淺談小學(xué)英語教學(xué)方法(編輯修改稿)
2025-05-04 00:40 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 文獻(xiàn)檢索3. 篩選研究方法4. 收集資料 5. 分析資料 6. 研究報(bào)告撰寫(二)研究方法與措施：1. 座談會2. 調(diào)查問卷3. 比較分析法4. 調(diào)查分析法 5. 定性分析法四、研究工作進(jìn)度：序號時(shí) 間內(nèi) 容1查閱文獻(xiàn)資料、選題2畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目進(jìn)行審核、修改、定題3查閱相關(guān)資料、完成任務(wù)書4完成開題報(bào)告5修改開題報(bào)告；上交論文初稿6指導(dǎo)老師提出修改意見；修改論文初稿7論文修改；論文定稿；上交論文打印稿和電子文檔8論文答辯910五、主要參考文獻(xiàn)：[1] 陸國強(qiáng)，現(xiàn)代英語詞匯學(xué)概論，上海外語教育出版社， 1983[2]，2006.[3] 張宇綽，朱純. ，2002.[4] ，1999.六、指導(dǎo)教師審核意見：指導(dǎo)教師簽字： 年 月 日 七、系（部）評議意見： 系（部）主任簽字： 年 月 日 八、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)審核意見：1．通過； 2．完善后通過； 3．未通過學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)簽字： 年 月 日 淺談小學(xué)英語詞匯教學(xué)方法和策略摘要：在小學(xué)英語教學(xué)中，詞匯的學(xué)習(xí)是一個(gè)重要的方面。英語詞匯教學(xué)包括語音、詞形、詞義三個(gè)方面。由于漢語和英語在許多方面存在很大的差異，給小學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯帶來了不少困難。但只要我們在貫徹詞匯教學(xué)的原則的基礎(chǔ)上掌握一些詞匯教學(xué)的策略，就能在詞匯教學(xué)中取得很好的效果。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；詞匯教學(xué)；策略語言是人類社會的產(chǎn)物，它作為人們的交際工具而為社會服務(wù)。而詞匯是組成語言的最基本的材料，沒有詞匯也就無所謂句子，更無所謂語言。英語教學(xué)離不開詞匯教學(xué)，詞匯教學(xué)是英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，掌握一定量的詞匯是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，詞匯學(xué)習(xí)貫穿于語言學(xué)習(xí)的全過程，不掌握一定量的詞匯，閱讀、聽說、書寫都無法順利進(jìn)行。因而就直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和英語能力的運(yùn)用和發(fā)展。一、目前小學(xué)英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀和問題（一）教師孤立教詞，講得過多老師孤立地教詞、孤立地講解，是目前詞匯教學(xué)中普遍存在的一大弊病。這種教法讓教師的講解占用了過多時(shí)間,使學(xué)生記憶一堆互不聯(lián)系的詞義和用法例句。（二）學(xué)生與詞匯接觸少、吸收少不少詞在初學(xué)時(shí)雖被記住，但以后則被漸漸地忘卻。由于有計(jì)劃、有目的地結(jié)合詞匯教學(xué)進(jìn)行聽、說、讀、寫不夠，而導(dǎo)致詞匯重復(fù)少、吸收少；反過來，詞匯量小又導(dǎo)致聽、說、讀、寫難以大量進(jìn)行。這種惡性循環(huán)導(dǎo)致小學(xué)英語教學(xué)步履艱難，不少學(xué)生英語難過關(guān)。由于害怕記單詞而討厭學(xué)英語。（三）不同詞匯的教學(xué)主次不分，平均用力，負(fù)擔(dān)過重在實(shí)際中不少教師經(jīng)常不分主次而一律要求學(xué)生將所有詞匯的音、形、義、用法全掌握，聽、說、讀、寫都會用。結(jié)果是該達(dá)到的要求沒達(dá)到，教師和學(xué)生雙方都未在詞匯的教和學(xué)上抓住主要矛盾，因而效果不佳。二、小學(xué)英語詞匯教學(xué)的特點(diǎn)（一）語音為導(dǎo)，為詞匯教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)語言是有聲的，語言教學(xué)首先是以語音形式體現(xiàn)的，掌握語音是學(xué)好語言的前提。教授英語詞匯，首先要教會學(xué)生發(fā)音，讓學(xué)生知道常見字母(組合)的發(fā)音，掌握同一字母(組合)的不同發(fā)音以及不同字母(組合)的相同發(fā)音。從語音角度上看，單詞有同音詞、字母(組合)的相同或不同發(fā)音、不發(fā)音字母等教授單詞的讀音。可以采用單詞部分注音法，即只注出單詞核心部分（元音字
外語相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1