淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法-文庫(kù)吧
2025-03-23 00:40 本頁(yè)面
【正文】 分支。19世紀(jì)80年代美國(guó)麻省理工學(xué)院的語(yǔ)言學(xué)家們?cè)?jīng)開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)專門研究詞匯的課題，由此獲得了很有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)。詞匯的重要性在這一階段體現(xiàn)的越來(lái)越明顯，語(yǔ)言學(xué)家越來(lái)越重視詞匯的研究?！?9世紀(jì)90年代初期，amp。Leaning Vocabulary著作的問(wèn)世，使詞匯習(xí)得領(lǐng)域的研究受到了更多的關(guān)注。這些研究的涉及面很廣，主要包括詞匯的定義、詞匯的記憶、詞匯的學(xué)習(xí)策略一屆詞匯量的測(cè)試和評(píng)估等方面。綜上所述，一直以來(lái)，外語(yǔ)教學(xué)研究者們始終關(guān)注詞匯理論的最新進(jìn)展，并希望從中得到啟發(fā)并應(yīng)用于外語(yǔ)詞匯教學(xué)中。 從詞匯學(xué)習(xí)方法的角度，國(guó)外的成果主要在以下幾個(gè)方面。最早的方法是在19世紀(jì)占據(jù)主導(dǎo)地位的語(yǔ)法翻譯法，即把語(yǔ)法規(guī)則和句子解釋放在第一重要的位置；隨著語(yǔ)法翻譯法的弊端漸漸顯現(xiàn)，直接法成為19世紀(jì)后期的主要學(xué)習(xí)方法。直接法認(rèn)為詞匯教學(xué)不用再借助母語(yǔ)翻譯，而是可以利用圖表、實(shí)物以及身體動(dòng)作等方式直接與目的語(yǔ)的詞匯意義聯(lián)系。至于那些抽象詞則采用傳統(tǒng)的歸類教學(xué)法和聯(lián)想教學(xué)法來(lái)教授；到了20世紀(jì)20年代和30年代，西方語(yǔ)言界開(kāi)始盛行閱讀法；二戰(zhàn)期間，以結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)和行為主義心理學(xué)為基礎(chǔ)，聽(tīng)說(shuō)法得以建立，認(rèn)為掌握詞匯是大量聽(tīng)說(shuō)的結(jié)果，因而必需大力加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。語(yǔ)言學(xué)界對(duì)詞匯教學(xué)的研究一直在不斷發(fā)展中，一直到了19世紀(jì)70年代出現(xiàn)了Wilkins等一批著名的語(yǔ)言學(xué)家開(kāi)始針對(duì)交際法教學(xué)進(jìn)行了大量的研究。交際法明確提出三點(diǎn)基本教學(xué)原則：首先，語(yǔ)言是交際工具，語(yǔ)言教學(xué)的最終目的就是通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交際。其次，語(yǔ)言運(yùn)用的流暢性先于語(yǔ)言形式的準(zhǔn)確性，它鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)自己的思想和別人進(jìn)行語(yǔ)言交流。第三，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生能夠在不斷運(yùn)用語(yǔ)言中提高語(yǔ)言的交際能力。在國(guó)外語(yǔ)言學(xué)家對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)進(jìn)行大量理論和實(shí)踐研究的過(guò)程中，我國(guó)的語(yǔ)言學(xué)家以及教育者也開(kāi)始依據(jù)國(guó)外研究修正自己的詞匯教學(xué)理論。例如，語(yǔ)法翻譯法的詞匯教學(xué)手法對(duì)我過(guò)大陸的影響一直延續(xù)了整整二十世紀(jì)。在確立詞匯學(xué)在語(yǔ)言學(xué)中的地位方面，一直到80年代中期才開(kāi)始出現(xiàn)中國(guó)人自己的英語(yǔ)詞匯學(xué)專著：如陸國(guó)強(qiáng)在1983年著的《現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯學(xué)概論》以及張韻裴1986年的《現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯學(xué)概論》等等?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“小學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到二級(jí)要求即應(yīng)學(xué)習(xí)有關(guān)本級(jí)話題范圍的600—700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語(yǔ)”。這就要求小學(xué)生開(kāi)始掌握積累一定數(shù)量的詞匯。一定數(shù)量的詞匯是學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言能力的必要基礎(chǔ)，詞匯量過(guò)低不但無(wú)助于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，反而使學(xué)生由于可利用單詞太少，而難以形成一定的語(yǔ)言運(yùn)用能力。養(yǎng)成響亮清晰讀英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，認(rèn)真模仿語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，以培養(yǎng)語(yǔ)感，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力。二、研究的基本內(nèi)容，擬解決的主要問(wèn)題：研究的基本內(nèi)容：（一）、目前小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題,講得過(guò)多 、吸收少 ，平均用力，負(fù)擔(dān)過(guò)重（二）、小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的特點(diǎn)，為詞匯教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)、吸收少，平均用力，負(fù)擔(dān)過(guò)重 （三）、小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法（1）掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)（2）手勢(shì)、動(dòng)作\（1）.（2）（1）近（同）義詞對(duì)比（2）反義（相對(duì)）詞對(duì)比（3）同音異形詞對(duì)比（四）、小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略：1．從實(shí)際出發(fā)，尊重小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn) ，寬松的學(xué)習(xí)氛圍 ，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性 ，幫助學(xué)生記憶 （五）、結(jié)束語(yǔ)擬解決的主要問(wèn)題通過(guò)研究分析英語(yǔ)教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度，使他們初步建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心；培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)及書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、研究步驟、方法及措施： (一)研究步驟：1. 確定論文選題2.
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