【文章內(nèi)容簡介】 ，表演得有聲有色。比如“Children’s Day”這個(gè)單詞，我們可以在課件中這樣設(shè)計(jì)：五十六個(gè)民族的兒童穿著漂亮的衣服載歌載舞，這時(shí)他們背后升起幾個(gè)氣球，上面寫著“Children’s Day”。通過這個(gè)設(shè)計(jì)，學(xué)生們可以很快明白了這個(gè)詞的含義。又比如在復(fù)習(xí)階段，我們可以設(shè)計(jì)這樣的情景：一列火車在屏幕迎面駛來，孩子們熟悉而喜歡的小綿羊從天而降，突然小綿羊慢慢變小，最后鉆到車廂里去。學(xué)生會(huì)很好奇，紛紛問：“Where’s it?”，于是我們就打開一節(jié)節(jié)的車廂尋找，而每一節(jié)車廂內(nèi)均是要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，小綿羊被安排在最后一節(jié)車廂出現(xiàn)。教師可以在教學(xué)中采取小組合作的方法，讓學(xué)生在合作中動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，從而達(dá)到同學(xué)間彼此溝通。以小組形式展開唱歌、對(duì)話表演、猜謎語、完成調(diào)查表等競賽。通過小組學(xué)習(xí)，給愛動(dòng)、愛玩的小學(xué)生提供了一個(gè)自主參與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使枯燥的內(nèi)容學(xué)起來有興趣，并且使學(xué)生拓展了思維，提高了創(chuàng)新能力。充實(shí)課外活動(dòng)，開拓思維空間課外活動(dòng)能豐富學(xué)生精神生活、擴(kuò)大視野，學(xué)生在這種活動(dòng)中，可以不接受教材和教師傾向的束縛，獨(dú)立自主地發(fā)展，去接觸課內(nèi)教學(xué)無法得到的知識(shí)。比如我們可以鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)诎鄷?huì)中演唱英語歌曲、朗讀英語小詩、背誦英語繞口令、講英語故事、表演英語小品、玩英語游戲。他們的思維就在這唱唱、讀讀、講講、演演、玩玩的過程中得到發(fā)揮。有條件的學(xué)?？梢再徶靡恍┯⒄Z卡通片、兒童短劇等，定期為學(xué)生放映，使學(xué)生在觀賞的同時(shí)，不知不覺增加語言知識(shí)的積累?？梢哉f，課外活動(dòng)是開拓學(xué)生創(chuàng)造性思維的廣闊天地?？傊覀兘虒W(xué)實(shí)踐就是要面向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合利用英語的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，樂于學(xué)習(xí)，大膽創(chuàng)新，使學(xué)生成為全面發(fā)展的人才。參考文獻(xiàn)：包天仁：，吉林教育出版社。關(guān)文信：，首都師范大學(xué)出版社。2004年03月《小學(xué)英語教學(xué)方法》 浙江師范大學(xué)外國語學(xué)院編寫 ２００３年１月蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》 教育科學(xué)出版社1981年杜小宜：《學(xué)科教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)》《廣東教學(xué)研究 》 1999第10期劉不鈺：《讓學(xué)生樂參與、能參與、想?yún)⑴c、會(huì)參與》《心理學(xué)》《教育學(xué)》、《新目標(biāo)英語》簡介 人民教育出版《國家基礎(chǔ)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(312年級(jí))》(實(shí)驗(yàn)稿)第三篇：英語教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)英語教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)阿用中心校：查 影“培養(yǎng)創(chuàng)新精神”是基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)之一，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)基本理念。創(chuàng)新思維能力的提高，能使學(xué)生更好地理解和掌握語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，進(jìn)而達(dá)到運(yùn)用語言進(jìn)行交際的目的。因此，如何開展創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，將“培養(yǎng)創(chuàng)新精神”貫穿于教育教學(xué)行為，是優(yōu)化英語教學(xué)的重要內(nèi)容。在英語教學(xué)中，遵循新課標(biāo)的創(chuàng)新理念，完善教學(xué)模式，改變教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生積極，獨(dú)特，靈活的思維能力和創(chuàng)新能力有重要的作用和意義。一、培育創(chuàng)新思維教學(xué)的氛圍，塑造學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)著名教育家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！眲?chuàng)設(shè)教學(xué)情境正是關(guān)于激勵(lì)、喚醒和鼓舞的一種藝術(shù)。輕松、愉快的信息氛圍和環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)者的精神面貌，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)的持久性都會(huì)產(chǎn)生積極地影響。在開展創(chuàng)新性思維訓(xùn)練的過程中，教師也需要為學(xué)生營造一種有利于激發(fā)他們創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)氛圍。（一）鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和參與意識(shí)。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性思維，要對(duì)學(xué)生的自信心“關(guān)愛有加”。英語教師在課堂教學(xué)中要經(jīng)常使用諸如 “Be brave!” “Keep up your courage” “Well done” “Excellent” “Wonderful” 等激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表現(xiàn)自己，用于展示自己的學(xué)習(xí)成果。此外，我還在每節(jié) 課開始的時(shí)候給學(xué)生安排3分鐘的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生向全班進(jìn)行英文演講，唱英文歌或講英文故事。以此培養(yǎng)學(xué)生說英語的習(xí)慣，樹立說英語的信心。