【正文】 養(yǎng)學生的學習興趣、良好的學習心態(tài)、有效地促進學習進程，真正發(fā)揮學生的主體作用。教師要在學習實踐活動中，創(chuàng)造出許多適合自身特點和方法來，優(yōu)化活動方法，從而推動活動進程暢通無阻的向前進行。這是我們學習語言的最終目的。活動過程設計的新穎，體現在設計活動過程時或在活動過程中能突破常規(guī)和經驗發(fā)禁錮，不斷產生新的思路和做法，從而活動獲得意想不到的活動效果，滿足學生的好奇心、新鮮感。學生活動過程的順利進行受多種因素的制約，如學生的認知水平，學習能力、學習材料、活動方案的設計、活動方法的選擇等等?！　《鄻有栽瓌t。 在教學活動中要注意剔除西方文化的糟粕，汲取其精華。同時，課題教學活動利于學生個性的培養(yǎng)和發(fā)展。　　一、 課堂教學活動的意義　　長期以來，我國傳統(tǒng)的教學觀念是“英語就是死記硬背”、“滿堂灌”，故而造成了“啞巴英語”“聾子英語”的不良惡果。淺談小學英語教學中的課堂活動　　當前基礎教育正從應試模式轉到提高國民素質的軌道上來，而小學英語教育以素質教育為根本宗旨、以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點、以開發(fā)少兒外語潛能、激發(fā)學生興趣為突破口。小學基礎教育必須擺脫應試教育，轉變“教師為中心（teachercentered）”為“以學生為中心（student centered）”?，F代教育家認為，優(yōu)秀的學生不僅是成績合格、全面，更重要的是有個性。 隨著教學內容而結合素質教育要求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，設計真實的語言環(huán)境，發(fā)展學生用英語獲得、處理、交流信息的能力。 教師要設計出多種多樣的學習活動，每個學生都是一個新鮮的認知主體，學生與學生之間存在著個體差異。當學生在學習活動過程的進行中遇到困難，受到阻礙將直接影響活動效果時，教師要隨即應變、果斷放棄已有的設計，靈活采取更合理、方便、科學的活動方案和方法，以保證活動過程的順利進行。　　實用性原則。　　三、課堂教學活動的控制　　課堂教學活動固然重要，但教師不能對它很好地控制，也很難取得良好的效果?！　≈鲃影盐栈顒訒r間：學習活動是一個過程，需要一定的時間，但在活動過程中由于活動內容不同、活動目的不同、活動主體（即學生）不同，所需時間也就不同?！　W生活動技能的指導：學習活動技能諸如如貼畫、涂色、繪畫、運動、會話、表演、音樂等能力。教師低聲對每組的第一個學生來說一個單詞或句子，要求依次低聲傳下去，由每組最后一個學生起立大聲重復，傳話又快由準的為優(yōu)勝。模仿其叫聲，或模仿撫摩貓的動作，再要求猜出，并大聲說出“cat”?！　「傎悾喊▊€人搶答競賽（教師出要求，學生自由搶答）、分組競賽（將學生按實際情況分成幾個小組，組與組之間開展學習競賽，可以培養(yǎng)學生的思維能力和學生團結互助的集體注意精神）、師生競賽（在活動中，要真正做到師生間的“心心相容”，必須融洽師生關系，師生之間開展競賽是融洽師生關系的主要方法之一，它充分體現了學會上的主體作用，有利于學會上更好地主動學習）?！　ingo游戲：在Bingo卡的9個空格上隨意寫上9個單詞或短語，老師每次隨意讀出其中3個，學生對照所填寫的Bingo卡劃去聽到的單詞或短語，如果劃去的單詞或短語成橫線、豎線或斜線（任一方向）就喊 “BINGO”，最快的勝出并獲得獎勵。教師可選擇或編造簡單、適合小學生水平的謎語，以隨機的形式出現，這樣能吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛。 　　那么，在小學英語教學中，怎樣才能讓課堂教學“活”起來呢？我就想方設法，利用電教器材如TV、VCD、電腦、錄像等，讓教科書“活”起來、動起來、形象起來、發(fā)出聲來，讓“活”的教科書震撼學生的心靈、開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。 　　例如組織課前活動，我通常以聽說訓練為重點，利用課前幾分鐘，開展聽說訓練活動，讓學生以輕松、愉快的心情迎來即將開始的英語課。 　　英語科的教學特色是充分發(fā)揮其語言功能，講究對話的藝術，這就要求全體主動參與，克服羞于開口的毛病，積極開展語言交際活動。這樣一來，本來只有幾句話的內容，經過學生的處理，就成為一個生動有趣的故事了。 　　例如，在教學第一冊Unit 13 On the farm時，我一邊教學新單詞、一邊讓學生模仿各種動物的叫聲或動作，學生學得意趣盎然，教師也教得輕松自如。 　　單一、古板的教學方法與手段，只能讓課堂變得枯燥乏味。為避免這一點，教師應抓住注意力集中的短暫時刻，用學生能接受的節(jié)奏組織形式多樣的課堂活動，如游戲、唱歌、做動作、搶答競賽等，使學生既緊張又活潑，在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學習，學生的學習積極性高，不會感到厭倦，學到的知識記憶得特別牢固，教學效果會大大提高。要掌握英語，除了需學習一定的語音、詞匯、語法知識外，還得練就扎實的聽、說 、讀、寫基本功。一、良好的聽的習慣。聽是說 的前提，沒有聽，就無從模仿說。九年制義務教育英語學科三年級第一冊課本沒有出現英語文字，只有五彩繽紛的圖片，使學生初學英語時 能集中全部注意力聽錄音，理解錄音內容，進而正確模仿。課堂上，常有學生一聽教師示范發(fā)音 ，就急于開口模仿，輕聲跟講，結果導致自身發(fā)音欠準，而且還影響了他人聽音。因此，教師要引導學生聽清，在播放錄音前，可分 步提出聽的具體要求，使聽一遍錄音，便有一次收獲。教師除了向學生講明專心聽同學發(fā)言的好處外，在教學上要 采用生動、形象、活潑、多樣的教學方法與手段。還可請學生指出發(fā)言者哪兒講錯了，該如何 糾正等等。積極參加語言實踐活動，大膽開口說英語，是英語學習所 必需的。教材具有科學性、趣味性、親近性、實用性，為廣大師生所歡迎。古人曰：親其師，才能信其道。如：組織語言游戲、競賽，開辟英語角， 舉辦英語興趣小組，排演英語文娛節(jié)目，強調師生間同學間用英語問候，要求學生把所學英語用到日常生活中 去，對做得好的學生給予小紅花、小紅星獎勵等等。教師在教學中要特別關注那些存在怕說、缺乏自信心的學生。學生在講英語時，教師最好別去打斷，應允許學生暫時存在某些語言錯誤，待講完后，教師再指出并糾正 。有的學生急于發(fā)言，在連續(xù)說英語時，停頓過長，還常加嗯。讀對小學生來說，主要是指“朗讀”。也有助于說的能力進一步提高。朗讀英語是小學生學習英語的主要內容之一。因此 ，教師必須十分注重范讀和領