,課堂紀律、課堂秩序往往較難駕馭，而提問少了,師生之間的溝通互動自然也就減少了,教師從而難以了解學生對所教知識的掌握程度。提問過難,程度較差的學生會感到不適應，會在某種程度上打擊他們學習英語的積極性，而提問過易，達不到教學的目標。面對這些實際教學中出現(xiàn)的矛盾與問題，對高中英語課程及教學的改革勢在必行。二、新課改的提出及要求一直以來，傳統(tǒng)的教學側(cè)重于對基礎(chǔ)知識的積累及成績的提高，忽視了學生首先作為人的主體地位，從而導致一些高成績低能力學生的出現(xiàn)，導致一些學生終日苦讀，成績卻平平，學習積極性不高，缺乏創(chuàng)新意識，導致一些學生厭惡學習，生活態(tài)度悲觀消極。俗話說“學以致用”，然而長期以來的應試教育使得學生的應試能力很強，可是實際的運用能力、實踐能力卻較差。所以，新課改是為了增強學生的實踐能力、自主創(chuàng)新能力及自主學習的能力而應運而生的。新課改倡導以學生為主體，注重學生的探究學習，提倡學生之間的交流與合作及學生的自主創(chuàng)新學習。由此可見，新課改對老師和學生均提出了更高的要求。新課改對高中英語的教學目標、教學方法、教學理念均提出了新的要求,因此高中英語教師要全面轉(zhuǎn)變教學理念，并不斷的把新的教學理念引入到課堂教學中,要努力創(chuàng)建高效課堂,讓學生成為課堂活動的主體,注重學生綜合能力的培養(yǎng)。在新課程改革中，教育目標和教學宗旨都發(fā)生的本質(zhì)的轉(zhuǎn)變，學生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，也能在教師的引導下掌握新的學習方法，提高學習的主動性及積極性。“以人為本、全面發(fā)展”的教學理念使得教師注重學生自主學習能力、自主創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，鼓勵學生的探究學習、合作學習、交流學習，也有利于學生養(yǎng)成良好的自主學習的習慣，發(fā)掘有效的學習策略。從某種程度上，高中英語新課程標準在對教學教師提出新要求的同時，也為我們的教學增添了新的生機與活力,作為一名高中英語教師,只有在教學中大膽嘗試,勇于創(chuàng)新，才能適應新形勢下新課改的要求，才能幫助學生提高他們的語言綜合能力，提高他們的自主創(chuàng)新意識。三、高中英語教學如何適應新課改要求面對新課改提出的要求，高中英語教師如何才能適應，可以從以下三個方面進行嘗試：教師是新課改的基礎(chǔ)，因此全面提高教師自身綜合素質(zhì)是新課改成功實施的重要條件之一。作為傳道授業(yè)解惑的教師，需要樹立終身學習的意識，不斷豐富并根據(jù)實際情況調(diào)整教學理念，也要加強專業(yè)知識與技能的學習。隨著社會的進步與發(fā)展，知識在不斷的更新，若教師恪守原有的知識體系，不主動提升自身的綜合素質(zhì)，必定不能滿足學生不斷增長的學習需求。此外，教師要正確理解并把握新課改要求，熟悉教材，合理拓展與取舍教材，處理好師生關(guān)系及與其他教學資源的關(guān)系，不僅要教授學生基礎(chǔ)知識與語言技能，還要在無形中引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。新課改對高中英語教學理念、教學目標、教學方式提出了新的要求,因此教師要把新的教學理念引入教學,根據(jù)高中學生的認知特點和學習發(fā)展需求,逐步培養(yǎng)學生的語言交際能力。英語教學的最終落腳點是交際，是師生之間、生生之間的交際，而非教師教學生學。英語教學有著其自身的特殊性，即實踐性強、交際性強，所以英語教學要在教師的引導下，以學生的創(chuàng)造活動為主，以提高學生的交際能力為主要目標來進行實際教學。這就要求教師要處理好與學生的互動關(guān)系，教師創(chuàng)設(shè)情境，學生在此情境中操練語言運用能力，教師舉一反三，學生最后可以畫龍點睛，讓學生在模擬的情境中不斷提高他們的自主學習能力、語言交際能力。教師應該以新課改為契機，將高中英語教材作為橋梁，讓學生成為課堂的主體，以話題或主題為載體，創(chuàng)設(shè)有效的貼近真實語境的情景，對學生從聽說讀寫這幾個方面進行分別操練與綜合訓練，鼓勵學生積極主動參與其中，可以進行適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵，發(fā)揮學生在課堂教學中的主體地位，培養(yǎng)他們的思維能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力等。隨著新課改實施的不斷深入，高中英語課標有了巨大的變化，加大了對學生情感態(tài)度、學習策略、文化意識等的關(guān)注，高中人教版實驗教材的編寫很好的體現(xiàn)了這一點，教材中涵蓋了音樂、藝術(shù)。文化習俗、天文地理、人際交往等眾多方面的主題，這體現(xiàn)了對“以人為本”理念在教材編寫中的滲透，反映了教育不僅僅是為了教書，更多的是為了育人。語言不是獨立存在的，它是文化的載體，是一個民族文化和習俗的鏡子，所以語言不能脫離于文化而存在，英語教學自然也不能只教授語言，不傳授文化。文化與語言的學習應該是同步進行，在實際教學中不能讓它們脫節(jié)。如果學生不了解講英語國家的風俗習慣、文化傳統(tǒng)，歷史、生活習慣等，那么他準確恰當使用英語的可能性則很小。因此，只有加強學生文化意識的學習及培養(yǎng)，才能使得他們在真實的語言環(huán)境中能夠進行有效的交際活動，可以在很大程度上幫助他們避免由于文化背景知識所引起的語用錯誤。四、結(jié)語隨著時代的發(fā)展和社會的進步，英語在社會交往中的重要性也越發(fā)的凸顯。新課改是高中英語教學探析的一個起點，在適應新課改的要求的同時，英語教師們授課也要緊跟時代的腳步，讓課堂英語教學成為學生學習英語的起點，鼓勵學生把英語學習融入到各自的日常生活，反復地操練，有助于學生英語交際能力的提高。參考文獻：[1]雷軍，新課改下高中英語教師的自我專業(yè)發(fā)展[J].內(nèi)蒙古教育，2007，（10）。[2]肖丙銀，郭紅民，2010。第四篇：新課改下初中英語教學之我見新課改下初中英語教學之我見隨著信息和經(jīng)濟的全球化，英語的重要性日益彰顯，國民對英語的熱情空前高漲，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。因此，英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉?？梢赃@樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。從事初中教學工作的我，結(jié)合日常工作中的點點滴滴。一、注重課堂的趣味性，激發(fā)學生的興趣。人們常說，“興趣是最好的老師”。有了興趣，學習才能積極主動，才能在課堂上，保持高度的注意力，才會有高效的學習。英語課堂要體現(xiàn)學生的主體作用，營造輕松愉快的課堂氣氛，注重和學生情感的交流。在英語教學中要抓住知識和學生的生活共鳴之處，挖掘教材中的生活因素，并和諧地與學生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)學習氣氛，激