同時(shí)，教師還要注意對(duì)于學(xué)生在表達(dá)中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤，要適時(shí)適度地給于幫助，不必“有錯(cuò)必糾”，以免影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在英語教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)具體生活的情景，能激發(fā)學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們以積極的態(tài)度和旺盛的精力主動(dòng)求索，使他們的思維活動(dòng)從潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)化為活躍狀態(tài)。在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境時(shí)，教師要根據(jù)中學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，充分發(fā)掘興趣的潛力，運(yùn)用多種直觀教學(xué)手段及形式，比如多媒體教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，討論式教學(xué)，以吸引學(xué)生，增加興趣，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn)，延長學(xué)生的興奮時(shí)間。（三）改變組織策略，為學(xué)生提供參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、能力只有通過各種創(chuàng)新活動(dòng)才能轉(zhuǎn)化成語言交際行為。在一般教學(xué)中，班級(jí)授課制教學(xué)有利于教師高效率的向全體學(xué)生傳播知識(shí)，但卻不利于提高學(xué)生語言運(yùn)用能力及發(fā)展學(xué)生獨(dú)特的思維風(fēng)格。因此，創(chuàng)造性思維教學(xué)應(yīng)采取集體教學(xué)于小組教學(xué)相結(jié)合的形式進(jìn)行。在集體教學(xué)中，教師講授時(shí)，應(yīng)多設(shè)疑提問、引導(dǎo)觀察、歸納總結(jié)，使學(xué)生盡可能地參與到教學(xué)活動(dòng)中；在小組活動(dòng)（Pair or group work）中，教師創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生獨(dú)立思考，進(jìn)行交往合作學(xué)習(xí)，通過討論、表演競賽、游戲和成果交流等活動(dòng)，使更多的學(xué)生在同一時(shí)間內(nèi)參與到活動(dòng)中去，營造一種互動(dòng)的課堂效果和交互的情感氣氛，發(fā)揮學(xué)生 的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。二、設(shè)計(jì)蘊(yùn)含創(chuàng)新能力的課堂教學(xué)把培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力融入含有聽、說、讀、寫活動(dòng)的課堂教學(xué)中是培育學(xué)生創(chuàng)新思維的一個(gè)十分有效的方法。（一）課堂教學(xué)是接受性活動(dòng)，但同樣可以培養(yǎng)創(chuàng)造性。教師可以利用課前聯(lián)想，課后質(zhì)疑和討論的方式激勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維。課前聯(lián)想，即教師事先要把所要講的內(nèi)容主題告訴學(xué)生，由學(xué)生針對(duì)主題進(jìn)行預(yù)習(xí)、討論、練習(xí)，預(yù)知將要學(xué)到的內(nèi)容；課后質(zhì)疑，即聽完一節(jié)課后，請(qǐng)學(xué)生自己提出一些較深層的問題，并通過討論再由學(xué)生自主解決。無論是提出疑問或給出答案，或進(jìn)行評(píng)頭論足，老師既不要加以限制，也不要予以暗示，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。（二）說是培養(yǎng)創(chuàng)造性語言表達(dá)能力的極好活動(dòng)形式。教師通過創(chuàng)設(shè)一定的情境來激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。例如，在學(xué)Christmas Day 時(shí)，讓學(xué)生就What do people do on Christmas Day？What is the difference between China and other coutries? What do we often do on Christmas Day?展開討論。這對(duì)學(xué)生用英語分析問題、解決問題的能力以及邏輯思維和聚合思維的能力提出了挑戰(zhàn)。（三）讀是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的有效途徑。在閱讀中，分析文章的主題、段落大意、人物性格、主人翁的優(yōu)秀品質(zhì)等，可以培養(yǎng)觀察力、想象力以及分析、綜合能力。（四）寫是語言的綜合運(yùn)用，是表現(xiàn)創(chuàng)新思維的手段，這種表現(xiàn)可以通過三種方式表達(dá)：即看圖作文，給出幾幅圖畫不作任何文字說明，讓學(xué)生聯(lián)想，編故事、寫評(píng)論、作說明，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力；改寫，讓學(xué)生通過對(duì)原材料的加工處理，用自己的思想再創(chuàng)造性的表達(dá)出來；擴(kuò)寫、續(xù)寫，都給予了學(xué)生廣闊的拓展空間，可以創(chuàng)造更豐富的內(nèi)容。三、加強(qiáng)創(chuàng)新思維訓(xùn)練，提高創(chuàng)新思維能力為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師還需對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯與形象、演義與歸納、收束與發(fā)散、求同與求異等多種思維的訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成善于運(yùn)用想象、類比、聯(lián)想、延伸、開拓等多種思維的習(xí)慣，形成較強(qiáng)的創(chuàng)造性思維能力。（一）創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行想象力的訓(xùn)練。想象力是創(chuàng)造性思維能力必不可少的有機(jī)組成部分，更是創(chuàng)造型人才必須具備的智能素質(zhì)。對(duì)學(xué)生想象力的訓(xùn)練，是指創(chuàng)設(shè)一定的情境，引起學(xué)生運(yùn)用頭腦中的已有表象創(chuàng)造新的形象。結(jié)合所學(xué)課文，提出一些開放性問題。讓學(xué)生展開想象，新奇地發(fā)表自己的奇思妙想。如：學(xué)習(xí)Standing room only時(shí)，設(shè)計(jì)以下問題展開討論：If there is standing room only on the earth ,can you guess what will happen in the word ? If there is no place on the earth for people to live in , where will people live ?How