【文章內(nèi)容簡介】 的短暫時刻，用學生能接受的節(jié)奏組織形式多樣的課堂活動，如游戲、唱歌、做動作、搶答競賽等，使學生既緊張又活潑，在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學習，學生的學習積極性高，不會感到厭倦，學到的知識記憶得特別牢固，教學效果會大大提高。 　　教學實踐證明，這種形式的教學，讓全體學生都動起來，從動腦、動口、動手等方面提高了學生興致、活躍了學生思維；激發(fā)了學生的學習興趣，并在活動過程中，培養(yǎng)了學生的觀察力、記憶力、思維能力、口頭表達能力與創(chuàng)新能力。 小學生良好的英語學習習慣的要求與培養(yǎng)英語是一門工具學科。要掌握英語，除了需學習一定的語音、詞匯、語法知識外，還得練就扎實的聽、說 、讀、寫基本功。換言之，英語學習必須通過大量的聽、說、讀、寫訓練。從這點出發(fā)，可以說，英語學習的 過程也是習慣養(yǎng)成的過程。小學生良好的英語學習習慣主要是指良好的聽、說、讀、寫的習慣。一、良好的聽的習慣。要求：認真聽示范發(fā)音，聽清后再模仿。用心聽他人說英語。學習英語是從聽起步的。聽是說 的前提，沒有聽，就無從模仿說。只有聽得清，聽得懂，才能說得準，說得好。用心地多聽他人說 英語，有助于培養(yǎng)對英語的敏捷反應(yīng)。因此，培養(yǎng)學生認真聽教師或者錄音的示范發(fā)音，用心聽他人說英語是 至關(guān)重要的。九年制義務(wù)教育英語學科三年級第一冊課本沒有出現(xiàn)英語文字，只有五彩繽紛的圖片，使學生初學英語時 能集中全部注意力聽錄音，理解錄音內(nèi)容，進而正確模仿。與教材配套的錄音帶中有男、女、大人、小孩的不 同音色，其音自然、地道，其景生動、逼真，學生聽來饒有興趣。這十分有助于培養(yǎng)良好的聽的習慣。兒童心理學告訴我們，小學生愛模仿，模仿性強，但缺乏自控能力。課堂上，常有學生一聽教師示范發(fā)音 ，就急于開口模仿，輕聲跟講，結(jié)果導(dǎo)致自身發(fā)音欠準，而且還影響了他人聽音。因此，在英語起始教學階段 ，教師就要訓練學生靜心聽，可采用手勢暗示法，即教師隨著示范發(fā)音打手勢一、二，這時學生邊聽 教師發(fā)音，邊看教師嘴形，注意觀察其大、小、扁、圓及變化情況，做到看明、聽清，當手勢打三時，全 班齊聲模仿。這樣，發(fā)音易到位，模仿效果好。小學生聽錄音跟說跟讀，往往只滿足于聽到，能跟得上說 ，跟得上讀，而不注意語音、語調(diào)、句重音、停頓等。因此，教師要引導(dǎo)學生聽清，在播放錄音前，可分 步提出聽的具體要求，使聽一遍錄音，便有一次收獲。英語課堂教學是小學生用英語交際的主要場合。其間，他們有很多聽英語的機會。但小學生有意注意較弱 ，維持時間較短，特別是在聽同學發(fā)言時易走神。教師除了向?qū)W生講明專心聽同學發(fā)言的好處外，在教學上要 采用生動、形象、活潑、多樣的教學方法與手段。特別要避免枯燥操練，開定向長火車，要多用有意點 叫、個別提問，對活動與集體操練應(yīng)頻繁交替使用。同時在教學內(nèi)容上設(shè)置牽制性提問，逼學生專 心聽他人說英語，不聽，就無法參與。如，教師問某生：How old are you? Where are you from ?Is your mother a teacher?隨即轉(zhuǎn)用第三人稱問其他學生：How old is he? Where is his from? Is his mother a teacher? 