小學英語教學反思5篇(編輯修改稿)
2025-05-28 18:30 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，不僅英語說不好，連朗讀都有困難；這樣，就很難學得活和學得牢，也很難較快地嘗到學習英語的甜頭。一開頭學好語音，學英語的方法對，路子寬，以后收效會越來越大的。 從第一節(jié)英語課開始我就滲透語音教學，教給學生發(fā)音，強調(diào)發(fā)音要領 ,持之以恒 ,以聽說為主方向，讓學生在有意和無意中真正感受到英語 .學生 學習英語，光會說幾個單詞、幾句簡單的日常用語，如 “Hello ！Byebye！ ” 是遠遠不夠的，不能引起他們學習的興趣，英語離他們是遙遠的，所以要創(chuàng)造條件使學生充分地去練習聽說。 Let’splay 中的繞口令，以及我平時教給學生的一些句子都可以看作是例句，課上課下、師生之間、同學之間進行 “ 有意練習 ” 、 “ 無意練習 ” 。 學習英語的另一塊基石就是詞匯，不管是聽說還是讀寫，都離不開詞匯，所以，一定要重視詞匯教學。一是讓學生自己通過課本插圖、我去引導明確單詞中文意義，二是學生自己看清單詞字母組成、利用音圖拼讀出來；學有余 力的學生可以自己借助字典學習，我給予指正。在鞏固記憶方面，采取定期聽寫、隨機復習的方式 .教學中的游戲?qū)柟探虒W有很大作用，可以讓學生在快樂的游戲中自然地學英語。學生產(chǎn)生了學習興趣，我的教學也比較順利了。 此外，每課結(jié)束后，我都要帶領學生進行系統(tǒng)復習，學生先練習，然后在我跟前 “ 一一過關 ” ，查漏補缺。我把這些情況以表格形式記錄，對學生情況做到心中有數(shù)。 在課堂教學、課后復習時，我對自制力強、學有余力的學生 “ 放手 ” 讓其 “ 自學 ” ，并要他們幫助其他同學；對有一定自制力、有一定知識和能力的學生給予輔導，組織他們一起學習 ；對自制力較差、知識和能力水平低的學生重點輔導，并組織其他學生幫助他們。我鼓勵學生之間一起學習、交流，以促進他們的學習。 雖然我在教學方法、形式上有所變化，但還是較單一、死板，主要還是老師單純講解、學生聽，練習仍是老師單純叫、學生答，那些 “ 優(yōu)秀生 ” 聽得進去、讀得下來，而有的學生對你的課就置若罔聞了 .更重要的原因是教學的覆蓋面小，上面所說的教學方案并沒有完全實施。由于我的時間、精力的原因和學生的個體情況不同，我與學習好一點兒的學生接觸、交流的機會相對于學習差一點兒的學生多。比如，課堂提問并沒有特別注意中等生和 后進生。再如課后 “ 優(yōu)秀生 ”“ 隨時隨地 ” 找我練習，不對或不熟練的地方在我指導后再反復練習；中等生、特別是后進生，我得 “ 主動 ” 和他們 “ 預約 ” ，而他們往往 “ 失約 ” ；學習小組也沒有完全搞起
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