又如，請個學生用英語自述，然后讓聽的學生按此內(nèi)容相互問答。還可請學生指出發(fā)言者哪兒講錯了，該如何 糾正等等。以此引導(dǎo)學生用心聽他人說英語。二、良好的說的習慣。要求：大膽開口說英語、音量適度、儀表大方。積極參加語言實踐活動，大膽開口說英語，是英語學習所 必需的。從心理學、生理學角度來看，三年級學生人小，較之高年級學生心理障礙和怕羞感少。這正是培養(yǎng)大 膽開口講英語的有利條件之一。九年制義務(wù)教育小學英語教材為說提供了良好的素材，所選內(nèi)容均來源于 學生學習及日常生活，為學生所熟悉的。教材具有科學性、趣味性、親近性、實用性，為廣大師生所歡迎。這 是培養(yǎng)大膽開口講英語的又一個有利條件。因此，教師得抓住時機，充分運用教材，從起始年級，培養(yǎng)學生良 好的話的習慣。首先，教師應(yīng)十分注意發(fā)揮情感教育在英語教學中的作用。古人曰：親其師，才能信其道?！苯處?要用師愛去贏得學生的親近和信任，使師生感情雙向交流，密切師生關(guān)系，形成輕松、愉悅的課堂氣氛， 從而有效地幫助學生消除心理障礙，克服怕開口說英語的緊張心理，開創(chuàng)敢講英語、爭講英語、愛講英語的局面。同時，教師要精心組織教學，優(yōu)化教學方法，利用一切教學媒體（圖片、實物、玩具、幻燈、投影、錄像 、錄音、指套、木偶等等）創(chuàng)設(shè)情景，寓教于樂，讓學生身置語境，有意識或無意識地開口練說，最大限度地 發(fā)揮學生說英語的主動性和積極性。此外，教師要從課內(nèi)到課外盡可能地為學生創(chuàng)造語言實踐機會。如：組織語言游戲、競賽，開辟英語角， 舉辦英語興趣小組，排演英語文娛節(jié)目，強調(diào)師生間同學間用英語問候，要求學生把所學英語用到日常生活中 去，對做得好的學生給予小紅花、小紅星獎勵等等。以此造成說英語的氛圍，激勵學生多開口說英語 。要做到人人大膽開口說英語，不是一件容易的事。學生因各人的氣質(zhì)、性格不同，參與開口講英語的程度 也不同。教師在教學中要特別關(guān)注那些存在怕說、缺乏自信心的學生。著名教育學家布盧姆認為，一個人學習 成功的次數(shù)越多，他的學習自信心就越強。學習成功是建立在學習自信心的基礎(chǔ)上的。因此教師要幫助這些學 生克服思想和心理障礙，要多給予鼓勵和表揚，肯定其點滴甚至是微不足道的進步，進行個別耐心具體的輔導(dǎo) ，設(shè)個坡度，扶著前進，不要急于一步到位，讓他們在口語訓練中有所得，感受到成功和歡樂，以增強其說英 語的自信心，激起其說英語的內(nèi)心欲望。學生在講英語時，教師最好別去打斷，應(yīng)允許學生暫時存在某些語言錯誤，待講完后，教師再指出并糾正 。這樣做，不干擾學生說話的思路、意念表達，不挫傷其說話積極性，又能幫助其提高言語水平。在大膽開口 講英語的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學生注意講話音量適度、儀表大方。三年級始學英語，要求學生大聲講英語，隨 著年級的升高，要求學生根據(jù)不同場合，調(diào)整自己的音量大小，聲音高低，對于活動、小組操練宜輕聲些，班 上發(fā)言得響亮些，讓全班同學都能聽到。有的學生急于發(fā)言，在連續(xù)說英語時，停頓過長，還常加嗯。此時，教師要注意多留給學生一點思考時間，要求先想后說，想好再說。另外，教師要提請學生注意，說話時不 要低著頭，或眼望天花板